部編版語文一年級下冊公開課夜色41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。部編版語文一年級下冊公開課夜色部編版語文一年級下冊公開課夜色41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。你平時有什么害怕的東西嗎9夜色部縞版·一羊緞語女下冊新課程提倡“從生活到物理，從物理走向社會”，我們物理教師要善于尋找蘊含物理知識的生活實例、現(xiàn)象，并以這些實例或現(xiàn)象作為教學素材，創(chuàng)設學生熟悉的物理情境，從而增強物理課堂教學的生命力，提高學生學習物理的積極性。一、利用學生認知上的缺失，創(chuàng)設生活化情境生活中的一些現(xiàn)象，并沒能引起學生理性思考，教師應在學生司空見慣的生活現(xiàn)象中設疑，例如，教學《做功與內(nèi)能的改變》時，可作如下設計：同學們，天冷了，搓搓手，有什么感覺？學生實踐，說感覺。接著，讓學生分組做來回折鐵絲的實驗，體驗折彎處的溫度，讓學生思考：鐵絲的彎折處為什么會發(fā)熱？從而，引入學習探究的課題。蘇教版教材在每章節(jié)中都安排了物理活動，引導學生提問及探究，這些問題與生活實際緊密相連。我們教者要充分運用學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘生活素材，給學生實際操作的機會，使之體驗知識產(chǎn)生的過程。在學習熱學知識時，可讓學生分析：為什么鋁制水壺壺底有凹凸的同心波紋圓，同心波紋圓起什么作用？在沸騰的油鍋里滴入水滴會發(fā)生爆裂現(xiàn)象，而沸騰的水里滴入油滴，卻安然無恙，為什么？冬天，窗戶玻璃上會出現(xiàn)露珠或冰花，而夏天沒有？讓學生分組討論、爭辯這些問題，把學生的生活體驗和物理知識結合起來，使學生從感性認識上升到理性認識。二、利用物理小實驗，創(chuàng)設生活化情境教學中，盡量利用生活中的物品、器具，來做探究物理知識的小實驗，這樣簡單易行，好操作，也方便學生參與。比如，學習了杠桿平衡條件之后，可安排學生探究“不良商販短斤少兩揭秘”活動?；顒又校龑W生用不同的秤砣稱同一物體，結果，秤砣小的，稱出的物體質(zhì)量示數(shù)大。在學習電流的熱效應時，可讓學生收集一些壞了的電飯煲和取暖器。教學中，我們出示了燒紅的電爐給學生看，讓學生自己動手拆開破舊的取暖器、電飯煲，使學生更好地理解物理知識在生活中應用。生活化的物理教學，給我們的課堂注入了生活的活水，讓我們的課堂充滿了靈氣和個性，提高了中學物理課堂的教學效率。三、利用多媒體技術，創(chuàng)設生活化情境借助多媒體手段，可以化抽象為具體，把學生不易覺察的現(xiàn)象，借助電教手段充分顯示出來。如，學習《導體與絕緣體》時，導體容易導電的原因和絕緣體不容易導電的原因很抽象，可通過一組FLASH動畫，生動展示導體內(nèi)部存在大量的自由電荷，在電壓作用下，他們很容易在導體內(nèi)定向移動，而絕緣體的原子核外電荷卻被束縛在原子核周圍，不易移動。通過動態(tài)顯示導電過程，揭示物理實質(zhì)。在《令人煩躁的噪聲》教學中，我先放一段古典民樂，學生聽得如癡如醉，然后再放一段汽車急促的剎車聲及黑夜中的嘈雜聲，讓學生直觀形象地感受噪聲與樂音的區(qū)別。在牛頓第一定律的教學中，學生對“若水平部分摩擦力為零時，物體將永遠運動下去”難以理解，為了幫助學生理解這一結論，可讓學生在用玻璃球替代小車實驗的基礎上，運用課件將幾種情況分別用視頻說明：在不同摩擦力下小球的運動情況，最后一種摩擦力為零的情況，小球可勻速運動下去。通過這樣分情況顯示，學生很容易得出牛頓第一運動定律。總之，我們的物理課堂必須放開，讓學生在課內(nèi)動起來，選取學生生活中常見的實例和器具，進行科學探究，讓我們的學生真正感受到物理就在身邊，物理與生活緊密相關，使物理教學與生活體驗相聯(lián)系，牢固樹立“物理離不開生活，物理服務生活”的理念。多年來，作文在各種考試中占整個卷面分數(shù)的40%―50%。學生語文水平和語文能力的高低綜合反映在作文上。不論從學生語文綜合能力的發(fā)展角度看，還是從考試需要看，在整個語文教學中，作文有著舉足輕重的地位?？梢哉f：“得作文者得天下?！钡捎趥鹘y(tǒng)教學方式的束縛，以及教師教學中的各種偏差，初中作文教學中一直存在種種弊端?；诙嗄甑慕虒W體會，筆者覺得解決問題的關鍵應當有以下幾個方面：一、培養(yǎng)作文興趣，克服畏難情緒孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！币寣懽髡哂小拔乙獙憽钡臎_動和意愿，需要良好的作文興趣。而興趣是最好的老師。只有讓學生樂于開口，暢所欲言，學生才能在作文中說實話，抒真情。這樣才會有文情并茂的佳作置于案頭，供閱者賞心悅目。教師要以各種途徑培養(yǎng)學生的作文興趣，消除他們對作文的畏難情緒和各種心理障礙。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。杜甫也有“讀書破萬卷，下筆如有神”之句。這說明閱讀跟寫作的密切關系。中學課本選錄了大量名家之作，很適合學生閱讀。在講解這些名篇的同時，讓學生反復閱讀，細細品味，領略文辭之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可觸可摸的一幅幅景色，又讓讀者深切感受到春天的勃勃生機。同樣，《背影》中的背影之所以深深留在一代代讀者心底，源自他對父親形象的成功刻畫，源自他自然嫻熟的細節(jié)描寫技藝。讓學生首先領略文章之美，文章之可愛，自然就會喚起他和她心底最美好的記憶，也使原始表達欲望的喚醒成為可能。所以，語文老師要利用好課本范文教學，把它當作寫作教學的先頭陣地。培養(yǎng)學生寫作興趣，須從范文教學開始。二、教師要勤動文筆，帶動學生寫作很難設想，一個文筆拙劣的語文老師后面會教出文筆流暢、寫作能力基本過關的學生。葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡有關作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學生幫助就越大?！比欢?，我們許多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如描寫技巧、修辭手法、論證方法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會到學生的苦心。老師苦苦指導，不厭其煩，而學生收效甚微，對寫作的厭煩畏難卻與日俱增，對老師也倍添膩煩、疏離感。如果教師不是懶字當頭，能勤練文筆，隨筆感言信手去寫，自己那支筆就會鋒芒不舊，伸手即用。關鍵性的幾次作文，自己下筆去寫，不僅給學生提供了范文，而且會在很大程度上調(diào)動學生作文的積極性。老師用親自參與寫作產(chǎn)生的實際經(jīng)驗指導學生寫作，有針對性，有模仿性，會讓學生寫作有真正質(zhì)的飛躍。三、要正確指導學生作文語文教學“新課標”對作文教學的要求和指導方法都作了明確說明，特別強調(diào)了作文指導要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生實事求是、言之有物的好文風。應該怎樣按“新課標”要求指導學生作文呢？必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣一些指導方法，使學生作文時無內(nèi)容可寫，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。老師應該在作文命題上下功夫。在命題事時充分考慮學生的年齡、生活實際、興趣愛好等因素，投其所好，力求題目新穎，對其有一定吸引力。如在七年級學生剛入學時，可讓學生寫《小時候的我》（或《小學時的我》），也寫帶想象性質(zhì)的《十年后的我》，《辛苦的母親（父親）》，《我的同桌》，《開學第一天》，《這節(jié)課真……》，《我的苦惱》；在進行說明文教學時，讓學生寫《我家的庭院》，《我家的客廳》，介紹一種當?shù)剞r(nóng)作物的《的自述》，《自修時間表及說明》等文題。為避免學生寫作時沒有真話、沒有真情，特別是沒有“激情”，，我在作文之前一般進行啟發(fā)式對話，盡量先激活學生思維。然后再出示作文題、具體要求。例如，在進行議論文教學時，圍繞學生中的熱點問題先搞些小討論或小辯論，如“打打鬧鬧是玩嗎？”，“玩游戲之我見”，“抽煙喝酒是小事嗎？”“排座位的講究”。這些類似體育比賽前熱身的做法，能夠解決學生打不開思路的問題，使其盡快進入寫作狀態(tài)。學生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我們教師要讓學生明白――生活是寫作的源泉。要引導他們培養(yǎng)健康廣泛的興趣愛好，以積極樂觀的心態(tài)對待生活；要引導他們多方面接觸社會，了解生活的各個側面；要引導他們做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事，件件可論；親朋好友，鄰里之間，樣樣可敘；父母之愛，師生同伴之情，時時可抒；風霜雨雪，春花秋月，同學爭執(zhí)，老師上課……都可入文。四、作文批改要講求實效作文批改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，不容忽視。學生作文畢，教師下發(fā)一定要及時。當然，評改方式可靈活有變化。每次作文，須盡可能以評語的方式肯定其成績，指出其不足。即使表面上一無是處，也要以平靜客觀的眼光找出可肯定的地方。首先，批語要明確并具有較好的指導作用。批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學生樂于接受，千萬不能以怒罵嘲笑類話語抒閱者心頭之氣。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，容易讓學生對自己作文的好壞之處完全摸不著頭腦。其次，不可忽視分數(shù)的激勵作用。給作文打分就是評判作文本身的優(yōu)劣。應以激勵為目的，對不同的學生，包括后進生都要熱情地肯定他們細微的優(yōu)點和進步，分數(shù)從優(yōu)，使他們都有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的愿望。你平時有什么害怕的東西嗎9夜色部縞版·一羊緞語女下冊我會讀勇敢微笑窗外亂跳偏要散步好像往外瞧再黑再黑講了又講猜猜我是誰我從前膽子很小很小天“黑就不敢往外瞧僅媽媽把勇敢的故事講了又講,可我一看窗外心就亂跳爸爸晚上偏要拉我去散步,原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺…讀準字音點讀要求飛,不加字、不減字、不漏字、不回讀我從前/膽子很小很小天一黑/就不敢往外瞧。第一小節(jié)媽媽/把勇敢的故事了又講可我/一看窗外/心就亂跳……詩歌中的“我”是一個怎樣的孩子?我從前膽子很小