貨物的交付與運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。貨物的交付與運(yùn)輸貨物的交付與運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。貨物的交付與運(yùn)輸貨物的交付(Delivery)●賣方的主要責(zé)任●賣方自愿將其對貨物的占有權(quán)轉(zhuǎn)移給買方的行為。(轉(zhuǎn)移貨物、轉(zhuǎn)移與貨物有關(guān)的單據(jù)、轉(zhuǎn)移貨物的所有權(quán))●涉及內(nèi)容:交貨時間、地點(diǎn)和方式、裝運(yùn)地、目的地、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸單據(jù)是否分批裝運(yùn)、是否轉(zhuǎn)運(yùn)、貨物的運(yùn)輸保險等一直以來，高中英語教學(xué)就飽受詬病。作為語言學(xué)科，應(yīng)該在一定的語言運(yùn)用環(huán)境中開展教學(xué)，學(xué)生才能從根本上取得成績。而英語學(xué)科恰恰就是因為缺少語言運(yùn)用環(huán)境，因此大部分的教師教學(xué)顯得枯燥而呆板。比如要求學(xué)生識記單詞、訓(xùn)練閱讀等，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。在新課標(biāo)下，教師的教學(xué)必須追求高效。而要達(dá)到這個目標(biāo)，就要把握好任意一個環(huán)節(jié)。“教育教學(xué)是一項極其復(fù)雜的勞動，不能只看結(jié)果，更要看過程?！苯贪甘墙虒W(xué)活動最基本的過程之一，它表達(dá)著教師的創(chuàng)新思想，“教”要成功，需要“備”的先行。我們在教學(xué)視導(dǎo)聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)行為隨意，教學(xué)低效；在課后翻閱教師的教案時發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)目標(biāo)模糊空泛，教學(xué)過程羅列教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)，缺乏師生活動設(shè)計，備課上課兩張皮；在座談交流中還了解到，一些教師不知道如何備課，只備知識不備教法，只備教材不備學(xué)生，還有一些教師不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致上課效率低下。由此看來，需要在教師的備課與編寫教案環(huán)節(jié)加強(qiáng)引領(lǐng)。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計為突破口，以“教學(xué)目標(biāo)的三維融通表述”以及與之相應(yīng)的教案書寫格式變化促進(jìn)課堂的變化。“教學(xué)目標(biāo)的三維融通表述”的基本格式是：“組織方式或?qū)W習(xí)方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動詞”+“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)”。教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)注知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的確定，關(guān)注學(xué)習(xí)方式、方法、工具的確定，關(guān)注目標(biāo)的可操作性與可檢測性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，目標(biāo)指向是學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，行為的主體是全體學(xué)生；使用的行為動詞要清晰、可把握；學(xué)生行為的實(shí)現(xiàn)程度具體化，尊重學(xué)生差異；預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的不確定性而產(chǎn)生的課堂資源的生成性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。這種表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段與途徑，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時候不僅考慮“要教什么，培養(yǎng)什么能力，培養(yǎng)什么樣的情感、態(tài)度與價值觀”，還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達(dá)成目的”。全方位預(yù)設(shè)對提高課堂教學(xué)效率大有裨益。為了指導(dǎo)教師完成有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)改進(jìn)備課機(jī)制，把原有的備課本重新進(jìn)行設(shè)計，與上述教學(xué)目標(biāo)表述方式相配套的是以表格的形式分“教學(xué)環(huán)節(jié)、問題與任務(wù)、時間、教師活動、學(xué)生活動”來呈現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性方面，要重點(diǎn)關(guān)注：1.提出問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師注意創(chuàng)設(shè)提出問題的情境，要符合教學(xué)內(nèi)容及要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2.問題解決環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用教學(xué)組織方式，凸顯解決問題的過程；得出結(jié)論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，教師不要越俎代庖，允許不同結(jié)論的存在。3.交流反饋環(huán)節(jié)，注意解決問題過程的交流討論，注意就學(xué)生的結(jié)論本身開展發(fā)散性交流討論。4.課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注意單項能力和多項能力兼顧訓(xùn)練、理論性題目和自我表現(xiàn)型題目兼顧訓(xùn)練。師生雙邊活動的過程，具體表現(xiàn)為與每個環(huán)節(jié)特定教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具的具體運(yùn)用和操作，探索師生雙邊活動設(shè)計的時效性、生成性資源的選擇性、學(xué)科素養(yǎng)的個性化。提倡在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師靈活有效地運(yùn)用教學(xué)組織方式；在發(fā)揮學(xué)生主體作的學(xué)習(xí)方式選擇上，著重探索眼看、耳聽、口說、手做等基本學(xué)習(xí)方式的合使用及其內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化說、做方式的運(yùn)用；在每個環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的處理上，倡教師至少滲透一種思維方法并讓學(xué)生感悟這一方法；在教和學(xué)工具的選擇上強(qiáng)調(diào)必需性和有效性。要使課改理念真正回歸教學(xué)實(shí)踐，就要進(jìn)行目標(biāo)、動機(jī)、過程、方式、方法工具、結(jié)果的檢測及評價等教學(xué)實(shí)踐活動的有效操作。在日常的教學(xué)活動中我們探索了這些基本因素在概念課、實(shí)驗課、閱讀課、寫作課、新授課、復(fù)課等不同課型的教學(xué)中如何處理。為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)行為，體既發(fā)展共性又凸顯個性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)校應(yīng)成立“教研組――年級備課組”級教研網(wǎng)絡(luò)，按照“集體研討，撰寫預(yù)案（選擇內(nèi)容，鉆研教材；集思廣益形成共識；加工整理，撰寫預(yù)案）――資源共享，突出個性――操作實(shí)踐，思總結(jié)”的集體備課操作程序，建立“集體備課、資源共享、突出個性、反提高”的備課模式，既展示了集體智慧，又彰顯了個人風(fēng)格，突出了“資源+個性化”的特色。學(xué)校教科處、教務(wù)處提出教學(xué)設(shè)計的基本要求，目的是明確教學(xué)工作導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，使教學(xué)研究工作回歸到教學(xué)活動基本因素的研究上來而不是禁錮教師的創(chuàng)造性；目的是在“規(guī)范管理”與“個性創(chuàng)新”中，鼓勵師教學(xué)技能自主發(fā)展、自我提高。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變觀念，對備課這一課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行審視和反思，引導(dǎo)教師從寫案的重負(fù)中走出來，廣泛獵取各方面的知識，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，體會材和課程標(biāo)準(zhǔn)所滲透的教育思想，讓教師鉆研教法，選擇適合學(xué)生和教材的學(xué)方法，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的思維方式、習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，從而開啟學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力教師還要常寫教學(xué)心得，從而使教學(xué)設(shè)計的意義更加深遠(yuǎn)。新課程要求教師除了備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法外，還要備課程資源備過程與方法，備學(xué)生活動，備教師指導(dǎo)等。教案也要增加課堂調(diào)整與思考內(nèi)容。我們一方面提倡教師注重過程評價，發(fā)揮教案的使用價值，學(xué)校采用前說課、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、教研組聽課、常規(guī)推門聽課等不同形式，對教師課準(zhǔn)備、課間追記、課后教學(xué)反思、寫教案心得等方式進(jìn)行管理評價，引導(dǎo)教用教案把課上活，避免備課與上課脫節(jié)，促使教師在互動交流中提高教學(xué)水平另一方面，提倡教師注重階段性集體評議，增強(qiáng)教師的反思意識，學(xué)校每月少對教師的教案進(jìn)行檢查評議一次，把同年級同學(xué)科的優(yōu)秀教案選出來，供他教師參考，引導(dǎo)教師對下階段的教案進(jìn)行調(diào)整、修改和完善。那么，面對新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過我的不斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。一、要充分把握起始階段的教學(xué)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章時，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性。七年級數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的具體做法是：1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗器材、進(jìn)行實(shí)驗演示。通過實(shí)驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行：1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。四、開辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。七年級數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚(yáng)，使其心理在表揚(yáng)中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講、行為要規(guī)范，做個好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。以上只是我個人在新教材教學(xué)過程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學(xué)改革。貨物的交付與運(yùn)輸貨物的交付(Delivery)●賣方的主要責(zé)任●賣方自愿將其對貨物的占有權(quán)轉(zhuǎn)移給買方的行為。(轉(zhuǎn)移貨物、轉(zhuǎn)移與貨物有關(guān)的單據(jù)、轉(zhuǎn)移貨物的所有權(quán))●涉及內(nèi)容:交貨時間、地點(diǎn)和方式、裝運(yùn)地、目的地、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸單據(jù)是否分批裝運(yùn)、是否轉(zhuǎn)運(yùn)、貨物的運(yùn)輸保險等交貨(Delivery)與裝運(yùn)(Shipment)●在E組和D組術(shù)語中,交貨和裝運(yùn)是兩個完全不同的概念,交貨地點(diǎn)分別在出口國境內(nèi)或兩國邊境、目的港或進(jìn)口國境內(nèi),不同于裝運(yùn)地點(diǎn)?！裨贔組和C組術(shù)語上,交貨與裝運(yùn)基本上是一致的,因此往往被當(dāng)作同義詞來用。F組及C組術(shù)語中的交貨和裝運(yùn)●交貨:賣方在裝運(yùn)港或裝運(yùn)地將經(jīng)出口清關(guān)的貨物裝到船上或交付給承運(yùn)人,就算完成了交貨義務(wù)?！裱b運(yùn):UCP500號第46條認(rèn)為“裝運(yùn)”可被理解為裝船、發(fā)運(yùn)、收妥待運(yùn)、郵局收據(jù)日期、收貨日期、接受監(jiān)管等在實(shí)際業(yè)務(wù)中最好使用“裝運(yùn)時間”及“裝運(yùn)地點(diǎn)為宜,因為只是推定交貨而不是實(shí)際交貨交貨時間●賣方按買賣合同的規(guī)定將貨物交付給買方或承運(yùn)人的期限。在國際貨物買賣合同中,一般均需對交貨時間作出明確具體的規(guī)定●《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的第33、37、49和52條1款均對交貨時間做出了規(guī)定裝運(yùn)時間的規(guī)定方法●規(guī)定某月裝運(yùn)●規(guī)定跨月裝運(yùn)●規(guī)定最遲裝運(yùn)日期●規(guī)定在收到信用證后若干天內(nèi)裝運(yùn)(必須同時訂明信用證的開到的期限