第7頁(yè)共7頁(yè)數(shù)學(xué)一學(xué)?期教學(xué)總?結(jié)例文?本學(xué)期,?我擔(dān)任四?年級(jí)的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作。一學(xué)?期來(lái)，我?努力根據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際情況，?采取有效?的措施，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生?參與學(xué)習(xí)?的全過程?，取得了?一定效果?，現(xiàn)總結(jié)?如下：?一、以課?堂教學(xué)為?核心1?、備課?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》教?材、教參?，對(duì)學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容?做到心中?有數(shù)。學(xué)?期中，著?重進(jìn)行單?元備課，?掌握每一?部分知識(shí)?在單元中?，在整冊(cè)?書中的地?位、作用?。思考學(xué)?生怎樣學(xué)?，學(xué)生將?會(huì)產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課本中體?現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過程?，充分理?解課后習(xí)?題的作用?，設(shè)計(jì)好?練習(xí)。?2、上課?(1)?創(chuàng)設(shè)各種?情境，激?發(fā)學(xué)生思?考然后?，放手讓?學(xué)生探究?，動(dòng)手、?動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦?，針對(duì)教?學(xué)重、難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)行?比較、交?流、討論?，從中掌?握知識(shí)，?培養(yǎng)能力?。接著，?學(xué)生練習(xí)?不同坡度?，不同層?次的題目?，鞏固知?識(shí)，形成?能力，發(fā)?展思維。?最后，盡?量讓學(xué)生?自己小結(jié)?學(xué)到的知?識(shí)以及方?法，現(xiàn)在?學(xué)生普遍?對(duì)數(shù)學(xué)課?感興趣，?參與性高?，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)的?一步。?(2)及?時(shí)復(fù)習(xí)?根據(jù)愛賓?浩斯遺忘?規(guī)律，新?知識(shí)的遺?忘隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而?減慢。因?此，我的?做法是，?新授知識(shí)?基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)?習(xí)，以后?再逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。這項(xiàng)?措施非常?適合學(xué)生?遺忘快，?不會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)。?(3)?努力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識(shí)串;?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?，一學(xué)期?對(duì)整冊(cè)書?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷了?教材由"?薄"變"?厚"，再?變"薄"?的過程，?既形成了?知識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到了?方法，容?易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，?給學(xué)生的?創(chuàng)新，實(shí)?踐提供了?可能。?3、批改?作業(yè)針?對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤?，教師面?批，指出?個(gè)性問題?，集體訂?正共性問?題。批改?作業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)出?錯(cuò)題，不?指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生?自己查找?錯(cuò)誤，增?強(qiáng)學(xué)生的?分析能力?。學(xué)生訂?正之后，?仍給滿分?，鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立作?業(yè)的習(xí)慣?，對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的興?趣取得了?較好效果?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因?，改進(jìn)教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對(duì)性?。4、?注重對(duì)后?進(jìn)生的輔?導(dǎo)對(duì)后?進(jìn)生分層?次要求。?在教學(xué)中?注意降低?難度，放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學(xué)習(xí)?。注重他?們的學(xué)習(xí)?過程，在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高他們的?學(xué)習(xí)自信?心，對(duì)學(xué)?生的回答?采取"揚(yáng)?棄"的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。5?、做好測(cè)?試評(píng)估工?作評(píng)估?不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績(jī)?nèi)绾?，更重要?的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，?作為教師?改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)。?在測(cè)試卷?中，增加?了體現(xiàn)學(xué)?生思維過?程的試題?，測(cè)試的?結(jié)果也不?再作為評(píng)?價(jià)學(xué)生唯?一依據(jù)，?而是看重?學(xué)生的知?識(shí)掌握情?況，學(xué)習(xí)?的努力程?度。在評(píng)?講試卷時(shí)?，打破按?順序逐題?講解的模?式，嘗試?采用按類?講解。如?：將試卷?中有關(guān)概?念的歸為?一類進(jìn)行?講解。希?望通過這?一改變，?能讓學(xué)生?從不同角?度掌握，?運(yùn)用知識(shí)?。二、?積極落實(shí)?素質(zhì)教育?堅(jiān)持正?確的教育?思想，樹?立與素質(zhì)?教育相適?應(yīng)的教學(xué)?觀念，改?變"以知?識(shí)為本"?的傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹立?"以學(xué)生?發(fā)展為本?"的新觀?念，緊緊?圍繞學(xué)生?的探索與?創(chuàng)新活動(dòng)?展開，呈?現(xiàn)出"樂?,實(shí),活?,新"的?教學(xué)情境?。例如：?《拼組圖?形》一課?，通過讓?學(xué)生三次?動(dòng)手拼，?經(jīng)歷猜測(cè)?。實(shí)踐、?驗(yàn)證的過?程，極大?的激發(fā)了?學(xué)生的興?趣，創(chuàng)造?了讓學(xué)生?操作，實(shí)?驗(yàn)的機(jī)會(huì)?;獨(dú)立思?考的機(jī)會(huì)?;表達(dá)自?己想法的?機(jī)會(huì);自?我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，使?學(xué)生能保?持良好的?心境，始?終以一種?輕松，愉?快的心情?去積極主?動(dòng)的參與?學(xué)習(xí)。?三、參加?教育教研?活動(dòng)1?、改變教?育觀念。?明確教育?是為學(xué)生?今后的發(fā)?展服務(wù)的?，閱讀教?育期刊，?思考培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?意識(shí)，實(shí)?踐能力的?方法和途?徑。2?、積極參?與學(xué)校網(wǎng)?絡(luò)教學(xué)的?研究，摸?索其特點(diǎn)?，為靈活?運(yùn)用教學(xué)?方法進(jìn)行?課堂教學(xué)?做好準(zhǔn)備??；叵?半年來(lái)自?己所作的?工作，一?種說不出?的辛酸不?停的回蕩?在我的心?理，使得?我在總結(jié)?自己的得?與失時(shí)，?更多的想?到的是自?己的付出?。數(shù)學(xué)?一學(xué)期教?學(xué)總結(jié)例?文（二）?本學(xué)期?，本人擔(dān)?任二年級(jí)?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，?通過一個(gè)?學(xué)期的教?學(xué)，已經(jīng)?圓滿完成?了教學(xué)任?務(wù)，一學(xué)?期以來(lái)，?我遵紀(jì)守?法，積極?參加政治?和業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，提高?自己的理?論水平和?實(shí)踐能力?，在教學(xué)?過程中，?我從各方?面嚴(yán)格要?求自己，?努力鉆研?教材，探?索教法，?積極向有?經(jīng)驗(yàn)的教?師請(qǐng)教，?根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情?況，勤勤?懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，?使教學(xué)工?作有計(jì)劃?，有組織?，有步驟?地開展。?為使今后?的工作取?得更大的?進(jìn)步，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)期?教學(xué)工作?作出如下?總結(jié)：?一、以課?堂教學(xué)為?核心，落?實(shí)每堂課?的教學(xué)任?務(wù)1、?嚴(yán)謹(jǐn)備好?每一節(jié)課?人常說?：功在課?前，因此?我在上課?前認(rèn)真?zhèn)?課，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?，對(duì)學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容?做到心中?有數(shù)，不?但備學(xué)生?而且備教?材備教法?。學(xué)期中?，著重進(jìn)?行單元備?課，掌握?每一部分?知識(shí)在單?元中、在?整冊(cè)書中?的地位、?作用，思?考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)?生什么疑?難，該怎?樣解決，?在備課本?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)?過程，充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好練習(xí)?。2、?認(rèn)真上好?每一節(jié)課?(1)?創(chuàng)設(shè)各種?情境，激?發(fā)學(xué)生思?考。上課?力求講解?清晰化，?條理化，?準(zhǔn)確化，?生動(dòng)化，?做到線索?清晰，言?簡(jiǎn)意賅，?深入淺出?。同時(shí)制?作各種利?于吸引學(xué)?生注意力?的有趣教?具、課件?，課后及?時(shí)對(duì)該課?作出總結(jié)?，寫好教?學(xué)后記，?在課堂上?特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，讓學(xué)生?多動(dòng)手，?從而加深?理解掌握?知識(shí)。加?強(qiáng)師生交?流，充分?體現(xiàn)學(xué)生?的主動(dòng)作?用，讓學(xué)?生學(xué)得容?易，學(xué)得?輕松，學(xué)?得愉快;?注意精講?精練，在?課堂上老?師講得盡?量少，學(xué)?生動(dòng)口動(dòng)?手動(dòng)腦盡?量多;同?時(shí)在每一?堂課上都?充分考慮?每一個(gè)層?次的學(xué)生?學(xué)習(xí)需求?和學(xué)習(xí)能?力，讓各?個(gè)層次的?學(xué)生都得?到提高。?放手讓學(xué)?生探究，?動(dòng)手、動(dòng)?口、動(dòng)眼?、動(dòng)腦，?針對(duì)教學(xué)?重、難點(diǎn)?、選擇學(xué)?生的探究?結(jié)果，引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行比較、?交流、討?論，從中?掌握知識(shí)?、培養(yǎng)能?力;組織?學(xué)生練習(xí)?不同坡度?、不同層?次的題目?，鞏固知?識(shí)、形成?能力、發(fā)?展思維;?盡量讓學(xué)?生自己小?結(jié)學(xué)到的?知識(shí)以及?方法。教?學(xué)之余虛?心請(qǐng)教其?他老師，?有疑必問?。在各個(gè)?章節(jié)的學(xué)?習(xí)上都積?極征求其?他老師的?意見，學(xué)?習(xí)他們的?方法，同?時(shí)，多聽?老師的課?，做到邊?聽邊講，?學(xué)習(xí)別人?的優(yōu)點(diǎn)，?克服自己?的不足，?征求他們?的意見，?改進(jìn)工作?。想盡辦?法提高自?己的教學(xué)?水平。現(xiàn)?在學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣?，參與性?高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?(2)?及時(shí)復(fù)習(xí)?。根據(jù)遺?忘規(guī)律，?新知識(shí)的?遺忘隨時(shí)?間的延長(zhǎng)?而減慢，?因此，我?的做法是?：新授知?識(shí)基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天?復(fù)習(xí)，以?后再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間，這?項(xiàng)措施非?常適合低?年級(jí)學(xué)生?遺忘快、?不會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)。?3、細(xì)?致批閱每?一次作業(yè)?針對(duì)不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問題，集?體訂正共?性問題。?批改作業(yè)?時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明?錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)?生的分析?能力。學(xué)?生訂正之?后，仍給?滿分，鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?4、耐心?做好每一?次輔導(dǎo)?對(duì)學(xué)困生?分層次要?求，在教?學(xué)中注意?降低難度?，放緩坡?度，允許?他們采用?自己的方?法慢速度?學(xué)習(xí)，注?重他們的?學(xué)習(xí)過程?的指導(dǎo)，?在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)?他們的學(xué)?習(xí)興趣，?提高他們?的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)?學(xué)生的回?答采取“?揚(yáng)棄”的?態(tài)度，從?而打破了?上課發(fā)言?死氣沉沉?的局面，?使學(xué)生敢?于回答問?題，樂于?思考。例?如，我班?的靳其昌?同學(xué)年齡?不比別人?小，就是?腦子轉(zhuǎn)得?比別人慢?，人家做?____?個(gè)口算題?的時(shí)間，?他最多只?能做__?__個(gè)，?還用手指?頭掰幾遍?，還經(jīng)常?出錯(cuò)，為?了他，我?經(jīng)常單獨(dú)?輔導(dǎo)，尊?重他用手?指算的做?法，慢慢?引導(dǎo)，發(fā)?現(xiàn)他有一?點(diǎn)小小的?好表現(xiàn)，?馬上全班?表?yè)P(yáng)，增?強(qiáng)他的自?信，現(xiàn)在?他已經(jīng)有?了進(jìn)步。?5、客?觀評(píng)價(jià)每?一位學(xué)生?評(píng)估不?只是看學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績(jī)?nèi)绾危?更重要的?是了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)?心理、學(xué)?習(xí)品質(zhì)的?發(fā)展?fàn)顩r?，作為教?師改進(jìn)教?學(xué)的依據(jù)?，在評(píng)講?試卷時(shí)，?打破按順?序逐題講?解的模式?，嘗試采?用按類講?解。如：?將試卷中?錯(cuò)誤較多?的類型依?次進(jìn)行講?解，希望?通過這一?改變，能?讓學(xué)生從?不同角度?掌握、運(yùn)?用知識(shí)。?為了幫?學(xué)生確立?明確的學(xué)?習(xí)目標(biāo)，?使學(xué)生中?形成一種?比一比、?學(xué)一學(xué)、?趕一趕、?幫一幫、?超一超的?氛圍，我?設(shè)計(jì)了題?為“我能?行，我最?棒”這樣?一個(gè)評(píng)比?欄。其中?如果學(xué)生?在能按照?學(xué)校一日?行為規(guī)范?來(lái)做，不?做違反校?紀(jì)、班規(guī)?的事，就?可得一顆?小星星;?書寫得_?___個(gè)?優(yōu)秀也可?以得到一?顆小星星?，數(shù)學(xué)作?業(yè)得_