第9頁(yè)共9頁(yè)2023小?學(xué)語(yǔ)文教師?線(xiàn)上教學(xué)工?作計(jì)劃范本?在學(xué)?！?課程育人”?的特色引領(lǐng)?下，改變陳?舊的教學(xué)模?式，樹(shù)立全?新的語(yǔ)文教?育觀勢(shì)在必?行。新的一?學(xué)期，也是?孩子們小學(xué)?階段的最后?時(shí)光，希望?我陪他們走?過(guò)的最后一?段語(yǔ)文之旅?是愉快的，?有所收獲的?，特將本學(xué)?期語(yǔ)文教學(xué)?工作計(jì)劃制?定如下：?一、打造高?效課堂（?1）、認(rèn)真?備課，鉆研?教材備好?課是上好課?的前提。每?一堂課，我?都會(huì)要求自?己依據(jù)教參?和教案書(shū)以?及自己對(duì)文?本的解讀獨(dú)?立完成初次?備課，然后?上網(wǎng)搜集相?關(guān)優(yōu)秀教學(xué)?設(shè)計(jì)一一拜?讀，再取長(zhǎng)?補(bǔ)短，進(jìn)行?初案修改，?遇到困惑之?處與組里老?師一起商討?，再定稿。?這學(xué)期，我?會(huì)在備課上?下足功夫，?不僅備學(xué)生?、備教材、?備教法，還?要根據(jù)不同?的教學(xué)內(nèi)容?采取不同的?教學(xué)模式，?對(duì)于教學(xué)過(guò)?程中使用的?課件、運(yùn)用?的模式以及?小組合作學(xué)?習(xí)、匯報(bào)展?示的環(huán)節(jié)都?詳細(xì)標(biāo)記，?使課堂教學(xué)?更加流暢。?課結(jié)束后，?及時(shí)總結(jié)優(yōu)?點(diǎn)及不足，?寫(xiě)出反思，?為以后的課?堂教學(xué)積累?經(jīng)驗(yàn)（2?）、集體備?課，有備而?來(lái)每周二?下午的集體?備課時(shí)間，?我都會(huì)充分?利用。輪到?自己是主講?人時(shí)，我會(huì)?提前打印預(yù)?案，制定詳?細(xì)目標(biāo)，個(gè)?案詳盡，模?式明確，有?拓展延伸，?有個(gè)性化習(xí)?題設(shè)計(jì)，也?會(huì)提前整理?出這一課中?的難點(diǎn)問(wèn)題?與同組老師?切磋商量。?當(dāng)別人設(shè)計(jì)?預(yù)案時(shí)，我?也會(huì)要求自?己提前瀏覽?教參、進(jìn)行?教學(xué)設(shè)計(jì)，?把課文中的?重、難點(diǎn)加?以標(biāo)注，然?后在主講人?發(fā)言完畢后?，闡述自己?的見(jiàn)解或困?惑，在交流?中使教學(xué)策?略和方法得?以明確。?（3）、銘?記標(biāo)準(zhǔn)，夯?實(shí)課堂通?過(guò)開(kāi)學(xué)初學(xué)?校計(jì)劃文件?的學(xué)習(xí)，我?時(shí)刻銘記著?高效課堂的?三條評(píng)價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)：一要教?學(xué)效率高，?是生成的課?堂;二要展?現(xiàn)“兩個(gè)為?主”，學(xué)生?主體充分體?現(xiàn);教師主?導(dǎo)、點(diǎn)撥得?法;三要展?示“三項(xiàng)”?基本功，講?普通話(huà)、寫(xiě)?端正的粉筆?字、操作多?媒體熟練。?銘記著課?堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?的我，努力?讓自己的每?一堂課都鮮?活生動(dòng)，把?家常課像公?開(kāi)課一樣對(duì)?待，在課堂?上多以學(xué)生?的自主、合?作學(xué)習(xí)來(lái)完?成任務(wù)，而?老師只是在?適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?給予必要的?點(diǎn)撥和引導(dǎo)?，充分彰顯?學(xué)生的主體?地位和老師?的主導(dǎo)作用?。課堂上?，我會(huì)努力?讓學(xué)生享受?快樂(lè)的體驗(yàn)?，讓自己享?受幸福的時(shí)?光，讓教學(xué)?演繹生命的?狂歡，讓生?成與育人相?伴。二、?提高業(yè)務(wù)能?力1、積?極參加“三?項(xiàng)”基本功?培訓(xùn)每周?三放學(xué)后的?鋼筆字、普?通話(huà)、計(jì)算?機(jī)培訓(xùn)，要?積極參加，?虛心請(qǐng)教，?力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)?習(xí)讓自己在?原來(lái)的基礎(chǔ)?上有所進(jìn)步?和提升。?2、閱讀書(shū)?籍，實(shí)現(xiàn)課?堂教學(xué)“五?過(guò)關(guān)”認(rèn)?真研讀《語(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》《高效課?堂密碼》等?讀本，每次?的教材教法?培訓(xùn)，認(rèn)真?參加，認(rèn)真?學(xué)習(xí)，不斷?在實(shí)踐中內(nèi)?化，促進(jìn)自?己業(yè)務(wù)素質(zhì)?的提高。?此外，將學(xué)?習(xí)要踐行到?日常的課堂?教學(xué)中，通?過(guò)努力，實(shí)?現(xiàn)課堂教學(xué)?“五過(guò)關(guān)”?，一過(guò)模式?關(guān)，備課模?式化，課堂?有?；?二?過(guò)目標(biāo)關(guān)，?不能目標(biāo)與?教學(xué)兩張皮?，要統(tǒng)一，?做到目標(biāo)明?確;三過(guò)學(xué)?展關(guān)，課程?上要讓學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?在教師指導(dǎo)?下“學(xué)一程?”，而后在?小組內(nèi)“小?展示”，再?到全班“大?展示”，在?師組織下“?展一程”，?把學(xué)和展兩?個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?予以強(qiáng)化;?四過(guò)點(diǎn)撥關(guān)?，要強(qiáng)調(diào)重?點(diǎn)，突破難?點(diǎn)，要把握?尺度、語(yǔ)言?準(zhǔn)確;五過(guò)?育人關(guān)，關(guān)?注每一個(gè)學(xué)?生，尤其是?學(xué)困生，做?到全員、全?程、全名育?人。三、?深化課堂研?究這學(xué)期?我將繼續(xù)上?一學(xué)期的課?題研究，對(duì)?習(xí)作課如何?體現(xiàn)學(xué)生的?主體地位進(jìn)?行再探究，?不管是“三?讀三改法”?，還是“欣?賞-挑刺-?修改-展示?”的教學(xué)模?式，都是以?學(xué)生的自主?合作修改為?主，希望在?接下來(lái)承擔(dān)?的習(xí)作公開(kāi)?課中我有新?的嘗試和突?破，并能隨?時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，將成果分?享給大家。?當(dāng)然，為?了使自己的?語(yǔ)文教學(xué)在?原來(lái)的基礎(chǔ)?上更上一層?樓，這一學(xué)?期我還會(huì)繼?續(xù)完成認(rèn)真?批閱各項(xiàng)作?業(yè)、努力轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生等?各項(xiàng)任務(wù)，?在此不一一?詳述。__?__年，加?油!

2?023小學(xué)?語(yǔ)文教師線(xiàn)?上教學(xué)工作?計(jì)劃范本（?二）新的?一年開(kāi)始了?，新學(xué)期的?教育教學(xué)工?作又將在這?忙碌、疲憊?中充實(shí)、喜?悅、收獲著?。我將吸取?上學(xué)年的教?訓(xùn)、收獲的?經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格?按照學(xué)校的?要求，結(jié)合?自己的實(shí)際?工作水平和?風(fēng)格，腳踏?實(shí)地地讓自?己的教育教?學(xué)能力再上?一個(gè)臺(tái)階，?努力爭(zhēng)做一?名優(yōu)秀教師?。一、教?學(xué)方面1?、課前認(rèn)真?閱讀教材及?相關(guān)教輔，?與同組教師?交流、研討?，不僅備教?材，更要備?學(xué)生，保證?課前準(zhǔn)備工?作及時(shí)、充?分。2、?課堂教學(xué)要?體現(xiàn)教為主?導(dǎo)、學(xué)為主?體的原則，?做到扎實(shí)、?有效。3?、課后及時(shí)?進(jìn)行教學(xué)反?思，記下教?學(xué)中的成功?與失敗及其?改進(jìn)方法。?二、業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)方面?1、及時(shí)了?解教育、教?學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)?習(xí)最新教育?、教學(xué)理念?;2、經(jīng)?常聽(tīng)同組其?他教師的課?，學(xué)人之長(zhǎng)?，補(bǔ)己之短?;3、記?下自己教育?教學(xué)的點(diǎn)滴?成敗，尋找?更好的方法?;4、多?讀書(shū)、多學(xué)?習(xí)，正所謂?“厚積而薄?發(fā)”，用知?識(shí)充實(shí)自己?。三、教?育學(xué)生方面?1、繼續(xù)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?養(yǎng)成教育的?強(qiáng)化，培養(yǎng)?其良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣、生?活習(xí)慣;?2、始終把?安全教育放?在首位;?3、經(jīng)常組?織學(xué)生參加?集體活動(dòng)，?培養(yǎng)集體主?義觀念;?4、教給學(xué)?生有效的學(xué)?習(xí)方法，幫?助其提高學(xué)?習(xí)效率;?5、培養(yǎng)學(xué)?生的讀書(shū)興?趣，引導(dǎo)學(xué)?生有選擇地?讀書(shū)，并做?讀書(shū)積累，?進(jìn)行讀書(shū)交?流，不斷拓?展學(xué)生的視?野;6、?了解每個(gè)孩?子的特點(diǎn)，?及時(shí)與家長(zhǎng)?溝通，做好?學(xué)生家校聯(lián)?系的紐帶。?總之，點(diǎn)?點(diǎn)滴滴，方?方面面都需?要在實(shí)際工?作中落實(shí)，?我一定要保?持一種積極?向上的心態(tài)?，不求最好?，只求更好?，我堅(jiān)信“?滴水能把石?穿透，萬(wàn)事?功到自然成??！睂W(xué)生情?況分析：?經(jīng)過(guò)上學(xué)期?的深入接觸?，我對(duì)班級(jí)?的孩子有了?一定的了解?。我班有_?___人，?個(gè)別孩子常?常給我的課?堂教學(xué)帶來(lái)?許多的不便?，但也是因?此使我們班?級(jí)充滿(mǎn)了人?文氣息。從?去年的檢測(cè)?成績(jī)上看，?我班孩子的?課堂學(xué)業(yè)水?平較好，在?寫(xiě)字方面讓?我覺(jué)得較有?一種成功的?喜悅。在課?外閱讀方面?有部分孩子?似乎已經(jīng)喜?歡看課外書(shū)?了，在語(yǔ)言?表達(dá)方面，?孩子們會(huì)講?，但順序性?不強(qiáng)，這可?能與我的教?學(xué)是脫不了?關(guān)系的。為?了更好地從?事教育教學(xué)?工作，現(xiàn)將?本學(xué)期計(jì)劃?如下：1?.識(shí)字寫(xiě)字?教學(xué)本冊(cè)?教材的識(shí)字?量適當(dāng)，多?認(rèn)少寫(xiě)，既?有利于提高?閱讀能力，?又有助于減?輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?。在識(shí)字?要求上，一?是要求要適?當(dāng)，二是要?承認(rèn)學(xué)生間?的差異。識(shí)?字的第一步?，可以放低?要求：在語(yǔ)?言環(huán)境中認(rèn)?識(shí)，就算認(rèn)?識(shí)。正因?為識(shí)字是個(gè)?長(zhǎng)期的過(guò)程?，所以，如?何鞏固識(shí)字?就成了識(shí)字?教學(xué)的難點(diǎn)?。教師要發(fā)?揮創(chuàng)造性，?采用多種多?樣行之有效?的方法，加?強(qiáng)已認(rèn)識(shí)的?字的復(fù)習(xí)、?鞏固工作，?防止回生。?專(zhuān)家認(rèn)為，?行之有效的?辦法就是復(fù)?現(xiàn)，再?gòu)?fù)現(xiàn)?，通過(guò)不同?場(chǎng)合，不同?使用方法的?多次復(fù)現(xiàn)達(dá)?到鞏固識(shí)字?的目的。只?要從思想上?重視，又采?取切實(shí)可行?的措施，生?字的復(fù)習(xí)、?鞏固是可以?做到的。教?材非常重視?寫(xiě)字教學(xué)。?與第一冊(cè)識(shí)?字完全分開(kāi)?不同，每課?要寫(xiě)的__?__個(gè)字都?是本課中出?現(xiàn)的，而且?大多有一定?的規(guī)律。指?導(dǎo)寫(xiě)字，要?細(xì)致、到位?，提倡教師?邊指導(dǎo)邊板?書(shū)，使學(xué)生?不但能把字?寫(xiě)對(duì)，而且?能把字寫(xiě)好?。最好每節(jié)?課都讓學(xué)生?動(dòng)動(dòng)筆，認(rèn)?真練習(xí)寫(xiě)字?。要切實(shí)保?證寫(xiě)字質(zhì)量?。另外，在?寫(xiě)字教學(xué)中?還要注意培?養(yǎng)學(xué)生良好?的意志品質(zhì)?和良好的寫(xiě)?字習(xí)慣。?識(shí)字課與閱?讀課文教學(xué)?要區(qū)分開(kāi)。?識(shí)字課重在?認(rèn)字、寫(xiě)字?，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)?識(shí)字方法，?培養(yǎng)識(shí)字興?趣和識(shí)字能?力，會(huì)寫(xiě)字?，寫(xiě)好字。?識(shí)字韻文讀?熟即可，學(xué)?生有興趣可?以背下來(lái)，?千萬(wàn)不要講?。2.閱?讀教學(xué)閱?讀教學(xué)，首?先要重視朗?讀的指導(dǎo)。?在學(xué)生讀正?確、讀流利?的基礎(chǔ)上，?指導(dǎo)學(xué)生讀?出感情。這?種感情不是?教師強(qiáng)加給?學(xué)生的，而?是在教師指?導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)?程中，學(xué)生?自悟、自得?的。在教學(xué)?中，應(yīng)盡量?避免單調(diào)枯?燥的技術(shù)性?指導(dǎo)，而是?引導(dǎo)學(xué)生入?境，入情，?充分體會(huì)到?課文的情感?因素，并在?動(dòng)情的基礎(chǔ)?上，通過(guò)朗?讀表達(dá)出自?己體會(huì)到的?感情。可以?采用多種方?式，如，教?師范讀、給?畫(huà)面配音讀?、分角色表?演朗讀、讀?給小伙伴聽(tīng)?，等等。朗?讀指導(dǎo)宜分?層進(jìn)行：?1.范讀或?配樂(lè)讀激趣?;2.指?導(dǎo)學(xué)生讀正?確，重點(diǎn)是?讀準(zhǔn)生字、?難字、多音?字的字音，?糾正地方音?;不指導(dǎo)學(xué)?生讀流利，?在學(xué)生容易?丟字、加字?，不會(huì)斷句?，容易讀破?句等地方重?點(diǎn)指導(dǎo)，還?要糾正學(xué)生?一字一字地?讀或唱讀;?4.指導(dǎo)?學(xué)生讀出感?情，重在課?文情感基調(diào)?（喜愛(ài)、贊?揚(yáng)、激動(dòng)、?說(shuō)明）的把?握，重在學(xué)?生自讀自悟?獲得情感體?驗(yàn)，再通過(guò)?朗讀，把這?種情感體驗(yàn)?傳達(dá)出來(lái)。?在進(jìn)行課?文教學(xué)時(shí)，?要尊重并鼓?勵(lì)學(xué)生說(shuō)出?個(gè)人的閱讀?感受，除了?討論書(shū)中的?思考題之外?，要鼓勵(lì)學(xué)?生質(zhì)疑問(wèn)難?，獨(dú)立思考?問(wèn)題，敢于?發(fā)表個(gè)人見(jiàn)?解。要留給?學(xué)生交流閱?讀感受的時(shí)?間。由于閱?讀活動(dòng)具有?強(qiáng)烈的主觀?性，學(xué)生總?是以自己的?思想認(rèn)識(shí)、?情緒態(tài)度、?興趣愛(ài)好來(lái)?評(píng)價(jià)賞析課?文。因此，?對(duì)同一篇課?文或同一個(gè)?人物，往往?會(huì)產(chǎn)生不同?的感受和反?映。學(xué)生的?這種極具個(gè)?性的評(píng)價(jià)和?賞析，有時(shí)?會(huì)超越課文?希望說(shuō)明的?道理。在這?種情況下，?教師不應(yīng)拘?泥于統(tǒng)一的?認(rèn)識(shí)。只要?沒(méi)有大錯(cuò)，?就應(yīng)當(dāng)尊重?學(xué)生的獨(dú)特?感受，不要?用單一的評(píng)?價(jià)尺度來(lái)限?制學(xué)生。針?對(duì)低年級(jí)學(xué)?生活潑好動(dòng)?，模仿能力?強(qiáng)的特點(diǎn)，?在學(xué)習(xí)課文?時(shí)，經(jīng)常讓?學(xué)生充分“?動(dòng)”起來(lái)，?模仿文中人?物的神態(tài)，?動(dòng)作表演一?遍，以加深?對(duì)重點(diǎn)詞句?的準(zhǔn)確把握?。實(shí)際上這?對(duì)教師理解?課文提出了?更高的要求?。教師教學(xué)?用書(shū)在這方?面做了相應(yīng)?的改進(jìn)，教?材說(shuō)明部分?強(qiáng)調(diào)教師和?學(xué)生一起對(duì)?課文進(jìn)行個(gè)?性化的理解?和感悟。因?此盡量少對(duì)?課文內(nèi)容作?分析和歸納?，而是用感?受性和啟發(fā)?性的語(yǔ)言對(duì)?課文進(jìn)行解?讀，甚至“?旁敲側(cè)擊”?，以便拓寬?教師的思維?和想象空間?，讓教師生?發(fā)出自己的?見(jiàn)解和感受?。提倡教師?自己去讀、?去感受，然?后才是參考?、學(xué)習(xí)、借?鑒。3、?語(yǔ)文園地的?教學(xué)“我?的發(fā)現(xiàn)”-?名稱(chēng)已經(jīng)顯?示出鼓勵(lì)學(xué)?生自己思考?、自己發(fā)現(xiàn)?的意圖，在?教學(xué)時(shí)不要?包辦代替，?要讓學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，主?動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并?樂(lè)于跟同學(xué)?交流自己的?發(fā)現(xiàn)。教師?還要鼓勵(lì)學(xué)?生把這里發(fā)?現(xiàn)的識(shí)字方?法運(yùn)用于今?后的識(shí)字學(xué)?詞之中。?“日積月累?”-鼓勵(lì)學(xué)?生積累好詞?佳句，并復(fù)?習(xí)鞏固生字?。教師可以?創(chuàng)造多種形?式，激勵(lì)學(xué)?生主動(dòng)積累?詞句。有些?老師創(chuàng)造的?每天三分鐘?背誦，是一?個(gè)好辦法。?“口語(yǔ)交?際”-教材?中八個(gè)口語(yǔ)?交際的設(shè)計(jì)?，既聯(lián)系專(zhuān)?題，又貼近?學(xué)生生活，?從而使學(xué)生?有話(huà)可說(shuō)，?易于達(dá)到相?互交流、提?高口語(yǔ)交際?能力的目的??？谡Z(yǔ)交?際的教學(xué)，?要重視創(chuàng)設(shè)?情境，使學(xué)?生入情入境?地進(jìn)行口語(yǔ)?交際。在口?語(yǔ)交際課之?前，有的要?提早布置準(zhǔn)?備工作。?依據(jù)教學(xué)內(nèi)?容，盡量模?擬社會(huì)生活?交際實(shí)際創(chuàng)?設(shè)情境，形?成良好氣氛?，讓學(xué)生在?這種情境氣?氛中產(chǎn)生交?際欲望，自?由無(wú)拘無(wú)束?地參與。只?有這樣，學(xué)?生的個(gè)性與?創(chuàng)造思維能?力才能得到?充分的發(fā)展?，