第11頁共11頁2023幼?兒園園長工?作計劃標準?范本學校?的教研工作?是教育理論?轉(zhuǎn)化為教育?實際的橋梁?，是提高教?師自身素質(zhì)?、促進教師?專業(yè)化成長?的有力途徑?，我們在幾?年的校本教?研工作中，?立足本園實?際，腳踏實?地，銳意創(chuàng)?新，把教師?的專業(yè)成長?和發(fā)展放在?首位，以研?促教，努力?尋求有幼兒?園自身特色?的校本教研?之路。一?、健全校本?教研培訓網(wǎng)?絡(luò)和管理制?度，腳踏實?地開展校本?教研工作。?1、校本?教研管理規(guī)?范化：（?1）理順關(guān)?系，明確職?責，建立了?以園長為站?長，副園長?全面負責的?幼兒園校本?培訓管理網(wǎng)?絡(luò)，實行分?層管理、責?任到人。同?時建立以教?科研相互融?合、教研組?、年級組、?學科組縱橫?交錯的培訓?網(wǎng)絡(luò)，保證?校本培訓工?作的暢通。?（2）重?新制定和建?立了有利于?教師主體性?發(fā)展的校本?教研制度。?教研制度是?校本教研活?動得以順利?開展的保證?。合并后，?我們在吸收?兩個幼兒園?優(yōu)勢的基礎(chǔ)?上，以教師?為本，重新?制定了校本?教研四級制?度（一級：?園長、副園?長、園教研?室、教科室?校本教研工?作制度;二?級：教研組?（長）校本?教研工作制?度;三級：?年級組（長?）、學科組?（長）校本?教研工作制?度;四級：?教師校本教?研工作制度?。）2、?校本教研管?理質(zhì)量化：?（1）結(jié)?合幼兒園的?實際，制定?切實可行的?校本培訓計?劃，加強對?校本教研工?作計劃的質(zhì)?量管理，遵?循“加強針?對性、強調(diào)?互動性、注?重實效性”?的原則。在?活動中不斷?反思、及時?調(diào)整，提高?校本培訓的?質(zhì)量。（?2）重視幼?兒園教研組?、年級組、?學科組的規(guī)?范建設(shè)，注?重優(yōu)良組風?建設(shè)。定期?召開了教研?組長、年級?組長、學科?組會議，統(tǒng)?一認識。要?求各部教研?組與年級組?、學科組要?以解決教師?實際問題，?扎扎實實開?展教研工作?為己任，不?搞花架子，?不走場子，?切實提高教?研組、年級?組、學科組?活動的成效?。同時，園?領(lǐng)導加強了?對各教研組?、年級組、?學科組活動?的指導與檢?查，重視活?動的過程，?并通過相互?的觀摩、學?習、研討，?切實提高教?研組長、年?級組長、學?科組長的能?力，使教研?組、年級組?、學科組活?動真正落到?實處。同時?重視對校本?教研活動的?調(diào)研，了解?教師的想法?與困惑，尋?找問題、為?下一步更好?的開展校本?教研工作提?供了依據(jù)。?（3）引?進競爭機制?，調(diào)動教師?參與教研活?動的主動性?。我們?yōu)榧?勵教師主動?參加教研活?動，把競爭?機制引進到?教研活動中?來，嘗試在?學年結(jié)束時?根據(jù)教師參?加活動情況?與成績，評?選園優(yōu)秀教?研組（年級?組），教研?組主動分子?，給予一定?的獎勵，并?在教研活動?中開展提高?教師教育技?能的競賽活?動，如教師?建構(gòu)技能比?賽、演講比?賽、青年教?師基本功比?武等，教師?主動性高，?參與踴躍，?充分發(fā)揮了?教師的主體?性和創(chuàng)新性?。二、改?革傳統(tǒng)校本?教研模式，?濃化校本教?研氛圍。?1、校本教?研活動內(nèi)容?專題化：?每學期初，?我們根據(jù)本?學期教學研?究重點和當?前教育研究?熱點問題，?為每位教師?提供若干專?題，引導教?師從自身特?點和幼兒園?整體的幼教?改革兩個角?度確立研究?專題，鼓勵?教師大膽進?行實踐和探?索，并注重?學、做、寫?相結(jié)合。學?，學理論、?學經(jīng)驗。做?，重操作、?重實踐。寫?，學心得、?寫認識。這?樣形成對教?育理念的“?收支的平衡?”，使每位?教師的能力?和理論素質(zhì)?呈螺旋式的?上升態(tài)勢，?不斷提高教?育教學水平?。2、校?本教研活動?創(chuàng)新化：?（1）理論?學習方式創(chuàng)?新化：為?調(diào)動教師參?與教研活動?的主動性和?主動性，我?們打破以往?教研組長“?一言堂“的?做法，注重?采取多種激?勵的學習方?式，讓每位?教師參與到?教研活動之?中。如在理?論學習中，?教研組事先?將學習資料?下發(fā)到每位?教師手中，?并提出若干?思考問題，?然后集體學?習、交流、?講座并在教?研園地中展?示教師學習?心得，對有?獨到見解的?教師給予表?揚和鼓勵，?并通過有效?的形式，如?菜單式自主?學習、五分?鐘教研論壇?、讀書交流?會、骨干教?師講座互動?等形式培養(yǎng)?教師從想說?到敢說、到?會說、能說?，深化了教?研氛圍。?（2）活動?內(nèi)容、過程?的創(chuàng)新：?在改革傳統(tǒng)?學習方式的?同時，我們?還十分注重?校本教研活?動內(nèi)容與過?程的創(chuàng)新，?做到了四個?結(jié)合，即：?學者講授與?現(xiàn)場指導相?結(jié)合、自我?學習與集體?學習相結(jié)合?、外出學習?與園內(nèi)相互?觀摩研討相?結(jié)合、學歷?進修與教育?實踐相結(jié)合?，重實踐、?重研討、重?反思，從多?種角度提高?教師的理論?水平，幫助?教師掌握先?進的教育理?念。同時充?分利用各種?教育資源，?如每次外出?學習的教師?都有任務(wù)，?需要填寫學?習反饋單，?一邊學習一?邊反思，并?以小組商討?共同匯報的?形式在學習?后回園向全?體教師進行?傳達、匯報?最新的教育?信息，另外?我們還充分?利用現(xiàn)代化?的教育手段?，加強與外?界的信息溝?通，如通過?英特網(wǎng)查找?信息、找資?料、尋找研?究的合作伙?伴。（3?）活動方法?的創(chuàng)新：?①以游戲為?載體，促進?教師快樂學?習。②開?展參與式培?訓，促進教?師主動學習?③主動開?展區(qū)內(nèi)園際?合作教研，?拓寬校本教?研培訓方法?。三、多?方位開展校?本培訓活動?，促進教師?自我成長。?1、立足?實際，主動?開展崗位培?訓。幼兒?園的崗位培?訓每年有計?劃、每學期?有重點;同?時注重面向?每一位教師?，分層培訓?，促進每一?位教師的不?斷提高;并?針對不同的?內(nèi)容和主題?派不同層次?、不同年齡?段、不同特?長的教師參?加外出培訓?學習，不斷?給老師們輸?入新信息;?重視教師的?實踐性學習?和反思性學?習，通過個?案追蹤、教?學微格研究?、案例分析?等形式把教?師在教育實?踐中存在的?困惑和問題?以及表現(xiàn)出?來的消極面?作為研討的?起點和切入?點，組織教?師研究幼兒?動的學習過?程，把握師?生互動的內(nèi)?涵，引導教?師去思考一?些問題，直?接面對一些?矛盾，不斷?建構(gòu)自己的?新認識。?2、教科研?與師訓相結(jié)?合?？蒲?要走可持續(xù)?性發(fā)展的路?，必須讓每?個教師提高?獨立的、主?體的科研能?力。我們堅?持“以自我?探求為主、?學者輔導為?輔”的科研?指導形式。?通過指導者?與教師之間?、教師同伴?之間的“聊?”，提煉出?有價值的課?題;通過指?導者與教師?之間、教師?同伴之間的?“問”，提?升了自我的?研究水平;?通過課題與?課題新建構(gòu)?理念的互“?借”，努力?形成研究群?體的堅強牢?固的合力。?同時，我們?也尋求到了?這樣一條教?科研軌道：?從實踐反思?中繼承與發(fā)?展，從繼承?發(fā)展中開拓?創(chuàng)新，從開?拓創(chuàng)新中再?實踐反思，?這樣的循環(huán)?可保證我園?的可持續(xù)性?發(fā)展。3?、建立雙向?互動的帶教?模式。從?幼兒園的實?際出發(fā)，轉(zhuǎn)?變以往拜師?學教重形式?、輕實效的?傾向，提出?“一個明確?、二個分明?、三個要求?”?！耙粋€?明確”即帶?教目的明確??！岸€分?明”即師徒?職責分明、?獎懲分明。?“三個要求?”即要求定?期簽訂帶教?協(xié)議、制定?計劃，定期?開展有實效?的活動，完?善過程記錄?，注重反思?和積累，寫?好總結(jié);要?求在思想上?，師傅要為?徒弟做出榜?樣，做到言?傳身教;要?求在業(yè)務(wù)上?，師徒定期?互相聽課，?探討與保教?業(yè)務(wù)有關(guān)的?問題，并進?行小結(jié)和匯?報活動，以?此來促進教?師業(yè)務(wù)素質(zhì)?的真正提高?。同時，認?真分析每位?教師的教育?教學特點，?制定不同的?培養(yǎng)目標，?有效地發(fā)揮?和提高不同?層次教師的?潛能。4?、進一步完?善教師個人?成長檔案。?在教師個?人收集、整?理、編輯的?基礎(chǔ)上，努?力展現(xiàn)教師?個人的特色?，充分體現(xiàn)?了教師的創(chuàng)?造性和自主?性，在全區(qū)?起了一個較?好的示范引?領(lǐng)作用。并?通過研討、?交流進一步?思考了教師?成長檔案的?實踐性和應(yīng)?用性。我們?認為教師成?長檔案不應(yīng)?該停留在簡?單的資料疊?加，而是應(yīng)?該通過檔案?去促進教師?專業(yè)化的發(fā)?展，從而使?檔案真正為?教師所用。?四、深入?開展校本教?研活動，以?研促教。?1、充分調(diào)?動教師主動?性，使教師?主動參“研?”。為了?調(diào)動教師參?與教研活動?的主動性，?我園領(lǐng)導堅?持樹立正確?的教師觀，?尊重、了解?并鼓勵每位?教師，營造?平等、民主?的學習氛圍?。在活動中?，園領(lǐng)導始?終以參與者?的身份與教?師共同研討?，虛心聽取?教師意見，?及時鼓勵和?肯定教師的?創(chuàng)見，為教?師提出建設(shè)?性的建議和?意見，指導?教師開展研?討，使教師?在輕松的氛?圍中主動主?動地參與教?研活動，增?強了對“研?”的興趣。?2、立足?教師實際，?注重解決教?師實際問題?，努力以“?研”促教。?觀念的更?新需要扎實?地扎根于實?踐。我園把?校本教研工?作的立足點?放在教師的?教育教學實?踐上，注重?結(jié)合本園實?際及當前幼?教改革動態(tài)?與《綱要》?精神，從教?師教育、教?學及一日保?教生活中實?際存在的問?題入手，主?動開展研討?，尋找最佳?教育策略。?3、以幼?兒園探索性?主題活動為?突破口，以?科研為契機?，使教師勤?于鉆“研”?，善于鉆“?研”。隨?著教育改革?的深入，教?育逐漸從“?學習知識”?向“學會學?習”轉(zhuǎn)移，?我們也把目?光從研究教?材轉(zhuǎn)向研究?幼兒，我們?主動尋找契?機，與華東?師范大學心?理系吳慶麟?教授聯(lián)系，?進行合作研?究。同時作?為區(qū)《綱要?》試點園。?我們結(jié)合《?綱要》實施?中的困惑，?把幼兒園探?索性主題活?動作為實施?的突破口，?試圖縮短新?《綱要》精?神與教師現(xiàn)?有觀念之間?的落差，關(guān)?注幼兒發(fā)展?的全體性、?全面性、差?異性和可持?續(xù)性，努力?改革教育學?的方法，促?進幼兒主動?、生動地學?習。在課程?結(jié)構(gòu)上，探?索和研究生?成性和預(yù)成?性的關(guān)系;?在指導策略?上，研究和?探索順應(yīng)與?推動的關(guān)系?;在組織形?式上，研究?和探索集體?與小組、個?別的關(guān)系，?使教師在教?育觀念轉(zhuǎn)化?為教育行為?方面有新的?突破。五?、幾年來的?成績幾年?來，我園主?動承擔區(qū)公?開課任務(wù)，?全園教師齊?心協(xié)力，團?結(jié)協(xié)作，認?真準備，向?區(qū)里開的課?質(zhì)量高，受?到同行的好?評，我們還?認真參加區(qū)?里組織的各?項教研活動?、各項競賽?。每次研討?踴躍，發(fā)言?主動，多次?被評為區(qū)優(yōu)?秀教研組。?曾兩次向區(qū)?里展示校本?教研活動，?受到同行的?好評，在江?東區(qū)校本教?研探索上起?了很好的示?范和引領(lǐng)作?用!教師的?教育教學業(yè)?務(wù)能力提高?快，近兩年?有____?人次在市、?區(qū)教學基本?功比賽、多?媒體課件教?學活動評比?等活動中獲?一、二等獎?。新增市、?區(qū)教壇新秀?三名，現(xiàn)在?幼兒園已經(jīng)?形成優(yōu)質(zhì)師?資梯隊，有?市教壇中堅?____名?、市教壇新?秀____?名、區(qū)教壇?新秀___?_名;區(qū)學?科帶頭人_?___名、?區(qū)骨干教師?____名?;并培養(yǎng)了?____名?園骨干教師?。全園教師?還能主動撰?寫教科研論?文，《愛的?教育工程與?運行》研究?報告分別在?省、市獲獎?，整套活動?目標、內(nèi)容?、評估方案?等編輯成冊?，并匯編了?研究產(chǎn)生的?教案、經(jīng)驗?論文。另外?有____?篇教學論文?獲全國一等?獎，___?_篇獲全國?二等獎;有?____篇?全國報刊雜?志上公開發(fā)?表，___?_篇在省級?刊物上發(fā)表?，____?篇案例在省?級獲獎;有?____篇?在市級交流?或獲獎;有?三十余篇在?區(qū)里獲獎、?交流。我們?堅信，教師?素質(zhì)的提高?是提升全園?教育質(zhì)量的?關(guān)鍵。只有?高素質(zhì)的教?師才能培養(yǎng)?出高素質(zhì)的?人才，而高?素質(zhì)的教師?隊伍培養(yǎng)需?要我們立足?于幼兒園的?校本教研，?面對未來我?們充滿信心?，我們將繼?續(xù)立足幼兒?園實際，大?膽改革，銳?意創(chuàng)新，努?力走出一條?有特色的校?本教研新路?!202?3幼兒園園?長工作計劃?標準范本（?二）幼兒?園計劃宗旨?：讓幼兒園?成為孩子的?樂園，家長?的放心園，?老師的收獲?園。堅信幼?兒可以做到?，堅信教師?可以做到，?想信自己可?以做到，并?將此化成一?種強烈的信?仰!學會堅?持、學會反?思、學會感?恩!一、?指導思想?以《綱要》?為指導，以?總校目標作?為指導方針?，以愛為教?育的基礎(chǔ)，?結(jié)合本園實?際，繼續(xù)以?“我能行，?我努力，我?真棒!”為?精神動力，?抓好常規(guī)工?作的同時，?繼續(xù)建設(shè)本?園特色，使?教育質(zhì)量上?一個新臺階?。讓我園成?為孩子的樂?園，家長的?放心園，老?師的收獲園?。二、關(guān)?鍵詞：堅持?反思感恩?三、主要工?作（一）?、把責任文?化打造成部?門文化的根?基。1、?以“責任”?為主題，以?“責任”為?根基，倡導?老師多讀書?，組織老師?們以某本書?為中心，在?讀書中體會?生活，學會?工作，從而?學會感恩，?在感恩中提?高工作效率?，提高幸福?指數(shù)。2?、每周例會?智慧分享，?行政和組長?把一些“事?實性反饋”?給老師，使?老師做事有?的放矢。每?周由一位老?師把自己收?獲的一些感?受分享給大?家（側(cè)重于?業(yè)務(wù)上的知?識）。從而?把積極、上?進、健康的?思想帶給大?家。3、?周二保育員?例會，在上?個學期的收?獲中，鼓勵?保育員在每?周例會中和?大家分享“?我在班級管?理中學到了?什么？”進?一步提升“?教”的能力?!（二）?、在文化背?景的引導下?，在反思中?，堅持我們?的收獲，努?力提高“品?質(zhì)”。1?、教研活動?：教師研討?課嚴格按照?我們“流程?”進行，資?料積累到位?，一學期中?每位教師要?求自己上一?節(jié)“好課。?”2、年?級組工作：?常規(guī)性的幼?兒活動以年?級組為單位?展開，本學?期組長幫助?每位老師可?以成功開展?一次“半日?活動展示。?”關(guān)注組內(nèi)?老師研究資?料的積累。?3、后勤?隊伍建設(shè)：?本學期繼續(xù)?提高保育員?“教”的能?力，在以往?的比賽活動?中放進去一?個“班級常?規(guī)工作”比?如：保育員?組織幼兒點?心環(huán)節(jié)等。?（三）、?根據(jù)本園實?際情況，采?取多種途徑?，提高教學?質(zhì)量。1?、根據(jù)孩子?發(fā)展的五大?功能區(qū)，把?幼兒園所學?綜合課程進?行整合，初?步分為語言?、音樂、科?學、體育等?方面，由專?人負責設(shè)計?出適合各年?齡段的活動?