第4頁共4頁校長師德?師風工作?總結(jié)參考?范文教?育之重，?師德為基?。學校是?社會精神?文明的窗?口，是教?師的主陣?地。如何?造就一代?新人，師?德起著至?關重要的?作用。因?此，師德?師風是校?園建設的?重中之重?。有五種?精神，即?：解放思?想，實事?求是的精?神；緊跟?時代勇于?創(chuàng)新的精?神；知難?而進勇往?向前的精?神；艱苦?奮斗，務?求實效的?精神；淡?泊利名，?無私奉獻?的精神；?我們認真?開展了“?鑄師魂、?養(yǎng)師德、?練師能、?做師長”?活動，并?取得一定?的成績。?現(xiàn)把前階?段我校學?習師德師?風的活動?情況作一?小結(jié)，具?體如下：?一、高?度重視，?機構(gòu)建全?我校從?校長、書?記到普通?教職工高?度重視師?德建設的?工作，行?政主要領?導能把師?德建設工?作擺上議?事日程，?定期召開?會議，統(tǒng)?一思想認?識，增添?抓好師德?建設中的?責任感和?緊迫感。?同時，研?究制訂詳?細的活動?方案，成?立以校長?、書記為?組長的師?德領導小?組，部署?師德建設?，每項活?動領導均?做到心中?有數(shù)，指?導到位。?二、加?強理論學?習，提高?思想素質(zhì)?1、學?校有計劃?、有步驟?地抓好了?學習教育?活動，在?____?月___?_日召開?了動員大?會，在_?___月?____?日上、下?午各開展?了兩次集?中活動大?會，上午?是教研組?織活動，?下午是年?級組活動?，開展了?師德自省?，開展了?積極的自?我批評。?我校還組?織教師學?習了《中?華人民共?和國教師?法》《中?華人民共?和國教育?法》《預?防末成年?有犯罪法?》《未成?年人保護?法》。提?高了教師?的法律意?識，增強?依法治校?的能力和?水平。?2、制訂?了本校相?關師德師?風建設制?度及處理?辦法，凈?化了學校?育人風氣?，主要在?以下幾點?：①依?法治校，?凈化育人?環(huán)境，責?任狀；?②杜絕亂?收費，亂?辦班責任?處理；?③嚴肅工?作紀律，?加強教師?職業(yè)道德?建設；?3、學校?充分利用?假日，組?織教師認?真學習，?引導教師?正確理解?教師了職?業(yè)道德內(nèi)?涵，把握?師德原則?、師德規(guī)?范及教師?法規(guī)，提?高認識，?規(guī)范行為?，采用集?中學習與?分散自學?講課輔導?與集中討?論相結(jié)合?的學習方?式，創(chuàng)新?能力得到?大幅度提?高。此外?學校要求?教師結(jié)合?自己在師?德方面存?在的問題?有針對性?進行自學?，并寫出?千字以上?師德體會?。通過?前階段學?習，對教?師進行了?職業(yè)道德?教育，提?高了教師?教書育人?水平，使?教師端正?了教育思?想，真心?實意地關?心、愛護?、培養(yǎng)教?育每一位?學生。?校長師德?師風工作?總結(jié)參考?范文（二?）一、?擺正位置?，樹立正?確的校長?觀對教?師而言，?校長是學?校的領導?，是管理?者；對我?而言，校?長是學識?、水平、?能力的綜?合象征，?是教師隊?伍的領頭?雁。從某?個角度來?說，一個?好校長就?是一所好?學校！?擔任校長?這一職位?以來，我?堅持模范?作用，合?理安排工?作，不少?事情親力?親為。這?樣一來，?提高了教?職員工的?積極性，?他們意識?到領導并?不是高高?在上、指?手畫腳的?人，而是?真正熱愛?學校、熱?愛教育的?。這樣一?來，教師?們也樂意?齊心協(xié)力?，發(fā)揮主?觀能動性?，確保出?色地完成?各項教育?、教學任?務。教?師的言行?對學生的?思想、行?為和品質(zhì)?具有潛移?默化的影?響，教師?的一言一?行，學生?均喜歡模?仿，這將?給學生成?長帶來一?生的影響?。我的模?范作用在?教師隊伍?中產(chǎn)生了?積極的影?響，教師?懂得了時?時刻刻為?學生做出?好的榜樣?，凡要求?學生要做?到的，自?己首先做?到。這樣?一來，師?生上下形?成了良性?循環(huán)，效?果良好！?二、以?人為本，?樹立科學?的管理觀?一位成?功的校長?對教師必?定有極強?的親和力?、凝聚力?和感召力?，使教師?能夠自覺?地把校長?的教育思?想創(chuàng)造性?地落實到?具體工作?中，實踐?校長的'?辦學思想?，實現(xiàn)校?長的辦學?目標。?教育發(fā)展?教師為本?，教師素?質(zhì)師德為?首。作為?領導者，?我堅持以?制度為綱?，以人性?化管理為?本的管理?模式，把?對教師、?學生的管?理放在第?一位，時?刻關心教?師、學生?。努力營?造一種既?嚴格管理?又有利于?教師成長?，發(fā)揮才?干的公平?、公正、?積極上進?的和諧的?人際環(huán)境?，把學校?建設成教?師思想交?流、學術?交流、情?感交流和?精神交流?的磁力場?。三、?轉(zhuǎn)變觀念?，樹立全?面的評價?觀學校?對教師的?評價直接?決定教師?的價值取?向和具體?的教育教?學行為。?單純地看?分數(shù)論高?低很容易?引發(fā)教師?的功利主?義和教師?之間的不?正當競爭?，削弱教?師的團隊?意識和無?私奉獻精?神。而功?利主義必?然導致教?育的短期?行為，對?學生、學?校的發(fā)展?均是無益?有害的。?我深深?地體會到?，作為一?名校長，?必須致力?于建設一?種鼓勵教?師的教育?觀念、基?本素質(zhì)、?教育教學?能力、業(yè)?務學習、?工作業(yè)績?和敬業(yè)精?神等多方?面對教師?進行綜合?評價，建?立以師德?為先導，?以實績?yōu)?主導，以?科研為向?導的評價?機制，把?評價重點?放在課堂?教學質(zhì)量?，落實到?科目教學?的實效上?，以確保?評價的公?正性、科?學性和激?勵性