房地產(chǎn)前期策劃與決策房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃與決策房地產(chǎn)前期策劃與決策房地產(chǎn)前期策劃與決策o第一節(jié)房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃o第二節(jié)房地產(chǎn)項(xiàng)目的可行性研究o第三節(jié)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方案選擇第一節(jié)房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃、房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃的涵義o房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃是指把項(xiàng)目建設(shè)意圖轉(zhuǎn)換成定義明確、系統(tǒng)清晰、目標(biāo)具體且有策略性運(yùn)作思路的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。是保證項(xiàng)目完成后獲得滿(mǎn)意的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益提供科學(xué)的依據(jù)。差異教學(xué)模式承認(rèn)學(xué)生的智力發(fā)展不同，認(rèn)知特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力上存在客觀的差異。它尊重學(xué)生的多樣性和差異性，要求老師根據(jù)學(xué)生的這些特性，有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)教育，使學(xué)生獲得更寬廣的發(fā)展空間，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。但在初中信息技術(shù)課堂上實(shí)施差異教學(xué)模式時(shí)，不可避免地存在一些阻礙。本文根據(jù)在初中信息技術(shù)中實(shí)施差異教學(xué)模式中面臨的阻礙，分析對(duì)策，為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生創(chuàng)造條件。一、實(shí)施差異教學(xué)模式中存在的問(wèn)題（一）對(duì)信息技術(shù)觀念有誤在進(jìn)行素質(zhì)教育的初級(jí)階段，應(yīng)試教育之風(fēng)仍然未完全消散。許多學(xué)生甚至教師認(rèn)為信息基礎(chǔ)課是副科課程，不必花費(fèi)太多的精力去對(duì)待。學(xué)生應(yīng)把大量的精力運(yùn)用到中考考查的科目上，這是老師和學(xué)生心靈上達(dá)成的共識(shí)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施差異教學(xué)模式，難度不言而喻。對(duì)于素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展更是阻力重重。（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力在信息技術(shù)課堂中，教師的課堂教授形式往往是老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)演示的統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生自由練習(xí)。沒(méi)有針對(duì)性，就算在自己練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握情況加以輔導(dǎo)，進(jìn)行小型的差異教學(xué)也無(wú)法滿(mǎn)足全部學(xué)生的需求。畢竟老師就一個(gè)，在課堂自由練習(xí)的短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行差別輔導(dǎo)。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要求教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)。（三）教師難以判斷學(xué)生的差異性學(xué)生上課不參與課堂互動(dòng)，只是眼睛看著計(jì)算機(jī)，看著老師進(jìn)行操作。老師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握水平、個(gè)性認(rèn)知和興趣方向不清楚，這種情況下，即使老師有意識(shí)地實(shí)施差異教學(xué)模式也不能有效地將差異教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。二、解?Q差異教學(xué)模式問(wèn)題的措施（一）集體交流學(xué)習(xí)，改變其觀念首先應(yīng)對(duì)教師展開(kāi)思想教育工作，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，使信息技術(shù)這一類(lèi)課程重回正軌。老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，改變教學(xué)方式，抓住學(xué)生的注意力，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到老師們也重視這堂課，并愿意花費(fèi)精力和大家一起學(xué)習(xí)。例如初中學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)老師的多媒體技術(shù)，加強(qiáng)與老師的交流，并要求老師們掌握這門(mén)技術(shù)并運(yùn)用在課堂上。這樣既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又可以使學(xué)生引起對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視。同時(shí)老師應(yīng)在課堂上講授計(jì)算機(jī)在生活中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)其重要性。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行差異教學(xué)的大前提，只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)老師才能有精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以輔導(dǎo)。而不是一刀切，在課上進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，缺少對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)情況發(fā)展的關(guān)注。在輔導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)情況時(shí)，忙亂而盲目。例如在信息技術(shù)課堂上利用先前的操作知識(shí)，對(duì)現(xiàn)在的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行演示講解，將重點(diǎn)操作步驟進(jìn)行記錄。一遍過(guò)后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，老師進(jìn)行重點(diǎn)過(guò)程提示，以此讓學(xué)生探索信息技術(shù)操作過(guò)程，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)施差異教學(xué)模式提供動(dòng)力。（三）利用教學(xué)評(píng)估分小組教學(xué)實(shí)施差異教學(xué)模式，必不可少的就是找到學(xué)生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)評(píng)估可以記錄下每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣方向。并根據(jù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果對(duì)興趣相近、個(gè)性相似、知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行條理清晰的分組。只有這樣在實(shí)施差異教學(xué)時(shí)才能將差異教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。例如以多次課堂練習(xí)和課堂互動(dòng)的形式，確定學(xué)生的知識(shí)層次。以與學(xué)生課下交流和課上互動(dòng)的形式確定學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣方向。針對(duì)某些學(xué)生的相似性來(lái)劃分小組。并在課上針對(duì)不同性質(zhì)的小組實(shí)施教學(xué)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別存在的問(wèn)題提供教學(xué)方法和有針對(duì)性地講授知識(shí)?？偠灾谛畔⒓夹g(shù)課實(shí)施差異教學(xué)模式，首先改變老師與學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的偏見(jiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)生在興趣方向、知識(shí)水平方面存在的差異，為實(shí)施差異教學(xué)模式提供一個(gè)良好的環(huán)境。在這個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育階段，信息技術(shù)為學(xué)生未來(lái)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用、技能操作提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。在信息技術(shù)課上實(shí)施差異教學(xué)更加符合基礎(chǔ)教育改革的大趨勢(shì)，為學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。2013年1月5日至6日，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“第八屆中國(guó)中青年職教論壇暨2012中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”在福州召開(kāi)，來(lái)自高校、科研機(jī)構(gòu)和媒體的270余名代表圍繞“創(chuàng)新職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育內(nèi)涵”這一主題，分享彼此成果，展開(kāi)思想交鋒。開(kāi)幕式由江蘇理工學(xué)院副校長(zhǎng)、中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員崔景貴教授主持，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉松林代表承辦方致歡迎辭，中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)職成教研究所所長(zhǎng)石偉平教授介紹了會(huì)議概況并宣布會(huì)議開(kāi)幕。與會(huì)代表通過(guò)主題發(fā)言、自由發(fā)言以及研究生學(xué)術(shù)沙龍等形式，圍繞職業(yè)教育體系構(gòu)建、區(qū)域合作、模式創(chuàng)新、師資培養(yǎng)以及中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)等議題展開(kāi)熱烈的討論。茲將論壇研討情況綜述如下。一、關(guān)于職業(yè)教育體系構(gòu)建建設(shè)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系是當(dāng)前職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，也是論壇的重要議題。徐涵教授（沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所）以《關(guān)于建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的幾點(diǎn)建議》為題，對(duì)建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出四條建議，即確立多樣化的中等職業(yè)教育發(fā)展策略、開(kāi)展多種形式的職業(yè)本科教育試點(diǎn)工作、擴(kuò)大普通高校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例以及確立第四級(jí)教育在教育體系中的地位。劉松林副院長(zhǎng)（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在分析現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須具有主動(dòng)適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、連續(xù)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和高端技術(shù)技能型人才、溝通其他教育體系、整合中西方優(yōu)秀文化等功能，并提出了專(zhuān)科與本科銜接的專(zhuān)本一體化模式。張弛博士（天津大學(xué)教育學(xué)院）從我國(guó)職業(yè)教育的歷史沿革、職業(yè)流變及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、教育政策、職業(yè)教育理論等角度論證了發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育的必要性及其對(duì)于調(diào)整我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的積極意義。此外，她還從職業(yè)教育學(xué)習(xí)者需求角度，闡述了國(guó)家示范性高職院校與普通高校合作試辦本科層次高職教育的合理性。在自由發(fā)言階段，任君慶教授（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）對(duì)上述觀點(diǎn)提出回應(yīng)，他不主張目前高職整體升本，但建議可以選擇部分與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)升本試點(diǎn)，以及做好中高職一體化，試辦五年制高職學(xué)院。這一觀點(diǎn)得到一些學(xué)者的回應(yīng)，如任平教授（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院）不贊成高職院校在當(dāng)前形勢(shì)下升本，在生源問(wèn)題影響整體教育的背景下，職業(yè)教育首先需要考慮的應(yīng)該是內(nèi)涵發(fā)展問(wèn)題。陶紅教授（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院）也指出，高職升本是個(gè)偽命題，中國(guó)已經(jīng)有本科層次的職業(yè)教育，更應(yīng)該考慮職業(yè)教育當(dāng)前為什么沒(méi)地位，以后應(yīng)該如何更好發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代職教體系構(gòu)建問(wèn)題，錢(qián)景舫教授（華東師范大學(xué)職成教研究所）提出，應(yīng)從四個(gè)方面考慮，一是職業(yè)教育體系內(nèi)部的關(guān)系問(wèn)題，即縱向是否完整，上下能否銜接；二是職教體系同其他教育類(lèi)別的關(guān)系，能否“跨”、怎么“跨”；三是職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的關(guān)系，如何溝通和銜接；四是職業(yè)教育同政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)外部的關(guān)系、即如何跨界，主要考慮適應(yīng)性的問(wèn)題。此外，還有一些學(xué)者就構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動(dòng)因等問(wèn)題提出了自己的思考。二、關(guān)于職業(yè)教育區(qū)域合作當(dāng)前，職業(yè)教育在區(qū)域間、學(xué)校間和區(qū)域內(nèi)存在著諸多非均衡現(xiàn)象，因而加強(qiáng)職業(yè)教育區(qū)域合作研究成為此次會(huì)議的重要主題。佛朝暉副研究員（國(guó)家教育行政學(xué)院）對(duì)中歐職業(yè)教育跨區(qū)域合作進(jìn)行了比較并提出建議，借鑒歐盟職業(yè)教育“提高職業(yè)教育吸引力，兼顧社會(huì)和諧”的目標(biāo)，對(duì)中國(guó)目前處于淺層的合作招生或就業(yè)為主的合作模式進(jìn)行深化，從政策上建議“高位對(duì)待，納入體系；目標(biāo)具體，推進(jìn)有序；市場(chǎng)調(diào)節(jié)，多方合作；頂層設(shè)計(jì)，完善制度”。胡秀錦副研究員（上海市教科院職成所）認(rèn)為，長(zhǎng)三角地區(qū)職業(yè)教育合作走過(guò)了基于人脈推動(dòng)的市場(chǎng)孕育階段（上世紀(jì)90年代到2002年以前）、基于政府主導(dǎo)的多元參與階段（2002年至今），目前已進(jìn)入基于觀念認(rèn)同的職業(yè)教育一體化發(fā)展階段。她認(rèn)為，在新的歷史條件下，要實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展，必須營(yíng)造有利于職業(yè)教育合作發(fā)展的政策框架，完善長(zhǎng)三角地區(qū)省市教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的對(duì)口交流機(jī)制，建立長(zhǎng)三角地區(qū)職業(yè)教育信息共享平臺(tái)，推進(jìn)信息資源共享，為職業(yè)教育區(qū)域合作提供經(jīng)費(fèi)保障。在自由發(fā)言中，李占英副校長(zhǎng)（云南省新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）結(jié)合東西部職業(yè)教育合作的現(xiàn)狀指出，東西部職業(yè)教育在合作的內(nèi)容、深度、目標(biāo)上都要進(jìn)行深入的研究，而不是僅局限在招生合作階段。對(duì)此，有學(xué)者回應(yīng)指出，東西部合作更重要的是師資及內(nèi)部管理，這也是今后區(qū)域合作的轉(zhuǎn)型方向。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表也補(bǔ)充介紹了他們對(duì)西部高職院校進(jìn)行免費(fèi)師資、理念、課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的一些做法，并同時(shí)指出，要有效合作，必須著力轉(zhuǎn)變中西部教師的理念。三、關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新正如第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)主要工作文件所強(qiáng)調(diào)的，要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)對(duì)于新型發(fā)展方式的能力，通過(guò)新的管理方式增進(jìn)多方利益相關(guān)方的伙伴關(guān)系，職業(yè)教育不僅要做到順應(yīng)要求，還應(yīng)做到創(chuàng)新。對(duì)此主題，諸多學(xué)者展開(kāi)了探討。劉虎博士（華東師范大學(xué)職成教研究所）在對(duì)職業(yè)教育生源情況進(jìn)行實(shí)證分析后認(rèn)為，在后擴(kuò)招時(shí)代，職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了高流失率、師資缺口巨大、生均辦學(xué)條件嚴(yán)重不足、面臨“升學(xué)”與“就業(yè)”兩個(gè)矛盾等問(wèn)題與挑戰(zhàn)。這就要求職業(yè)教育必須科學(xué)定位中等職業(yè)教育規(guī)模、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、改善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、建立中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制、促進(jìn)中等職業(yè)教育功能轉(zhuǎn)型。劉曉博士（浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）從利益相關(guān)者理論出發(fā)，闡述了當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革思路。他認(rèn)為，利益協(xié)調(diào)路徑必須綜合采用理念創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和制度保障來(lái)實(shí)現(xiàn)。許世建老師（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）以《公共財(cái)政下中等職業(yè)教育區(qū)域投入公平性研究》為題，選取生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)為考核指標(biāo)，對(duì)中等職業(yè)教育區(qū)域投入公平性進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，近10年全國(guó)中職教育生均支出水平的絕對(duì)差距在不斷擴(kuò)大，但資源分配相對(duì)性公平程度在增加；中職教育生均支出水平的局部差距依然存在，但都在向好的方向轉(zhuǎn)變，且比同期高等教育的轉(zhuǎn)變效果明顯；中職教育財(cái)政體制中立性程度有所增強(qiáng)，但教育支出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的相關(guān)性依然在增加，中職教育支出仍較大程度依賴(lài)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方公共財(cái)政能力。由此，他提出了法規(guī)、經(jīng)費(fèi)、財(cái)稅等政策建議。在自由發(fā)言環(huán)節(jié)，與會(huì)者不僅針對(duì)辦學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)表了意見(jiàn)，還對(duì)職業(yè)學(xué)校文化課程改革問(wèn)題、職教師資培養(yǎng)缺乏吸引力問(wèn)題等進(jìn)行了討論。四、學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)在大會(huì)自由發(fā)言階段，顧建軍教授（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）就職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)問(wèn)題首先闡述了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為雖然我們面臨的問(wèn)題時(shí)有反復(fù)，但未來(lái)職業(yè)教育學(xué)科要想更好地發(fā)展，必須解決“學(xué)科再生產(chǎn)、知識(shí)再生產(chǎn)和人的再生產(chǎn)”這樣三個(gè)問(wèn)題，他還簡(jiǎn)要提出了一些解決建議。朱德全教授從專(zhuān)業(yè)情懷、研究范式和研究領(lǐng)域三方面對(duì)此作了進(jìn)一步闡釋。針對(duì)一些研究生對(duì)就業(yè)所表示的擔(dān)憂(yōu)，張桂春教授（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院）指出，職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有撰寫(xiě)公文文本和學(xué)術(shù)文本的兩個(gè)能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，本次會(huì)議還首次分專(zhuān)題舉行了研究生學(xué)術(shù)沙龍，來(lái)自華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院等高校的研究生就“中國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)”，“職業(yè)教育人才培養(yǎng)與課程設(shè)置”以及“職業(yè)教育師資培養(yǎng)問(wèn)題”三個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)了探討，一些專(zhuān)家學(xué)者和《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職教通訊》等期刊負(fù)責(zé)人也積極參與了沙龍互動(dòng)。6日中午，會(huì)議由華東師范大學(xué)錢(qián)景舫教授總結(jié)發(fā)言，他提出了諸多值得中青年學(xué)者思考和踐行的觀點(diǎn)。諸如，職業(yè)教育的研究者要“淡定而不煩躁、寬容大度不搞小聰明”、“要多讀書(shū)、多接觸實(shí)際的問(wèn)題”、要具備“邏輯說(shuō)理的能力”和“數(shù)據(jù)說(shuō)理的能力”等。最后，石偉平教授宣布會(huì)議圓滿(mǎn)閉幕。房地產(chǎn)前期策劃與決策o第一節(jié)房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃o第二節(jié)房地產(chǎn)項(xiàng)目的可行性研究o第三節(jié)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方案選擇第一節(jié)房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃、房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃的涵義o房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃是指把項(xiàng)目建設(shè)意圖轉(zhuǎn)換成定義明確、系統(tǒng)清晰、目標(biāo)具體且有策略性運(yùn)作思路的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。是保證項(xiàng)目完成后獲得滿(mǎn)意的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益提供科學(xué)的依據(jù)。房/策項(xiàng)目總體策劃口決策階段蒙地項(xiàng)目策劃范圍不同劃的分項(xiàng)目局部策劃口單向性專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題對(duì)分類(lèi)藏建設(shè)項(xiàng)目前期構(gòu)思策劃房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃的分建設(shè)程序不同劃分項(xiàng)目實(shí)施策劃1.項(xiàng)目構(gòu)思策劃o房地產(chǎn)項(xiàng)目構(gòu)思策劃是在項(xiàng)目決策階段進(jìn)行的策劃。o房地產(chǎn)項(xiàng)目構(gòu)思策劃的主要任務(wù)o提出項(xiàng)目構(gòu)思o(jì)進(jìn)行項(xiàng)目定義和定位o全面構(gòu)思該房地產(chǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目構(gòu)思策劃的主要任務(wù)(1)提出項(xiàng)目構(gòu)思(2)項(xiàng)目在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位、作用和影響力的策劃;(3)項(xiàng)目性質(zhì)、用途、建設(shè)規(guī)模、建設(shè)水準(zhǔn)的策劃(4)項(xiàng)目總體功能、項(xiàng)目系統(tǒng)內(nèi)部各單項(xiàng)單位工程的構(gòu)成及各自的功能和相互關(guān)系、項(xiàng)目?jī)?nèi)、外部系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和配套的策劃;(5)與項(xiàng)目實(shí)施及運(yùn)行相關(guān)