《2鄉(xiāng)下人家》課件部編語文四年級下冊怎樣思想，就有怎樣的生活《2鄉(xiāng)下人家》課件部編語文四年級下冊《2鄉(xiāng)下人家》課件部編語文四年級下冊怎樣思想，就有怎樣的生活義務(wù)教育教科書部編版語文四年級下冊四年級精品課件學(xué)校的德育工作開展得好與壞，從個人來講，影響到學(xué)生一輩子，從長遠(yuǎn)、從整個國家和社會來講，又是影響到國家將來與社會和諧的大事情。筆者根據(jù)長期從事農(nóng)村初中教育工作的一些經(jīng)驗，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村一些初中學(xué)?！爸怯谝?，分?jǐn)?shù)掛帥”有所回潮，因而淡化德育工作，存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，沒有真正把德育工作擺在首位。針對這一現(xiàn)象，抓好農(nóng)村初中的德育工作就必須引起我們教育工作者的高度重視。一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀分析1.對德育工作的重要性認(rèn)識不夠。目前，我國的基礎(chǔ)教育從總體上看，素質(zhì)教育的實施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而，我們也清楚地看到某些學(xué)校仍在走“應(yīng)試教育”的老路，他們?nèi)栽谄娴刈非笊龑W(xué)率，依然把學(xué)校升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，由于某些地區(qū)或?qū)W校素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，教育評價單一，致使教師把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。另外，家長們的思想意識、觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ踔潦且恍╁e誤的做法，給學(xué)校的“素質(zhì)教育”實施帶來了影響。以上三方面的問題，帶來的后果是學(xué)校、教師、家長普遍重“考分”，而對學(xué)校德育工作則放在“第二位”，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的體魄卻被淡化。2.德育的方法簡單。具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，以管代教。有人認(rèn)為德育就是對學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉壷贫ǔ龈鞣N規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服帖，德育成了高壓式教學(xué)。其次，單向灌輸。具體操作為：一是過于知識化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識來介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則、思想文化修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容特別是對學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會生活中的需要和個體自身的內(nèi)在要求。3.學(xué)校教育與家庭教育的整合缺乏方法。我們對學(xué)校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，長期以來，學(xué)校與家長的聯(lián)系主要停留在把學(xué)生在校的信息和班級的有關(guān)情況提供給家長，要求家長如何配合，這樣做的結(jié)果把家長在家庭中作為德育教師的地位大大消弱；導(dǎo)致家長沒有扮演好德育教師的角色，卻形成了一個錯誤的認(rèn)識――學(xué)生的教育是學(xué)校的事、教師的事。那么，如何在當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行有效的思想道德教育呢？二、落實農(nóng)村初中德育教育的對策1.加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，提高德育隊伍素質(zhì)。一是要加強(qiáng)德育管理干部隊伍建設(shè)，提高其管理素質(zhì)。初中學(xué)校的德育干部，在德育工作中起領(lǐng)導(dǎo)作用，要使學(xué)校德育工作有序開展，學(xué)校管理干部隊伍必須正確導(dǎo)向，進(jìn)行合理布置，制定切實可行的德育工作實施計劃。因此，必須組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)德育的有關(guān)理論，研究并學(xué)習(xí)德育工作的具體方法，要求他們從學(xué)校實際出發(fā)，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系，用以指導(dǎo)學(xué)校的德育工作。二是要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮他們在德育工作的作用：其一是要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。其二是要提高他們對德育工作的認(rèn)識。其三是要提高他們的業(yè)務(wù)能力，以便更好地為德育工作服務(wù)。其四是要深入開展德育工作的評比、表彰活動，要激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，從而帶動學(xué)校整個德育工作的開展。2.貼近現(xiàn)實生活，從身邊小事著手?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》要求：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想首先建設(shè)，要遵循“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。德育工作要貼近學(xué)生生活，要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往等入手進(jìn)行思想教育和行為訓(xùn)導(dǎo)。如通過愛班級、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)等活動貫徹愛國主義教育；從不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不講粗話等入手，進(jìn)行行為規(guī)范和社會公德教育。這樣由近及遠(yuǎn)，以小見大，才能使學(xué)生感到實在、親切而對我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣。3.開展德育實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。當(dāng)代教育學(xué)理論提出：德育的本質(zhì)是實踐的，德育實踐教育活動是德育的核心。學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實踐活動。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時，由于初中生活潑好動、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。要在實踐中大量地采取各種實踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學(xué)生對特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。當(dāng)然，道德評價的獲得并非是我們的最終目的，我們所需要的是讓道德內(nèi)化為學(xué)生的自覺性。因而，實踐鍛煉還必須反復(fù)予以強(qiáng)化，方能取得實效。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓課堂充滿問題，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力都有十分重要的意義，它是提高課堂效率的原動力。巧妙的問題情境設(shè)計，不僅能“吹皺一池春水”，達(dá)到渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且還可以“激起千層細(xì)浪”，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提高思維能力，從而最終實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。一、創(chuàng)設(shè)問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是直觀感性認(rèn)知的過程，在課堂教學(xué)中適中、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們通過故事、猜謎、游戲、競賽、多媒體課件等手段創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能誘發(fā)學(xué)生主動探索知識的熱情和興趣，形成強(qiáng)大的自主探索動力。例如：在教學(xué)一年級《快樂的小青蛙》一課時，我就采用“猜謎”的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。“同學(xué)們，今天老師與大家一起先猜個謎語。謎面是：大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠大褂，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱呱。”一聽說到要猜謎語，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。待學(xué)生猜出謎語后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想不想知道這個‘小青蛙’為什么要快樂地唱歌呢？那好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)、認(rèn)識一下‘這只快樂的小青蛙’吧?！边@樣導(dǎo)語，引人入勝，很快就將學(xué)生的注意力引入了課堂，使學(xué)生集中精神，全心投入到課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生事半功倍的效果。又如，在進(jìn)行識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用順口溜識字法，它是幫助學(xué)生記憶字形的一種有效識字方法。教學(xué)“派”字時，我編了一句順口溜：三點(diǎn)水，一撇一長撇，二撇一豎提，三撇一長捺。教學(xué)“金”字編出：有一個人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動，便于學(xué)生記憶，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的探索中，深受學(xué)生喜愛。二、創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。在課堂教學(xué)中，老師首先要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個提出問題，解決問題的過程。例如：在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我先讓學(xué)生回憶：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時候看到了什么？在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：榕樹給你留下什么印象？通過播放榕樹的錄像片段，讓學(xué)生有身臨其境之感，伴著優(yōu)美的廣東音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀一讀，品一品，體會榕樹之“大”和“茂盛”就水到渠成了。在學(xué)習(xí)“群鳥紛飛、百鳥齊鳴”的場面時，通過讓學(xué)生欣賞“群鳥雀躍”的視頻，就能很容易地找出“鳥多、鳥熱鬧”的詞語和句子，從而體會眾鳥紛飛的熱鬧場面。最后讓學(xué)生思考：大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？針對這個問題，我讓學(xué)生充分交流自己的體會，結(jié)合課文內(nèi)容，滲透環(huán)保教育，體會只有人和自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。我認(rèn)為，學(xué)生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，良好的問題情境設(shè)置能使課堂變得生氣盎然，它是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力語文教材中不少是能夠培養(yǎng)學(xué)生情感的優(yōu)秀教學(xué)美文。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。教師通過運(yùn)用語言、音樂和圖畫等進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生們發(fā)揮想象，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟情感。教學(xué)《老人與海鷗》一課時，為了讓學(xué)生感受到海鷗對老人去世的悲傷之情，深入挖掘課文的深層含義，一位教師在教學(xué)中向?qū)W生提出了這樣的一些問題：為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？如果你是這群海鷗中的一只，你會對老人說些什么？如果那位老人此時會說話，他會對海鷗說些什么？這位老師設(shè)置了多媒體課件和音樂相結(jié)合的教學(xué)情境，同時運(yùn)用情感朗讀、品味細(xì)節(jié)等方法，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場景，聽著泛著哀思音樂的情感朗讀，看著老人遺像前一群群拍著翅膀的海鷗，這一切使學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前目睹海鷗送別的場景，那悲傷的心情，那對老人的深切思念，對海鷗行為深深感動之情便油然而生。教師這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口頭表達(dá)能力為了讓學(xué)生更好地熟悉課文，理解課文，也可以通過表演來創(chuàng)設(shè)問題情境，這也不失為一種直觀理解文章的有效辦法。親自參與，身臨其境，將使學(xué)生對文章更熟悉、更理解。在小學(xué)語文課本中，有些課文的教學(xué)可在初步理解文章的基礎(chǔ)上，組織分角色排練表演課文，特別是對于低年級的學(xué)生尤其有效。例如一年級的《誰住頂樓》和《小蝌蚪找媽媽》，二年級的《找不到快樂的波斯貓》和《坐井觀天》等文章就是很好的教材實例。學(xué)生分角色朗讀表演就是一個對文章熟悉、理解的過程，而表演也是一個感染其他學(xué)生的過程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都會有一種置身其境的感覺，要比老師抽象的講解效果好得多，學(xué)生進(jìn)入情感世界也就會對老師提出的問題游刃而解，這樣的教學(xué)不但生動，而且能起到事半功倍的作用。同時，學(xué)生在表演時，不僅能加深對文章的理解，也能培養(yǎng)其表演能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征，是有效課堂教學(xué)的原動力。問題情境設(shè)計得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。教師適時適度、高于藝術(shù)技巧的提問，是發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化課堂的有效途徑，它能使課堂充滿動感與鮮活，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造精神，使學(xué)生在課堂上思想更加活躍，個性更加飛揚(yáng)！義務(wù)教育教科書部編版語文四年級下冊四年級精品課件部編版小學(xué)語文四年級下冊2鄉(xiāng)下