耳鼻喉學(xué)課件-慢性扁桃體炎41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾耳鼻喉學(xué)課件-慢性扁桃體炎耳鼻喉學(xué)課件-慢性扁桃體炎41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾慢性扁桃體炎慢性扁桃體炎(chronictonsillitis)多由急性扁桃體炎反復(fù)發(fā)作或因腭扁桃體隱窩引流不暢,窩內(nèi)細(xì)菌、病毒滋生感染而演變?yōu)槁匝装Y,是臨床上最常見(jiàn)的疾病之初中數(shù)學(xué)，其實(shí)教會(huì)學(xué)生的是一種思想，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法，就是運(yùn)用所學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的程序，也是數(shù)學(xué)思想的具體反映。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重知識(shí)的傳授和灌輸，這樣的教學(xué)模式固然能使學(xué)生在各類考試和競(jìng)賽中取得好成績(jī)，但是始終過(guò)于死板。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大有人在，其成因主要可以分為三類：一是對(duì)數(shù)學(xué)根本提不起興趣；二是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程枯燥或者數(shù)學(xué)老師的原因產(chǎn)生厭倦心理；三是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去信心，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。隨著新課程的改革，寓教于樂(lè)的方式越來(lái)越多地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需求上將學(xué)生的興趣進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為求知欲，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)探索的不竭動(dòng)力。本文主要針對(duì)上面三類成因逐一各個(gè)擊破，只有在探索教學(xué)中慢慢總結(jié)，才能讓越來(lái)越多的學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前沿。一、間接引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于探索興趣的根源。著名哲學(xué)家、心理學(xué)家約翰?杜威曾說(shuō)：“興趣產(chǎn)生于某一本能或某一習(xí)慣，而習(xí)慣最后仍然是以某一原始本能為基礎(chǔ)?！比丝偸莾A向于進(jìn)行各種活動(dòng)的，特別是對(duì)于初中階段的孩子，如果通過(guò)具有本能基礎(chǔ)的活動(dòng)能提高自身的素質(zhì)，那么可以認(rèn)為活動(dòng)具有學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)，當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求時(shí)，那么這種活動(dòng)必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的定義時(shí)，可以與體育老師商量在體育課上讓學(xué)生進(jìn)行投籃演示，加強(qiáng)對(duì)函數(shù)圖像的理解。學(xué)校可以定期組織數(shù)學(xué)文化節(jié)，活動(dòng)的形式不限，不同年級(jí)的學(xué)生都可以參加，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，或者通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)家對(duì)于某一領(lǐng)域的研究過(guò)程，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣，還可以借此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、頻繁互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過(guò)多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。有的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，多是因?yàn)樗麄兿矚g自己的數(shù)學(xué)老師，而要做到讓孩子們喜歡，其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)注他們喜歡的話題，經(jīng)常和他們交流，然后在課堂上投其所好，調(diào)動(dòng)他們的思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在講解角度課程時(shí)，我通常提前準(zhǔn)備幾把有30度、45度、60度等多個(gè)角度的尺子進(jìn)行演示，每個(gè)學(xué)生拿一把尺子，我報(bào)數(shù)如180度讓學(xué)生自行組合，沒(méi)有找到伙伴的學(xué)生將被淘汰，最終留下的有獎(jiǎng)勵(lì)。另外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師除了要在專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等，關(guān)心時(shí)事和社會(huì)生活，便于在課堂上發(fā)揮舉例，啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生中樹(shù)立正面形象和榜樣。三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，真正傳道解惑在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好所以對(duì)數(shù)學(xué)失去信心乃至興趣。這部分學(xué)生并沒(méi)有真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，可能對(duì)概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死記硬背，不能舉一反三，并且相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，但是往往事倍功半，收效甚微。初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有了更高的要求，有些學(xué)生很難適應(yīng)，容易產(chǎn)生挫敗感。很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，倘若僅僅是責(zé)備和督促并不能取得很好的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)才是正確的方法。另外讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生的成就感，至少能做好準(zhǔn)備接受新知識(shí)，而不是讓他們?cè)诶蠋熤v新知識(shí)的時(shí)候感到措手不及。另外可以采取抱團(tuán)的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組2―3個(gè)人，人數(shù)不能多，以防產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。各小組成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，有困難互幫互助，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成就感和榮譽(yù)感。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于思維的鍛煉與培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)思維的方式方法。只有創(chuàng)新方法，才能適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。黨的教育方針要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展，并且有良好的身心素質(zhì)，體育教學(xué)的目標(biāo)之一也是讓學(xué)生成為終身體育者。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法與習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎(chǔ)，所以學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握自我鍛煉與自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前的體育教育方法比較注重于課堂中的學(xué)習(xí)，注重于跟著老師學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生在校時(shí)間的身體素質(zhì)提高，同時(shí)也由于課堂教學(xué)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過(guò)多的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng)。我們所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)研究就是為了很好的解決學(xué)生體育方法與體育能力的提高。一、體育自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的推行是一種迎合于時(shí)代特征的拓展，而研究型的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)也正是為了更好提高學(xué)生素質(zhì)的需要。無(wú)論是從理論上講還是從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)提高應(yīng)該說(shuō)是在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成的。我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)與鍛煉的方法，也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)是人的素質(zhì)基礎(chǔ)所在。二、構(gòu)建體育課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本手段（一）組織體育教學(xué)組織體育教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自你鍛煉是否成功的主要途徑，所以組織教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在鉆研體育教材時(shí)，考慮體育教案時(shí)就必須想到對(duì)自主學(xué)習(xí)的安排，在整個(gè)課堂的安排中就必須留有相當(dāng)多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉的機(jī)會(huì)。并要考慮好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的方法，包括學(xué)生自主鍛煉與自主學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中也包括安全措施，這是因?yàn)轶w育鍛煉的項(xiàng)目有許多帶有一定難度，有難度的項(xiàng)目必須要考慮安全因素，更必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的場(chǎng)地、器械等的實(shí)際情況。（二）布置體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容：布置體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的教學(xué)綱要的要求、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，也可突破教材的一些內(nèi)容進(jìn)行，但不可盲目性的安排，或者說(shuō)超之過(guò)急。動(dòng)作的練習(xí)從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，慢慢的過(guò)渡，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，開(kāi)始的時(shí)候教師可多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老師所教的內(nèi)容想出一些新的練習(xí)方法，做到了這一步，再繼續(xù)的深入下去。一種練習(xí)、一次安排、每樣手段多要有明確的目的性。（三）自主練習(xí)中正確的指導(dǎo)方式體育課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)是否確當(dāng)關(guān)系到能否使學(xué)生正確的掌握自主學(xué)生的能力，所以教師的指導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生的研究對(duì)深層次教學(xué)十分重要，在自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過(guò)程中教師要避免采用“手把手”的教學(xué)方法，避免采用“一刀切”的教學(xué)手段。如收腹跳，有些學(xué)生稍加指導(dǎo)就可以完成較難的動(dòng)作，而有些學(xué)生就是經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo)仍很難完成動(dòng)作，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層進(jìn)行指導(dǎo)與安排，不能采用同一高度、同一方法進(jìn)行教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)好的，能力強(qiáng)的給予的自主時(shí)間可以更多一些。許多教學(xué)中的練習(xí)內(nèi)容可以采用“留一手”的方法。讓學(xué)生能夠自己想出來(lái)豈不是更好嗎？點(diǎn)撥法比常規(guī)的教學(xué)手段也許更能使學(xué)生引起思考。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生研究方面更需要一種比較科學(xué)的手段。更需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)。（四）觀察檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的成果安排了自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的內(nèi)容之后，必須定期的不定期的進(jìn)行檢驗(yàn)，教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學(xué)生的整個(gè)練習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不能僅為自主鍛煉的安排而安排。沒(méi)有效果的自主鍛煉那是沒(méi)有意義的鍛煉。我們不能把學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間給白白的浪費(fèi)，所以檢驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)與自主鍛煉中的一項(xiàng)不可缺少的工作，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以通過(guò)觀察、座談的形式了解學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)安排之后的學(xué)習(xí)積極性。一般的情況下，學(xué)生對(duì)體育課的積極性有所提高證明所安排的方法有作用或有明顯的作用，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，反之，則應(yīng)考慮安排的有欠妥之處或安排方法有問(wèn)題，應(yīng)積極改進(jìn)。2.檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，假如我們所安排的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用未能體現(xiàn)出一定的作用，那么在某種意義上說(shuō)，至少其方法是欠佳的。我們既要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的掌握，還需要學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高。學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)除了考慮“硬指標(biāo)”（如體鍛、考核標(biāo)準(zhǔn)）方面的內(nèi)容，還要考慮對(duì)原有基礎(chǔ)成績(jī)的提高的內(nèi)容。總之，無(wú)論體育場(chǎng)地如何，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標(biāo)一定要吃透，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標(biāo)順利完成。慢性扁桃體炎慢性扁桃體炎(chronictonsillitis)多由急性扁桃體炎反復(fù)發(fā)作或因腭扁桃體隱窩引流不暢,窩內(nèi)細(xì)菌、病毒滋生感染而演變?yōu)槁匝装Y,是臨床上最常見(jiàn)的疾病之【病理】可分為3型:1.增生型因炎癥反復(fù)刺激,腺體淋巴組織與結(jié)締組織增生,腺體肥大、質(zhì)軟,突出于腭弓之外,多見(jiàn)于兒扁桃體隱窩口寬大,可見(jiàn)有分泌物堆集或有膿點(diǎn)腺體淋巴組織增生,生發(fā)中心擴(kuò)大,絲狀核分裂明顯,吞噬活躍。2.纖維型淋巴組織和濾泡變性萎縮,為廣泛纖維組織所取代,因瘢痕收縮,腺體小而硬,常與腭弓及扁桃體周?chē)M織粘連。病灶感染多為此型3.隱窩型腺體隱窩內(nèi)有大量脫落上皮細(xì)胞、淋巴細(xì)胞白細(xì)胞及細(xì)菌聚集而形成膿栓或隱窩口因炎癥瘢痕粘連,內(nèi)容物不能排出,形成膿栓或囊腫,成為感染灶。有碎屑的扁桃體隱窩【檢查】扁桃體和腭舌弓呈慢性充血,粘膜呈暗紅色。擠壓腭舌弓時(shí),隱窩口可見(jiàn)黃白色干酪樣點(diǎn)狀物溢出。扁桃體大小不定,成人扁桃體多已縮小,但表面可見(jiàn)瘢痕,凹凸不平,常與周?chē)M織粘連患者下頜角淋巴結(jié)常腫大扁桃體大小分度°:扁桃體在扁桃體窩內(nèi)°:扁桃體超過(guò)咽停引;°扁挑體超過(guò)中線?！驹\斷及鑒別診斷】■病人有反復(fù)急性發(fā)作病史,為本病診斷的主要依據(jù)。局部檢査時(shí)如發(fā)現(xiàn)扁桃體及腭舌弓慢性充血,扁桃體表面凹凸不平,有瘢痕或黃白色點(diǎn)狀物,擠壓腭舌弓有分泌物從隱窩口溢出,則可確診【診斷及鑒別診斷】扁桃體的大小并不表明其炎癥程度,故不能以此作出診斷。本病應(yīng)與下列疾