6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思船舶裝卸設(shè)備介紹船舶裝卸設(shè)備介紹6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思船舶裝卸設(shè)備介紹船舶裝紐設(shè)備介紹各種船舶裝卸設(shè)備的配備」*1、雜貨船:輕型雙吊桿和普通重吊。大型船可能配γ型重吊。*新型多用途雜貨船:配甲板起重機(jī)2、通用型干散貨船:輕型雙吊桿和普通重吊,現(xiàn)大多數(shù)船改配甲板起重機(jī)。集裝箱船、液體散貨船、礦砂船滾裝船的露天甲板一般不配起貨設(shè)備。Abstract：intheteachingofhighervocationaleducation，electricalandelectronictechnologyistheengineeringstudentsacompulsorycourse，isaverystrongpracticalcourses，theoryofknowledgeatthesametime，thiscoursealsohasmore.AnewroundofteachingreformunderthebackgroundofChina，ifyouimprovethequalityofelectricalandelectronictechnologyteachinginhighervocationalcolleges，becomeanewtaskofHigherVocationalteachers.Inthispaper，theauthorcombinedwiththeirownactualwork，twoaspectsofproblemsintheteachingofelectricalandelectronictechnologyandstrategiesdiscussed.眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)性人才的需求量越來(lái)越大。同時(shí)，我國(guó)又在進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，在這種新的形勢(shì)下，高職電工電子技術(shù)教學(xué)，正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行有效的教學(xué)改革，成為當(dāng)前高職教學(xué)中面臨的緊迫任務(wù)。1高職《電工電子技術(shù)》教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)前，高職《電工電子》教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1.1教學(xué)和教材內(nèi)容滯后高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力一般都比較弱，而當(dāng)前電工電子教學(xué)中的許多內(nèi)容，是學(xué)生所理解不了的，所以學(xué)生無(wú)法在課堂上、在短時(shí)間內(nèi)理解。這也就是說(shuō)，高職電工電子技術(shù)教材存在很大的問(wèn)題，與學(xué)生的認(rèn)知能力沒(méi)能很好地適應(yīng)。比如電工電子技術(shù)教材中的一些章節(jié)，沒(méi)有很好地導(dǎo)入問(wèn)題，而也沒(méi)有很好地進(jìn)行總結(jié)，一些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重理論教學(xué)，而忽略讓學(xué)生實(shí)踐的部分，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒高漲。此外，由于一些高職院校的教材沒(méi)有注意結(jié)合職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行編寫，學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較少，導(dǎo)致理論無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，從而使教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，最終無(wú)法使學(xué)生掌握電工電子教學(xué)內(nèi)容1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平比較低高職教育是以學(xué)生的就業(yè)為基本的導(dǎo)向，這也就要求高職教學(xué)必須以提高學(xué)生的操作技能為最終的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。但是當(dāng)前的高職教學(xué)中，沒(méi)有很好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐水平還有待提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴實(shí)驗(yàn)課所占的時(shí)間比較少，而考核所占的比重相對(duì)較多。眾所周知，高職電工電子技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，但如果在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程比較少，則勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)手能力。⑵高職院校電工電子技術(shù)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，當(dāng)前不少的高職院校無(wú)法滿足學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的需要。而這主要是因?yàn)楫?dāng)前的不少高職院校由中職院校升級(jí)而來(lái)，達(dá)不到高職院校的教學(xué)條件。此外，近年來(lái)，我國(guó)高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致在校生人數(shù)大幅上升，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)的需要。1.3專業(yè)課程內(nèi)容改革缺乏深度當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，但是高職電工電子技術(shù)理論知識(shí)課程的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定，課程內(nèi)容改革工作還沒(méi)有做到位，沒(méi)有持續(xù)深入開(kāi)展下去。而且教師在教授課程之前，也缺乏對(duì)課程的統(tǒng)一規(guī)劃和安排，一般均是按照課程表的要求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)連貫，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較少，所以學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度不高，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是應(yīng)試教育下的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，反而會(huì)增加學(xué)生厭學(xué)的情緒。而究其原因，主要是這種教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師是課堂上的主角，學(xué)生必須跟著教師的思路走。此外，由于應(yīng)試教學(xué)的所有課程均是圍繞考試而開(kāi)展的，而不是學(xué)生的就業(yè)，所以也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由于教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)需要的脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)習(xí)的熱情自然無(wú)法高漲。2提高高職《電工電子技術(shù)》教學(xué)有效性的策略高職《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，學(xué)生們都會(huì)抱著極大的興趣，所以，教師應(yīng)通過(guò)采用靈活的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣和熱情，最大限度把學(xué)生這種學(xué)習(xí)熱情延長(zhǎng)。2.1結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)電動(dòng)電子技術(shù)這門課程涉及的范圍比較廣泛，比如電機(jī)與機(jī)電接觸控制、模擬電路、安全用電和電路，等等。而學(xué)生在日常的生活當(dāng)中，也經(jīng)常接觸到這類的物件，比如日光燈、音響放大器和電風(fēng)扇等等，由于學(xué)生的興趣不在這方面，平時(shí)沒(méi)有注意這些物件，對(duì)這些設(shè)備的原理不感興趣。因此，在這種情況下，教師就可以通過(guò)學(xué)生利用學(xué)生的這種心理，抓住學(xué)生的這一心理，通過(guò)介紹這些產(chǎn)品的基本原理等，使學(xué)生了解其運(yùn)行的原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，教師可聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象，介紹如何判斷日光燈管的好壞，而在教學(xué)過(guò)程中，可在講臺(tái)上放置一臺(tái)音響擴(kuò)大器，由于學(xué)生對(duì)其也不陌生，教師可自然而然地講解其內(nèi)部的構(gòu)造、基本原理等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性。2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)在上文中，我們分析指出，電工電子教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，可以說(shuō)涵蓋當(dāng)前社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也是高職院校工科各個(gè)專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握后續(xù)課程所必須掌握好的課程之一。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須根據(jù)電工電子技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在介紹這門課程時(shí)，可與學(xué)生日后的生活和工作聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明其實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于電子電器專業(yè)的高職學(xué)生，可以介紹常用的電器的一些基本電工電子技術(shù)，并給學(xué)生介紹一些基本的檢測(cè)和操作方法，在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題探究能力、2.3在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)手段學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和電子科技是比較感興趣的，所以，在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)手段，可以提高教學(xué)的有效性。眾所周知，良好的開(kāi)始便是成功的一半，所以必須提高學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在之前的電工電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不再課堂上，教師在講臺(tái)上一味的講解各種枯燥的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力，而這就需要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)。我們知道，多媒體技術(shù)很好地把文字、圖像和東環(huán)等融為一體，制作成圖文并茂的課件，這種生動(dòng)的課件毫無(wú)以為對(duì)吸引學(xué)生的注意力有著很好的效果。此外，這種教學(xué)方式也節(jié)省不少教師書寫所用的時(shí)間，可更多地用于講解知識(shí)。另外，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)。該技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少的問(wèn)題，通過(guò)電腦操作，輸入不同的數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)便可自動(dòng)計(jì)算，展示實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生便可直觀感受到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。2.4更新觀念，采用靈活的教學(xué)方法在上文中，筆者提出有效吸引學(xué)生注意力的方法之一便是采用新的教學(xué)手段。這無(wú)疑是一種很好的防范，除此之外，教師還必須更新教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法。而這是相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法來(lái)說(shuō)的。在上文中我們也提到，應(yīng)試教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只能平添學(xué)生的厭學(xué)情緒，而這主要是因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等，所以，教師必須通過(guò)認(rèn)真的研究，結(jié)合高職電工電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)模式，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和合作教學(xué)等，充分利用教學(xué)研究和革新的成果，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。此外，學(xué)生還必須更新教育觀念。觀念引領(lǐng)行動(dòng)，教師只有實(shí)時(shí)更新教育理念，才能更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。這需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的角色，使學(xué)生成為課堂上的主人公，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，使自己不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，同時(shí)也是生活中的良師益友。2.5增加實(shí)驗(yàn)課程高職電工電子技術(shù)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，所以，這門課程的教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較少的問(wèn)題，高職院校必須通過(guò)加大資金投入，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備等舉措，增加實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。3結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國(guó)需要的各種技能型人才越來(lái)越多，這給職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。但是當(dāng)前高職院校教學(xué)中，高職《電工電子技術(shù)》教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，主要是教學(xué)手段落后等，妨害了教學(xué)的有效性。在本文中，筆者從五個(gè)方面提出了改進(jìn)教學(xué)的策略。[所謂的分層合作教學(xué)，就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向和個(gè)性特征等各方面的差異，將學(xué)生分成不同的層次，引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，共同探究；并針對(duì)不同層次學(xué)生的具體特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的方法。初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照不同的層次分為若干小組，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也可以使教師更科學(xué)地因材施教。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，分層合作教學(xué)法無(wú)疑具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。一、分層合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)首先，分層合作教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)，采用差異化的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，在實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但動(dòng)手實(shí)踐能力較差的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，通過(guò)實(shí)施分層合作教學(xué)，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并根?jù)自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰x擇合適的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)材料，最大限度的提高自身的動(dòng)手能力。最后，在生物分組實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用分層合作教學(xué)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定不同的教學(xué)進(jìn)度，從而保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)有更加深入的理解。二、分層合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體措施1.多層次顯隱結(jié)合分組教學(xué)應(yīng)該以小組教學(xué)目標(biāo)的完成情況作為小組學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在分組時(shí)不能單純地將同一層次的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，而應(yīng)該全面考慮小組成員之間的互補(bǔ)性，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。初中學(xué)生的自尊心一般都比較強(qiáng)，渴望得到師長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可，而不愿意暴露自身的缺陷。因此教師對(duì)學(xué)生按照能力、性格等方面進(jìn)行層次劃分時(shí)，盡量不要對(duì)學(xué)生公開(kāi)，只要做到心中有數(shù)即可。例如，在教授學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，在小組中可以由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)擦做顯微鏡，由觀察能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察并記錄植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的特點(diǎn)，由思維能力強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)二者的不同點(diǎn)，并在小組內(nèi)部相互交流實(shí)驗(yàn)和觀察的方法以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行分層合作在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該按照互補(bǔ)原則把不同層次的學(xué)生奮進(jìn)同一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí)與能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)要對(duì)其他成員施以援手，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的同學(xué)也不能自暴自棄，而要與大家一起努力，提高自己的動(dòng)手能力。這樣不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，在進(jìn)行植物光合作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須保障每個(gè)小?M都有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，由其對(duì)別的學(xué)生進(jìn)行帶頭示范，之后再由小組成員共同合作進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要讓小組成員之間相互交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3.讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過(guò)分層，讓學(xué)生中的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁种笇?dǎo)能力較低的學(xué)生，這樣也是一種良好的合作形式。老師可以在上課前一天，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、特點(diǎn)，挑選能力較強(qiáng)的三到六位同學(xué)作為培養(yǎng)對(duì)象。讓他們先預(yù)習(xí)課本，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，然后對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，針對(duì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。當(dāng)然，這一小部分強(qiáng)手也可以“高峰對(duì)決”，進(jìn)行合作交流，教學(xué)效益更為顯現(xiàn)。等到上課時(shí)，這幾位能手再分插到小組中，一人指導(dǎo)一組，老師負(fù)責(zé)全局指導(dǎo)。在這種情況下，小能手們自然積極性極高，認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生遇到的難點(diǎn)、困惑能及時(shí)得到解答，操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)得到糾正。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容不一，生物實(shí)驗(yàn)的要求、特點(diǎn)、重點(diǎn)也不一，所以分層的標(biāo)準(zhǔn)也不一，所以，“高層”的學(xué)生并不是一成不變的。每上一次實(shí)驗(yàn)課之前，老師可以換不同的“高層”學(xué)生。一年當(dāng)中，盡量讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，人人都是能手，每人都能當(dāng)“指導(dǎo)員”，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性提高了，也更能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。4.對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分層評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)受到很多不確定因素的影響。教師要對(duì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異所導(dǎo)致的不同的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分層次地考察與分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方案，并讓學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)中的能力。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該采用相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。相對(duì)評(píng)價(jià)是指對(duì)小組中的不同成員在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。絕對(duì)評(píng)價(jià)則是用實(shí)驗(yàn)的合格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，從而使學(xué)生對(duì)自己和他人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)血液進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行全面的檢查。全面的檢查主要包括學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用與觀察結(jié)果是否正確，以及觀察知否認(rèn)真細(xì)致。另外，還要留意每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)是否積極，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠裼兴岣?，從而全面考察各小組的實(shí)驗(yàn)完成情況與每個(gè)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握程度。三、分層合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的注意事項(xiàng)1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明白，只有與其他同學(xué)共同努力，才能真正的解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師首先就要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的步驟、要求和目的。此外，還要對(duì)各個(gè)小組與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，對(duì)不正確的地方及時(shí)糾正，做好技術(shù)指導(dǎo)工作。而在實(shí)驗(yàn)完成之后，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面而公正的評(píng)價(jià)。作為分層合作學(xué)習(xí)的組織者，教師必須充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終明確一點(diǎn)：學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)成績(jī)必須通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該適合自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇。此外，教師必須督促學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分層合作實(shí)驗(yàn)力求“個(gè)個(gè)精彩，人人熟練”，正是這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是落實(shí)“雙基”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在分層合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力、合作能力、探究能力、分析能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉。四、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了每個(gè)學(xué)生的差異性，按照同一套標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的模式下，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)無(wú)法得到體現(xiàn)，而且不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在初中生物?shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用分層合作教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯，使不同層次和能力的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與動(dòng)手能力，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到很大程度上的提高。其不僅符合因材施教的教學(xué)原則，而且有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升其生物綜合素養(yǎng)。船舶裝紐設(shè)備介紹各種船舶裝卸設(shè)備的配備」*1、雜貨船:輕型雙吊桿和普通重吊。大型船可能配γ