經(jīng)濟(jì)林有害防治技術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。經(jīng)濟(jì)林有害防治技術(shù)經(jīng)濟(jì)林有害防治技術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。經(jīng)濟(jì)林有害生物防治苗振旺二O○九年九月主要內(nèi)容」昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)昆蟲的地位與蟲的危宭性昆蟲的外部形態(tài)特征及昆蟲發(fā)宵昆蟲的分類(附螨類)林木病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)林木病的含義林木病粵的病原種類林木病粵的癥狀及種類苗木病歇生的機(jī)理苗木病害的預(yù)防經(jīng)濟(jì)林主要病蟲害及其防治技術(shù)山西省經(jīng)濟(jì)林病蟲粵發(fā)生?；浨闆r防治病蟲御應(yīng)法龕的幾個(gè)問題山西省常見主要經(jīng)濟(jì)林睿蟲防治抆術(shù)山西省主要常見主要經(jīng)濟(jì)林病轡防治技術(shù)經(jīng)濟(jì)林鳳兔害防治技術(shù)一、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題1、文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位模糊。中等職業(yè)教育的對口升學(xué)壓力相對較小，而對文化基礎(chǔ)課需求相對較大、有志參加對口升學(xué)、接受較高層次再教育的學(xué)生畢竟占少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有的甚至連最基本的認(rèn)知概念也是是而非。在教學(xué)實(shí)踐中如何按照教學(xué)大綱安排文化基礎(chǔ)課程教學(xué)、正確把握教學(xué)難易程度、保證教學(xué)質(zhì)量等問題亟待解決。2、專業(yè)技能教育觀念偏頗專業(yè)技能是中等職業(yè)教育的生命線。而文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)讓路，這是中等職業(yè)技術(shù)教育的“特色”。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制，人為壓縮、調(diào)減文化基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)，甚至變更教學(xué)內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，忽視了文化基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)的全面提高，很大程度上也嚴(yán)重制約了專業(yè)技能的持續(xù)、健康發(fā)展和再提高。3、學(xué)生生源質(zhì)量普遍偏低。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生生源，只能在滿足普通高中的招生需求后。文化基礎(chǔ)知識(shí)特別是英語、數(shù)學(xué)、語文相對較差的“先天不足”學(xué)生。而相當(dāng)一部分學(xué)?！叭雽W(xué)就職”的宣傳，更為某些本來就不熱情的“混文憑者”提供了甚至不學(xué)文化基礎(chǔ)課目的的借口。4、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有缺陷中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課成績直接影響其未來的就業(yè)安置，所以，中等職業(yè)教育的專業(yè)課已經(jīng)建立了相對系統(tǒng)、完善的學(xué)校社會(huì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。無論教師的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測和評(píng)價(jià)，往往都是以學(xué)生能否獲取相應(yīng)的專業(yè)等級(jí)證書為標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課程的激勵(lì)作用、考核評(píng)價(jià)被淡化。二、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的途徑《職業(yè)教育法》第四條明確規(guī)定，實(shí)施職業(yè)教育要全面提高受教育者的素質(zhì)。而文化基礎(chǔ)課的優(yōu)劣則是衡量受教育者綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺。中等職業(yè)技術(shù)教育要在競爭中求生存、求發(fā)展，就必須重視文化基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新、改革，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代深化職業(yè)教育改革的需要。1、正確認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)課的學(xué)科價(jià)值文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中等職業(yè)教育中的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的技能人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的復(fù)合人才。文化基礎(chǔ)課自身的學(xué)科價(jià)值，不僅關(guān)系到學(xué)生解決就業(yè)問題，還關(guān)系到學(xué)生服務(wù)社會(huì)、潛能挖掘、人生發(fā)展的問題。因此，只有牢固樹立科學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展觀，將文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排納入中初級(jí)人才培養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)中，才能真正體現(xiàn)文化基礎(chǔ)課的學(xué)科價(jià)值。2、準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課文化基礎(chǔ)課教學(xué)是終身教育。北宋歐陽修說：“學(xué)之終身，有不能達(dá)者矣。于其所達(dá)，行之終身，有不能至者矣?！笨梢?，任何形式的教育都不可能一次性地解決一個(gè)人的終身教育問題，任何一個(gè)人也不可能終身只接受一種形式的教育。中職教育就應(yīng)該在注重專業(yè)理論和技能教學(xué)的同時(shí)，更要重視文化基礎(chǔ)課教學(xué)。文化基礎(chǔ)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本工具，是提高學(xué)生謀職就業(yè)能力的前提基礎(chǔ)，是充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育職教性特征的重要載體。要從提高對文化基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)人手，根據(jù)學(xué)生生源狀況，改革完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，進(jìn)一步使文化基礎(chǔ)課教學(xué)在學(xué)生升學(xué)與就業(yè)，而側(cè)重就業(yè)的目標(biāo)性、方向性、針對性更加明確。3、理順文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系學(xué)生在接受中等職業(yè)教育的過程中，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的主旋律，這也是職業(yè)教育特性決定的。而文化課與專業(yè)課之間并非矛盾對立的，二者相輔相成，相互促進(jìn)。文化課是持續(xù)提高專業(yè)技能水平、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能的基礎(chǔ)條件，專業(yè)課是文化基礎(chǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要克服重專業(yè)課輕文化課，重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化基礎(chǔ)培養(yǎng)，重當(dāng)前謀職輕長遠(yuǎn)發(fā)展的傾向，正確處理好二者之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。4、切實(shí)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性文化基礎(chǔ)課教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不能搞一刀切，“寓專業(yè)課教學(xué)于文化課教學(xué)之中”。有條件的可以試行分層教學(xué)，對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，積極鼓勵(lì)其參加對口升學(xué)考試，對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，要善于激發(fā)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，全面提高整體素質(zhì)。要有機(jī)地將文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來，在文化課教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用性。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如本人在中職英語教學(xué)中，經(jīng)常將課堂設(shè)置為現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)特定場景，像商店購物、醫(yī)院就醫(yī)、廣告策劃等，讓學(xué)生身在其中扮演角色，相互交流，既提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。5、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)考核體系有效建立文化課教學(xué)評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，對于提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科價(jià)值品位具有相當(dāng)重要的意義。澄城職業(yè)中等專科學(xué)校采取了以生評(píng)教、定量化考核、教師考核工資待遇掛鉤等措施。在保證文化課教學(xué)質(zhì)量方面收到了較好的效果。學(xué)校制定了《文化基礎(chǔ)課教學(xué)考核暫行辦法》，考核內(nèi)容涉及教學(xué)文件、教學(xué)管理、教科研活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作規(guī)范情況等。從近年教學(xué)考核效果看，文化課教學(xué)工作正步人規(guī)范化軌道，為全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、注重文化基礎(chǔ)課教學(xué)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)文化基礎(chǔ)課教學(xué)教師與學(xué)生是中職教學(xué)中的兩個(gè)不可或缺的主體。二者之間的協(xié)調(diào)配合直接關(guān)系到中職教學(xué)效果在現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問題。教師要分析學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)，讓學(xué)生自己解決問題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。學(xué)生要把文化課的學(xué)習(xí)變成自己謀職就業(yè)的愿望，利用較多的自學(xué)時(shí)間，積極思考，親身實(shí)踐，提高自身的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力、適應(yīng)社會(huì)能力。近年來，在全國普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、推進(jìn)教育信息化的呼聲下，信息技術(shù)教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)的教學(xué)效果普遍不容樂觀。由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時(shí)嚴(yán)重短缺等種種現(xiàn)象，所以導(dǎo)致不少學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因?yàn)闂l件限制而無法形成興趣。因此，如何實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣仍然是值得每一位信息技術(shù)教師去進(jìn)一步研究解決的老問題。確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性要提高信息技術(shù)課堂的有效性，就需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，完成有意義的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)Excel“圖表的制作”這一節(jié)課，為了讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何制作圖表，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，可以細(xì)化任務(wù)，建立臺(tái)階式的多項(xiàng)任務(wù)，基礎(chǔ)差的就讓他按部就班完成書本上簡單的圖表制作，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表，并且加以修飾美化，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)和用圖表來表達(dá)數(shù)據(jù)間的變化規(guī)律或趨勢。不管哪個(gè)學(xué)生，只要能完成一個(gè)任務(wù)都加以鼓勵(lì)，這樣，低層次學(xué)生面對自己的作品也會(huì)感覺到有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己脫穎而出、與眾不同的成果，更會(huì)充滿自豪，進(jìn)一步激發(fā)他探索的激情和信心。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如，在文字處理教學(xué)時(shí)，老師首先可以在大屏幕上展示事先設(shè)計(jì)好了的“電子報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。這樣，同學(xué)們就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、設(shè)計(jì)等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，而且最終使教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性1.適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講到“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：“國慶節(jié)到了，老師要到黃山去旅游，請同學(xué)們幫老師了解一下去黃山的路線及當(dāng)?shù)氐奶鞖饧伴T票價(jià)格。”同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)查詢很快找到了正確的答案，同時(shí)也了解到了因特網(wǎng)給我們的生活帶來了很大的方便。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。2.合理采用組內(nèi)協(xié)作組間競爭教學(xué)法由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并不是很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。例如在講到封面的制作時(shí)，我把學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，讓小組內(nèi)每個(gè)成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)元素，然后共同討論進(jìn)行美化，最后對8個(gè)小組的作品進(jìn)行比較，評(píng)比出設(shè)計(jì)最優(yōu)美、最新穎等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣通過協(xié)作、競爭，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)了起來，作品完成得非常好。3.建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)建立一個(gè)功能強(qiáng)大的集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)等。例如“制作PPT”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以在各個(gè)欄目放置相應(yīng)的內(nèi)容，如教學(xué)要求、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)演示，以及學(xué)生的作品與體會(huì)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可用于平時(shí)的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生隨時(shí)隨地的自學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能自如地下載學(xué)習(xí)資源、開展網(wǎng)上交流、接受在線指導(dǎo)、發(fā)表學(xué)生作品……教學(xué)平臺(tái)的建立把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了一些課本上沒有的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增進(jìn)了交流。合理采用教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性利用半成品加工策略，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫榛A(chǔ)薄弱的學(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問題解決環(huán)境。舉例來說，七年級(jí)下冊第9章《制作多媒體作品》，要求學(xué)生在幻燈片中靈活運(yùn)用自定義動(dòng)畫，設(shè)置背景，建立按鈕，教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學(xué)生插入視頻、聲音，設(shè)置圖片的動(dòng)畫效果，播放順序，幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣針對作品的部分進(jìn)行講解與實(shí)踐，對作品進(jìn)行深加工，可以提高問題解決的效率。采用合理課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性一節(jié)課結(jié)束后，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。例如在《制作電子小報(bào)》一章小結(jié)時(shí)，我把學(xué)生平時(shí)的上機(jī)作品加以分析，讓學(xué)生互評(píng)，并讓他們評(píng)出最優(yōu)秀的作品打印后加以展示，這樣大大促進(jìn)了學(xué)生完成作品的積極性，而且優(yōu)秀的作品更多地涌現(xiàn)了出來。加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)管理，提高教學(xué)有效性良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心或沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：（1）學(xué)生機(jī)安裝還原卡并采用自動(dòng)還原的方式；（2）通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果；通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)；（3）通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)；（4）分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神。這樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性一定會(huì)更高。經(jīng)濟(jì)林有害生物防治苗振旺二O○九年九月主要內(nèi)容」昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)昆蟲的地位與蟲的危宭性昆蟲的外部形態(tài)特征及昆蟲發(fā)宵昆蟲的分類(附螨類)林木病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)林木病的含義林木病粵的病原種類林木病粵的癥狀及種類苗木病歇生的機(jī)理苗木病害的預(yù)防經(jīng)濟(jì)林主要病蟲害及其防治技術(shù)山西省經(jīng)濟(jì)林病蟲粵發(fā)生?；浨闆r防治病蟲御應(yīng)法龕的幾個(gè)問題山西省常見主要經(jīng)濟(jì)林睿蟲防治抆術(shù)山西省主要常見主要經(jīng)濟(jì)林病轡防治技術(shù)經(jīng)濟(jì)林鳳兔害防治技術(shù)昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)昆蟲的外部形態(tài)特征及昆蟲發(fā)育◆昆蟲的外部形態(tài)特征(1)體軀明顯分為頭、胸、腹3個(gè)體段;(2)頭部為感覺和取食的中心,具有3對口器附肢和1對觸角,常還有復(fù)眼及單眼;(3)胸部是運(yùn)動(dòng)的中心,具有3對足,一般還有2對翅(4)腹部是生殖中心,其中包含著生殖系統(tǒng)和大部分內(nèi)臟,無行動(dòng)用的附肢,但多數(shù)有轉(zhuǎn)化成外生殖器的附肢(5)有變態(tài)。前購背板昆蟲的外部形態(tài)特征昆蟲體軀的構(gòu)造圖蝗蟲體軀構(gòu)造圖生殖器與昆蟲綱易混淆的節(jié)肢動(dòng)物門中的綱目有爪綱口蛛形綱N甲殼綱口唇足綱口重足綱目結(jié)合綱蚰蜒馬陸蝎蜈蚣蜘蛛蜱類昆蟲生物學(xué)昆蟲的生殖方式:兩性生殖和孤雌生殖昆蟲的生物學(xué),概括地說,討論的是昆蟲昆蟲的絕大多數(shù)種類進(jìn)行兩性生殖、卵生。兩性生殖需要經(jīng)的個(gè)體發(fā)育史,包括昆過雌雄交配,雄性個(gè)體產(chǎn)生的精蟲從生殖、胚胎發(fā)育、子與雌性個(gè)體產(chǎn)生的卵子結(jié)合后胚后發(fā)育、直至成蟲各才能正常發(fā)育成新個(gè)體時(shí)期的生命特性。此外還要討論昆蟲在一年中在昆蟲中,卵不經(jīng)過受精就能發(fā)育成新個(gè)體的現(xiàn)象也不