各種電路保護元件(壓敏熱敏電阻)介紹資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯各種電路保護元件(壓敏熱敏電阻)介紹資料各種電路保護元件(壓敏熱敏電阻)介紹資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯電路保護器件系列講座之一2010年2月電路保護元件常用電路保護元件過流保護元件過壓保護元件過溫保護元件熔斷壓瞬靜放溫溫熱敏態(tài)電電度度敏性復電器電電抑管熔開熔熔阻斷關阻作為一所農村小學的教師，我為課堂教學中學生學習興趣缺乏，家長對孩子的教育不夠重視，導致小學生一些學習陋習出現(xiàn)，影響課堂教學效果而感到苦惱。就在這時，素質教育的春風吹進農村校園，這讓我的精神為之一振。于是，我積極學習教學新理念，迅速投身于教改的大軍，為提高小學生素質和能力，提升課堂教學效果而奮斗。我在課堂教學實踐中，結合小學生特點和教材內容不斷探索。我發(fā)現(xiàn)，增加小學數(shù)學課堂的趣味性，可以起到事半功倍的作用。一、以課堂常規(guī)要求小學生，關注每一個學生，激發(fā)學習興趣好玩、好動是小孩子的天性，但它會嚴重影響課堂效果。很多公開課常見現(xiàn)象：由于孩子們好動、注意力集中的時間不長，以至課堂亂哄哄，老師無法組織教學;老師精心設計好的趣味活動沒幾人參與，上課時總有跟同學跟老師不配合的現(xiàn)象，一年級的小朋友在這方面更為明顯。所以有良好的課堂常規(guī)是激趣的前提。在學習過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學生學習潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應的學習反映。教師時刻關注著學生的情感態(tài)度價值觀，捕捉學生創(chuàng)造出來的寶貴的教學資源，讓所有的學生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認為要跟同學和老師好好配合。以前我們的教學過程中常說“××同學，請認真聽講”，“××同學，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。研究后，我改變了我的說話方式，我常常表揚孩子們和常常說一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，細節(jié)雖少，竟能收到意想不到的效果。一年級學生由于其特殊的年齡特征，我注意多方激趣，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。二、設計趣味教學內容，激發(fā)學生的興趣課堂教學中，進行趣味性設計，能夠很快小學生的興趣，讓其由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習。1.巧妙游戲，“請君入甕”導入設計得趣味橫生就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維，調動學生的學習積極性，是順利完成課堂教學的基礎。在教學三年級的《可能性》時，我的引入是這樣的：我知道同學們都喜歡玩游戲，今天，在上課前，我們一起來玩?zhèn)€石頭、剪刀、布的游戲，會玩嗎？可別小看這個游戲，它里面還藏著數(shù)學知識呢？我說石頭、剪刀、布后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少小朋友能贏了我。這是一種簡單的游戲導趣，誘發(fā)學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。2.懸念巧用，課堂出不意情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。三四年級的孩子，特愛刺激的游戲，于是我在教學這課時我特意安排了三個情景：①撈魚能手――選擇題;②智找鉆石――連線題;③巧取禮物――涂色題。應用練習的設計，注意了趣味性，應用性，采用了能充分調動學生積極性的競賽，游戲等手段，學生興趣盎然;讓學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。選擇、連線、涂色活動既讓學生感受到知識的應用，培養(yǎng)了學生的操作能力，又讓學生體驗到成功的樂趣，更增添了學好數(shù)學的信心。讓學生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內容，從而發(fā)散了學生的思維。尤其是教師即時即興的口語評價與引導，對整個課堂氣氛，學習情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進作用。三、制作簡單、實用、好玩的教具，輔助小學數(shù)學課堂教學，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣眾所周知，孩子的天性之一是“好玩”。因而，教師有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境有利于孩子在玩中獲得知識。教學中，我根據(jù)教材的特點，常常制作一些實用簡單的好玩的直觀的教具，常常收到很好的效果。好玩的，有趣的東西，越能喚起小學生的無意注意，激發(fā)他們的學習樂趣。在《可能性》的教學中，我用球這一簡單，學生又喜歡的一種教具貫穿全課，不單在新授時用上，在學生回答問題后，也用球來用獎勵，獎勵后的球再次用到教學中。總而言之，我在小學數(shù)學課堂教學中，采取以上措施增加課堂的趣味性，提高了課堂效果。新教版數(shù)學教學內容，很多知識非常的難理解，教師不容易把握，可一旦老師將課堂引進“趣味”，那么知識就會顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時間內，將學生學習的欲望和學習的積極性調動起來，讓學生的思維變得活躍，使得數(shù)學課堂在很快的時間內，受到授課老師的控制和把握，以便更好的引導學生學習新的知識。同時也可以提高學生學習的效率，這才是至關重要的。在廣大農村，盡管漢語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，漢語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑違背了語言教學規(guī)律，結果是教師把-門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年漢語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。漢語教學出現(xiàn)了嚴重危機。如何在漢語課堂教學中體現(xiàn)、滲透素質教育，使學生快樂學習漢語，提高漢語教學質量，筆者認為，首先必須做到以下幾點：一、使機械學習變快樂學習實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同。從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教；從教學過程看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。所以要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，使機械學習邊快樂學習，這是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂――興趣的情緒進行學習。也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。這條原則與“樂學”的基本精神是相應的。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發(fā)學生的快樂和興趣情緒，但其目標并不停留在低層次的情緒調節(jié)上，而只是以情緒調節(jié)為切入口，藉以引導學生由低層次的“外在樂”向高層次的“內在樂”方向轉化。這種轉化的實質是變“樂中學”為“學中樂”，達到治學的最高境界。二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是漢語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內容繁雜，”目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《漢語課程標準》對基礎教育階段漢語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期漢語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。三、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是漢語教學實施素質教育的根本目的漢語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純漢語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說漢語、用漢語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的漢文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織漢語演說竟賽、課外漢語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。電路保護器件系列講座之一2010年2月電路保護元件常用電路保護元件過流保護元件過壓保護元件過溫保護元件熔斷壓瞬靜放溫溫熱敏態(tài)電電度度敏性復電器電電抑管熔開熔熔阻斷關阻過電流保護元件過電流保護元件次性熔斷器自恢復熔斷器熔斷電阻器斷路器動車電高陶力用子斷斷斷基體次性熔斷器熔斷器是最常用的過電流保護元件,若電路中正確地安置了熔斷器,那么,熔斷器就會在電流異常上升到一定高度和持續(xù)一定時候,自身熔斷切斷電流,從而起到保護電路安全運行的作用自恢復熔斷器自恢復熔斷器是一種正溫度系數(shù)熱數(shù)電阻,當電路發(fā)生故障過電流的內阻開高,當達到居里溫度時呈階躍式突變,內部導電鏈呈雪朋態(tài),電流被夾斷,從歷對電路進行限制和保護;當斷電和放障推除后,一切能恢復為正常狀態(tài),無需人(工更換熔斷電阻器熔斷電阻器又稱保險電阻,兼具電阻器和熔斷器功能。當電路出現(xiàn)異常過我超過其額定功率時,它會像保險絲一樣熔斷,使連接的電路斷開起到保險元件作用,對電路中的重要元件進行保護通常僅能應用于短路保護。斷路器斷路器是一種很基本的低壓電器,斷路器具有過我、短路和大電壓保護功能,有保護線路和電源的能力過電壓保護元件過電壓保護元件壓敏電阻瞬態(tài)電壓抑制器EsD抑制器放電管普高靜通能電高陶氣固體體涌浪制瓷基體放放極電制抑壓敏電阻突波吸收器大量使用氧化鋅為主體材料;當加在它上面的電壓低于它閥值Un時,流過的電流極小,當電壓超過U時電流激增相當閥門打開,利用這功能,可以制電路中經(jīng)常出現(xiàn)的異常過電壓,保護電路免受損害TVS瞬態(tài)抑制二極管瞬態(tài)抑制二極管是月前國際上普遍使用的一種高效能電路保護器件,它的主要特點是在反向應