領(lǐng)導(dǎo)力的階梯式上升領(lǐng)導(dǎo)力的階梯式上升領(lǐng)導(dǎo)力的階梯式上升主要內(nèi)容引子你清楚嗎一什么是領(lǐng)導(dǎo)力?猛火烤不出好燒餅一領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)三、澆樹澆根,帶人帶心一領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵四、優(yōu)秀距卓越有多遠(yuǎn)一領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉五、山外青山樓外樓—領(lǐng)導(dǎo)的最高境界結(jié)語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)最高境界授課邏輯思路領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)水平階梯式上升領(lǐng)導(dǎo)力一.引言最近幾年出臺(tái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中考命題明顯變的化，充分體現(xiàn)了國(guó)家有意從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心”。這也就是表明數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只傳授是數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該利用數(shù)學(xué)知識(shí)這樣一個(gè)載體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二.初中數(shù)學(xué)新版教材特點(diǎn)1.重視知識(shí)的來源，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新版的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，每個(gè)章節(jié)在引進(jìn)新知識(shí)的同時(shí)，十分注重新知識(shí)的來源，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了要解決新問題。比如在引進(jìn)二次函數(shù)的時(shí)候，課本上從物體在自由下落的過程當(dāng)中下落距離隨著時(shí)間的相應(yīng)變化關(guān)系、正方體棱長(zhǎng)和表面積的關(guān)系、噴頭飛出的水珠在空中所呈現(xiàn)的曲線中各個(gè)位置上水珠的豎直高度及其與它距噴頭的水平距離的關(guān)系等角度，形象立體的說明了引入二次函數(shù)的充分必要性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣也有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的輕過程重結(jié)論現(xiàn)象向既重過程也重結(jié)論的方向發(fā)展。2.創(chuàng)造問題的情境，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。新版教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，比如在新版幾何教材當(dāng)中，就有讓學(xué)生自己來動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)際的操作來得出幾何中立體圖形的概念這樣的教學(xué)活動(dòng)課，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還提升了學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力。再比如，在學(xué)習(xí)完《圓》一章之后，安排了探究“四點(diǎn)共圓的條件”與“設(shè)計(jì)圖案”的數(shù)學(xué)試驗(yàn)任務(wù)，這不僅提升了學(xué)生親自動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。我國(guó)的著名教育家蘇步青曾說過：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，將會(huì)大大限制其在其它學(xué)科方面的發(fā)展”。同樣道理，學(xué)生欠缺表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言的理解能力，再想學(xué)好數(shù)學(xué)也是非常困難的，比如，在《弧，弦，圓心角》一章中，“在同圓或等圓中相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦也相等”定理后面，以填空形式給出“在同圓或等圓當(dāng)中，假如兩條弧相等，那么它們所對(duì)的圓心角＿，所對(duì)的弦＿；在同圓或等圓當(dāng)中，如果兩條弦相等，那么它們所對(duì)的圓心角＿，所對(duì)的弧＿”。鍛煉了學(xué)生對(duì)“等對(duì)等”定理的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。三.近幾年中考試題的特點(diǎn)1.重視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力從最近幾年的中考數(shù)學(xué)試題能夠看出，因?yàn)橹锌际歉咧袑W(xué)校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對(duì)“雙基”考查，并且注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也就是運(yùn)算能力、思維能力、空間概念以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力，試題注重強(qiáng)調(diào)開放性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新意識(shí)，所出的試題十分新穎，具有非常強(qiáng)的時(shí)代氣息。比如，在2009年廣東中考數(shù)學(xué)考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺(tái)電腦被感染，在經(jīng)過兩輪感染之后就將有8臺(tái)電腦被感染。請(qǐng)用你學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行分析，在每輪感染中平均每臺(tái)電腦會(huì)感染到幾臺(tái)電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會(huì)不會(huì)超過70臺(tái)？這些問題和同學(xué)們身邊發(fā)生的事情息息相關(guān)，并能夠使同學(xué)們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力。2.注重考察學(xué)生實(shí)際動(dòng)手獲取知識(shí)的能力最近幾年中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)不少題目注重考察學(xué)生動(dòng)手來解決實(shí)際問題的能力。比如，在2009年天津中考數(shù)學(xué)試題中有一題：如下圖，有一個(gè)邊長(zhǎng)為5的正方形紙片ABCD，將其剪成邊長(zhǎng)各為a、b的兩個(gè)小正方形，從而使得a+b=5,①a、b的值可以是＿，②請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個(gè)小正方形，此外請(qǐng)說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生只有靈活掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以運(yùn)用這門工具來解決問題。四.教學(xué)有方，能力加強(qiáng)針對(duì)最近幾年中考數(shù)學(xué)命題的變化，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為此，應(yīng)該做好以下幾方面工作：1.注重誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維探索性。老師應(yīng)該首先為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間，把知識(shí)當(dāng)作過程而不是結(jié)果來教給學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境。1.1注重設(shè)計(jì)提問問題，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。1.2發(fā)揮和利用好學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。比如，在等腰三角形一節(jié)的教學(xué)時(shí)，提問：等腰三角形是不是軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸是什么？在沿對(duì)稱軸折疊之后，重合的邊有哪些？讓學(xué)生來動(dòng)手完成操作。這樣通過提問的方式從學(xué)生已掌握的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作有機(jī)的貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最終得出等腰三角形的性質(zhì)。從上述能夠看出，在設(shè)計(jì)上注重了探求結(jié)論的過程和思考方法的過程，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的產(chǎn)生過程當(dāng)中來。1.3鼓勵(lì)大膽提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的提出疑問給學(xué)生思考的余地。比如，在復(fù)習(xí)三角形全等條件時(shí)，學(xué)習(xí)了“ASA”“SAS”“AAS”等方法后，可以讓學(xué)生讀書并質(zhì)疑來提出自己的想法，有的學(xué)生就提出“SSA”為什么不行呢？針對(duì)上述的問題來組織全體同學(xué)展開討論，總結(jié)得出符合“SSA”但不全等的兩個(gè)三角形的圖形。（例如下圖，AD=AC，△ABD和△ABC符合“SSA”但是卻不相等。)2.引導(dǎo)一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的方法、思路來解題，有助于擴(kuò)展學(xué)生思維的廣闊性。此外，有意通過一題多答、一題多變等具有發(fā)散性的題型來進(jìn)行訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。比如，已知：如圖1：AB//CD，求證：∠E=∠B+∠D在解決本題的時(shí)候，允許學(xué)生做多條輔助線來進(jìn)行解答：作EF//AB②延長(zhǎng)BD交CD于F點(diǎn)③過E作MNAB，分別交AB,CD于M、N。并將此題變成如圖2的形式。用以確定∠E+∠G與∠B+∠F+∠D之間的關(guān)系。再歸納圖3中頂點(diǎn)在左側(cè)與頂點(diǎn)在右側(cè)的角之間有何關(guān)系，從而開闊學(xué)生的視野。五.結(jié)束語(yǔ)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，努力讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題來自編題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工作，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，再研究、再探索，這樣才會(huì)取得良好效果?！境踔形难晕氖峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在多年的教學(xué)中，我覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文言文閱讀理解的方法指導(dǎo)，顯得尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握方法，使之不懼怕課外文言文，做到對(duì)課外文言文的真正理解和感悟。1追朔字源，激發(fā)興趣。我們應(yīng)根據(jù)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)來激起學(xué)生的興趣，漢字屬于表意體系的文字。其字義和字形之間大都有密切的關(guān)系，從其構(gòu)字特點(diǎn)中，往往可以探求這個(gè)字的意義軌跡。引導(dǎo)學(xué)生了解造字法，不僅能使學(xué)生牢牢地記住字義，并能準(zhǔn)確地區(qū)分其細(xì)小差別。如：金文的“步”像腳趾朝上的左右腳掌，當(dāng)人的雙足交替向前走動(dòng)，其本義就是“行”。金文的“行”的中間是一條大路，左右兩側(cè)分開兩條小路，樣子與“十字路口”相近，行字的本義是“道路”。引申為“走”。金文的“走”字上面像一個(gè)擺動(dòng)雙臂向前奔走的人形，下面的“止”代表腳，一個(gè)向前奔走的人再加多一只腳，說明走得很快。本義是“跑”。上部是一個(gè)擺動(dòng)雙臂奔走的人形，下部是三個(gè)“止”部件，“止”代表腳，整個(gè)字表示一個(gè)向前奔走的人再加上三只腳，表示速度很快。本義是：“奔跑“。學(xué)生在追朔字源，積累字義過程中，對(duì)古漢字產(chǎn)生了極大的興趣，都認(rèn)為古文不再枯燥難懂，學(xué)習(xí)熱情高漲。2清除障礙，理解文意“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。對(duì)課外文言文來說，讀通全文尤其重要，因?yàn)樗亲龊每碱}的前提，那么怎樣才能做好這一步呢？首先，整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是記敘文，要弄清“何時(shí)何地何人何事，結(jié)果如何”。這時(shí)切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個(gè)別難懂的字句，而應(yīng)該暫時(shí)放過它們，只在文中相應(yīng)的地方用圈點(diǎn)法進(jìn)行標(biāo)注便可。其次，善于借助，揣摩文意。文言文命題者會(huì)給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。理解文意還可以迅速瀏覽一下試題要求，特別是內(nèi)容概括類的選擇題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因?yàn)檫@種題往往有一項(xiàng)不符原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)錯(cuò)誤也往往是細(xì)節(jié)問題。那么通過解讀這種題，就會(huì)馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會(huì)事半功倍，化難為易。最后，重讀課文。經(jīng)過前面兩個(gè)步驟，考生對(duì)文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時(shí)候，就能從更高層次上認(rèn)知全文，同時(shí)也能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語(yǔ)段，還要反復(fù)通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”，調(diào)用各種手段，前后推導(dǎo)，走完解讀過程。3品讀細(xì)節(jié)，把握人物課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如：揣摩人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。例如語(yǔ)段：有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數(shù)斗?！敝魅舜笮?，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。這則短文中主人的“大笑”、“嗤”、“揮叱”、“竟不取視”等神態(tài)、語(yǔ)氣，仔細(xì)品讀，就可發(fā)現(xiàn)主人是一個(gè)自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結(jié)合結(jié)局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對(duì)文章主旨的把握也必然順理成章了。4積累貫通實(shí)詞是構(gòu)成文言文的基礎(chǔ)，好比建筑房屋的磚瓦，在平時(shí)要注意積累常用文言實(shí)詞。除此，還要了解俗稱的“之乎者也焉矣哉”等常用虛詞的用法。古今異義詞、通假字、一詞多義、詞類活用以及一些特定的文化現(xiàn)象和史學(xué)知識(shí)等等，也不可忽視，要刻意地記一記。在閱讀文言文遇到陌生的字詞時(shí)，可以回顧課內(nèi)所學(xué)，看能否對(duì)號(hào)入座。如此量化積累，就是語(yǔ)感的形成過程，在此基礎(chǔ)上了解句意，理解課文的基本內(nèi)容。反復(fù)訓(xùn)練，能有效地提高應(yīng)試能力，為進(jìn)入初三復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。積累文言字詞不要死記硬背，而要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去揣摩，因?yàn)椴还苁菍?shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來的。因此，我們要遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)。如“兵”、兵器、武器是本義，它的引申義就是相關(guān)的一些事物，如士兵、軍隊(duì)、軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)陣之事，究竟是哪一種意思，要結(jié)合上下文理解。平時(shí)學(xué)習(xí)要注意文言文閱讀的拓展，注意課內(nèi)外的銜接，以求融會(huì)貫通。5注重誦讀，要讀出情感情是古詩(shī)文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛國(guó)情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才會(huì)體會(huì)出作者的情，并產(chǎn)生共鳴，展開一定的聯(lián)想和想象。如上陶淵明的《桃花源記》，文章開頭，桃花源的“奇”和“美”就是一個(gè)感情激發(fā)的眼，一下子就能調(diào)動(dòng)其情感，拉近與作者距離，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣。然后帶著新奇的語(yǔ)氣，展開想象，就能更好地理解作者創(chuàng)作這篇文章的感情。學(xué)生迅速高漲起來的情緒，為順利進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了極好的鋪墊。讀出情感這是誦讀古詩(shī)文的第二個(gè)層次，很多學(xué)生停留在這個(gè)層次難以突破。除了樹立范讀的模仿對(duì)象之外，教師要對(duì)一些難讀出感情的句子做一些分析，并且反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。只要學(xué)生愿意開口，讀個(gè)三五遍，感情就慢慢上來了。當(dāng)然，學(xué)生的程度不同，效果也不同。有些程度較差的學(xué)生，幾次下來還是沒有達(dá)到理想的效果?？梢远嗑殠资自?shī)，誦讀的能力會(huì)有明顯地提高。主要內(nèi)容引子你清楚嗎一什么是領(lǐng)導(dǎo)力?猛火烤不出好燒餅一領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)三、澆樹澆根,帶人帶心一領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵四、優(yōu)秀距卓越有多遠(yuǎn)一領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉五、山外青山樓外樓—領(lǐng)導(dǎo)的最高境界結(jié)語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)最高境界授課邏輯思路領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)水平階梯式上升領(lǐng)導(dǎo)力教育心理學(xué)名言·“播下一種思想,收獲一種行為:播下種行為,收獲一種習(xí)慣:播下一種習(xí)慣收獲一種性格:播下一種性格,收一種命運(yùn)?！比绾问箘?chuàng)新成為領(lǐng)導(dǎo)者的性格,關(guān)系到我們民族的命運(yùn)和未來引子個(gè)平常而有趣的問題很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了金礦。為了得到黃金人們蜂擁而去,可一條大江擋住了必經(jīng)之路,你們會(huì)怎么辦?請(qǐng)大家思考一下并回答,一定要回答引子寓言有個(gè)人遇到了神仙,神仙問他需要什么東西他說需要金子。于是神仙用手指點(diǎn)了幾塊石頭,石頭立即變成了金子。神仙叫他去拿,他沒有去拿,神仙就同“你還需要什么呢他說:“我要你的手指頭?！?/p>