循環(huán)皮膚及其附屬結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與皮膚46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。循環(huán)皮膚及其附屬結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與皮膚循環(huán)皮膚及其附屬結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與皮膚46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第七章循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng):心血管系統(tǒng)和淋巴管系統(tǒng)。心血管系統(tǒng):心臟、動脈、毛細血管和靜脈。淋巴管系統(tǒng):單向回流的管道系統(tǒng)。毛細淋巴管一淋巴管一淋巴導(dǎo)管一大靜脈課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)生活中最基本、最基礎(chǔ)的實踐活動，也是學(xué)校師生活動中的重要構(gòu)成。如何讓課堂教學(xué)有效地展開，關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對知識的掌握程度?，F(xiàn)階段初中語文課堂的低效率性也讓學(xué)生上課的興趣大幅度降低，學(xué)習(xí)興趣的低下也間接影響了他們的成績。從師生在課堂教學(xué)中的互動低效原因分析入手，提出語文課堂達到有效性的對策，讓新課程背景下的語文課堂教學(xué)質(zhì)量更好、效率更高。一、現(xiàn)階段初中語文課堂互動低效的原因分析1、教師自身的語文素養(yǎng)不夠深厚。對于一個語文老師的基本要求是他必須成為一個有相對文化底蘊的人?，F(xiàn)代社會是一個高速運轉(zhuǎn)的社會，時代對于我們的要求就在于要有一定的文化素養(yǎng)，而老師作為文化傳播者，更是首當(dāng)其沖。但縱觀現(xiàn)在很多初中學(xué)校的語文老師，都將教師作為一種工作，而不是一種傳播者的角度，認為得過且過，只要將上課內(nèi)容教好就行，他們除了在評優(yōu)秀職稱的時候會寫出像模像樣的文章，引經(jīng)據(jù)典之外，在上課過程中就是機械式地講知識點讓學(xué)生記憶，這也造成了初中語文課堂不夠生動，課堂教學(xué)缺少文化氣氛，學(xué)生興趣下降，導(dǎo)致上課效率不高。2、教學(xué)方法過于呆板、生硬。語文課堂與其他學(xué)科相比，有它自身生動性的特點，這也意味著語文課堂相對于其他課堂來說應(yīng)該是活躍飛揚的。語文課堂應(yīng)該是包含了趣味性和知識性的學(xué)科，但實際上課過程中，很多老師都是機械式教學(xué)，教學(xué)方法呆板，模式生硬，沒有制造一個相對活躍的課堂氛圍讓學(xué)生參與進來，在分析課文的中心思想時，都會套用一定的模板如“本文作者通過……說明了……體現(xiàn)出……也表達了作者的……”等表達方式，這樣的總結(jié)方式太過生硬，其實課文總結(jié)可以多種多樣，可以從作者的情感走向入手。老師在實際課堂中應(yīng)該鼓勵學(xué)生做出總結(jié)方式，而不是照抄習(xí)題模板。3、教學(xué)內(nèi)容主次不清。盡管素質(zhì)教育的號角吹響了很久，但現(xiàn)階段很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課成為老師單人的獨角戲，學(xué)生與老師的互動情況更是少得可憐。而且老師上課有時候為了完成教學(xué)指標(biāo)，45分鐘課堂里會一直講解知識點，講解文章寫作手法和表達思想等，教學(xué)內(nèi)容滿滿地占據(jù)了一整節(jié)課程，讓學(xué)生只能聽，沒有參與課堂討論或是課堂思考，這就將生動活潑的語文課教的乏味無聊，使得語文課堂變得死氣沉沉，嚴重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。二、如何改善初中語文課堂教學(xué)1、提高語文教師個人文化素養(yǎng)。如果想要讓課堂變得文化氛圍濃厚，讓學(xué)生能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容都處在信服的狀態(tài)，那么就要求老師上課所講的每一句話都是有理有據(jù)的，這也對老師的個人文化素養(yǎng)有著更高的要求。文化素養(yǎng)包含了語文知識、思維能力和人文素養(yǎng)等方面。老師如果擁有豐富的語文基?A知識和較高的語文運用能力，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更準(zhǔn)確的文字描述自己的讀后感，如課文《奇妙的克隆》中，老師可以先從文章背景入手，向?qū)W生介紹克隆的定義及發(fā)展歷史，讓學(xué)生懂得什么是克隆，克隆對于這個世界有怎樣的好處和弊端，使得他們懂得欣賞一篇文章的精髓，進而提高他們的個人素養(yǎng)和精神層面，要知道一個語文老師的文化底蘊和審美情趣對學(xué)生的影響非常深遠。2、重視上課的指導(dǎo)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性。新時代對于教師的要求不單單在于“教導(dǎo)”，更多要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且會主動去學(xué)習(xí)語文。在初中語文課堂教學(xué)中，老師更多的要教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如何高效閱讀文章以及如何把握信息的重點內(nèi)容，對于詩歌或文言文該如何理解作者的思想感情等。如《最后一課》老師在面對國家戰(zhàn)敗的個人情感，以及一個教師應(yīng)該有的尊嚴；如詩歌《觀滄?！分胁懿佟皷|臨碣石，以觀滄?！钡暮狼閴阎?；如文言文《五柳先生傳》中不為五斗米折腰的氣概等，只有讓學(xué)生掌握了一定的正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，舉一反三，更好地學(xué)習(xí)。3、課堂上應(yīng)擠出更多的時間讓學(xué)生思考。語文課堂不僅要求學(xué)生要會聽說讀寫，還要讓他們學(xué)會思考，這樣才是促進學(xué)生全方位發(fā)展的重要方式。教師在上課過程中不要單單自己講解，也要拋出一定的問題讓學(xué)生思考討論并回答，這樣引導(dǎo)他們思考，引導(dǎo)他們自主總結(jié)，如詩歌《登幽州臺歌》中作者所要體現(xiàn)出的個人情感，魯迅筆下《孔乙己》的悲劇式人物有怎樣的表現(xiàn)特點等，這樣可以提升他們的語文組織能力和個人文化素養(yǎng)，也能讓課堂教學(xué)變得更加高效。語文這一門具備知識性和工具性的學(xué)科，一方面需要學(xué)生擁有一定的聽說讀寫能力，更需要他們會自主思考總結(jié)，擁有相應(yīng)的文化底蘊。因此課堂上，教師要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)鼓勵他們參與到語文課堂中來，不斷地總結(jié)教學(xué)方式和教學(xué)手段，探索出更加高效的語文課堂教學(xué)模式。隨著新課改的進一步推廣和深入，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個亮點和難點，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。語文綜合性學(xué)習(xí)緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主探索和實踐，體現(xiàn)對知識的綜合運用。筆者認為新課程下的語文綜合性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)三個維度所必須要探究的一個問題。一、語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題語文綜合性學(xué)習(xí)完整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)功能的整合性，它既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1.語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前語文課外活動的思維框架和活動模式，還局限于某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生語文某項能力上下工夫。例如，有的教師在組織教學(xué)七年級上冊“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時，把活動目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為語文課外活動，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就顯得單一狹隘了。2.把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做情境作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材。例如，有的教師在組織實施“我愛我家”這一綜合學(xué)習(xí)單元時，把課文設(shè)置的“老照片的故事——我家的一件珍品——媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設(shè)置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全上成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學(xué)生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。3.在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常常擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”。例如，在開展“探索月球奧秘”“追尋人類起源”兩個單元的語文綜合性學(xué)習(xí)時，教師時有納悶：“這像語文課嗎？”“語文何以體現(xiàn)呢？”這種過多的擔(dān)心實質(zhì)上是傳統(tǒng)的語文觀念的表現(xiàn)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的興趣、情感、價值觀以及知識運用方面去思考。綜合性學(xué)習(xí)是一種獨立的課程形態(tài)，有時候它超越了學(xué)科課程的邏輯體系，不能僅僅停留在以學(xué)科知識為前提的條件下運用知識、發(fā)展能力。二、語文綜合性學(xué)習(xí)方法探究以上問題，存在于很多教育工作者的頭腦中，如何讓語文綜合性學(xué)習(xí)更有效，真正達到新課標(biāo)提出的要求，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面去考慮。1.以教材為依托，充分利用教材文本資源，設(shè)計、實施語文綜合性學(xué)習(xí)活動語文綜合性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵已超越了傳統(tǒng)的狹窄的“唯語文”的學(xué)科領(lǐng)域，走向了學(xué)科的交叉與融合。人教版新教材內(nèi)容豐富，大膽融合其他各學(xué)科內(nèi)容，如《斑羚飛渡》涉及生物學(xué)知識，《安塞腰鼓》、《觀舞記》涉及文化藝術(shù)知識。對此類課文的學(xué)習(xí)，可以以課本為射線，打通課本內(nèi)外，在用好用足教材的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)科之間的知識連接點進行延伸拓展，統(tǒng)整和綜合運用學(xué)科知識，不斷挖掘豐富的語文課程資源。在實際操作中，需要先將所有涉及的學(xué)科知識放在同一平臺上，然后圍繞主題將零碎的多學(xué)科知識統(tǒng)整起來，使之成為一個完整的知識系統(tǒng)。同時，教師在教學(xué)中要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問中發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題。這樣，一方面教師能夠超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，使師生的生活和經(jīng)驗共同進入教學(xué)過程，更重要的是，這些活動改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同探索者、建構(gòu)者。2.加強閱讀指導(dǎo)，從課內(nèi)向課外延伸，科學(xué)地安排語文綜合性學(xué)習(xí)活動在平時的教學(xué)中，教師如能抓住時機，為學(xué)生搭建課外閱讀平臺，讓學(xué)生在交流課內(nèi)閱讀體會、心得的基礎(chǔ)上涉獵課外書籍，不僅能豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)以致用。如開展“我眼中的魯迅”綜合性學(xué)習(xí)活動，就是以課文《風(fēng)箏》、《藤野先生》為切入點，首先通過整體閱讀了解文章的中心事件、作家的情感觀點、文章的寫作特點，做到“胸中有丘壑”;然后通過分析探究，尋找最佳拓展點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課文信息材料作出自主選擇和個性判斷。通過聯(lián)系、整合、深化，使學(xué)生自覺地向課外或文外延伸，在課外閱讀《吶喊》、《野草》、《朝花夕拾》等魯迅作品。學(xué)生有了課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)，就可以較好地去探究和發(fā)現(xiàn)魯迅先生的思想精髓，對他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的內(nèi)涵才會有更深刻的認識。在活動展示課上，學(xué)生們或展示收集的魯迅照片，或以大量作品為依據(jù)點評魯迅偉大的人格，或暢想藤野先生與魯迅相逢……表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力。古人云：“風(fēng)弄林葉，態(tài)無一同，月當(dāng)流波，影有萬變?！闭Z文教學(xué)若能抓住事物的變化特征，拓展教學(xué)的時空，課堂必將成為一個充滿生機、充滿激情的天地，師生必將走進一個更加廣闊的創(chuàng)新世界。3.聯(lián)系生活，因地制宜、因時制宜、因人制宜地確定綜合性學(xué)習(xí)的主題教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。首先要因地制宜。每一個地區(qū)、每一個社區(qū)、每一所學(xué)校都有豐富的學(xué)習(xí)資源。如筆者所在城市紹興是中國首批歷史文化名城之一，社會人文資源豐富，為此我開展了一次以“走進紹興，愛我家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒右髮W(xué)生在查閱有關(guān)紹興的地理特點、風(fēng)土人情、名勝古跡等資料后，以小組為單位自擬題目編寫宣傳手冊，并力求圖文并茂。這次活動周期大約為半個月，參加活動的學(xué)生既有單獨的查閱、收集資料，又有共同的分析、整理資料時的協(xié)作。我們還設(shè)計了“我為游客當(dāng)導(dǎo)游”的活動，學(xué)生評出“紹興十景”，并自己撰寫解說詞。在活動中，學(xué)生不僅了解到了紹興的很多信息資料，大大增強了自信心和自豪感，學(xué)生的才華和創(chuàng)造力也得到了展現(xiàn)。其次是因時制宜。目前網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，作為教師，我們也要讓網(wǎng)絡(luò)走進語文課堂。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，我指導(dǎo)學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)，接觸網(wǎng)上的大量信息，感受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，同時向?qū)W生提出三項任務(wù)：（1）撰寫調(diào)查報告（主題：網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生）；（2）上網(wǎng)收集資料，積累語言材料（主題：網(wǎng)絡(luò)與語文）；（3）組織一次辯論賽（主題：上網(wǎng)利弊談）。通過活動，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了新的認識，語文學(xué)習(xí)無論是獲取知識還是培養(yǎng)能力，都進入了一個新的領(lǐng)域。最后是因人制宜。學(xué)生是富有個性的個體，每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好不同，他們對事物的看法和認識也存在差異。教師在平時的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點，充分尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，搭建適合每個學(xué)生各盡其才、各盡其責(zé)，適合學(xué)生自主、可持續(xù)發(fā)展的平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，提高探究活動的效率?？傊?，綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程改革的一大亮點，它本身處于不斷的改革創(chuàng)新中，這對語文教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教師要在語文綜合性學(xué)習(xí)中，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在知識的不斷拓展中提高自身的創(chuàng)新能力。第七章循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng):心血管系統(tǒng)和淋巴管系統(tǒng)。心血管系統(tǒng):心臟、動脈、毛細血管和靜脈。淋巴管系統(tǒng):單向回流的管道系統(tǒng)。毛細淋巴管一淋巴管一淋巴導(dǎo)管一大靜脈第二節(jié)血管內(nèi)皮下內(nèi)彈性膜動脈是心臟輸送血液到毛細平滑肌細胞血管的血管。管壁由內(nèi)膜、中膜、外膜三層組成,分為大、中、小三類。以中動脈管壁結(jié)構(gòu)較為典型。外彈性膜—脂肪細胞內(nèi)彈性膜(一)中動脈:除主動脈、肺動脈等大動脈外,凡有名稱的動脈都屬于中平滑肌細動脈。管壁的成分主要是平滑肌,收縮性強,又稱肌性動脈外彈性膜彈單性膜、內(nèi)膜(1)內(nèi)皮:單層扁平上皮。(2)內(nèi)皮下層:平滑肌細質(zhì)(3)內(nèi)彈性膜:由均質(zhì)狀彈性蛋白組成,有彈性。一外彈性膜一外膜中動脈內(nèi)皮下層內(nèi)彈性腆2、中膜:環(huán)行排列的平滑肌構(gòu)成。3、外膜:與中膜交界處有外彈性膜。外彈性膜脂肪細胞內(nèi)皮(二)大動脈中膜包括主動脈、肺動脈和彈性膜臂頭動脈總干等。因其系平滑肌管壁中富含彈性膜,彈性大,又稱彈性動脈小動脈musclefi