/培養(yǎng)良好學習習慣全面提高數(shù)學素質：作業(yè)是教學反應的主渠道,但由于各種主客觀原因的影響,中學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常普遍,尤其是抄襲數(shù)學作業(yè),這一不良學習習慣已影響到了整個數(shù)學成績的提高。所以,消除這種現(xiàn)象對大面積提高數(shù)學素質具有十分重要的意義。：作業(yè)；學困生；情景一直以來,中學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常普遍,尤其是抄襲數(shù)學作業(yè),這一不良學習習慣已影響到了整個數(shù)學成績的提高,所以消除這種現(xiàn)象對大面積提高數(shù)學素質具有十分重要的意義。這樣既可以提高成績,又能減輕學生在心理上的壓抑感,激發(fā)他們的學習興趣與強烈的求知欲。同時也能減少師生的無效勞動,減輕師生的教學負擔,為此對抄襲作業(yè)情況加以分析并有效的進行調控,是每位數(shù)學教師都必須正視和亟待解決的重要問題。一、主觀和客觀導致抄襲的源泉學生的學習方法與教師的學法指導一定程度地影響著學生的解題能力及正確率,經常聽到學生說：“聽的時候懂了,但做作業(yè)時又弄不清楚了。〞大多數(shù)學生通過努力但達不到解決問題的目的,感到數(shù)學難學,加重了心理負擔。從學生的思維能力和數(shù)學知識的結構規(guī)律,面對大量的知識應用,一旦混淆,必然要用較多的時間和精力陷于解題,而達不到預計的教與學的要求,錯誤率大大提高,加重了學生的學習負擔。為此,學生很容易走極端,形成抄襲作業(yè)的不良習慣。從學生中調查發(fā)現(xiàn)：①同類題目,由于學生程度上下參差不齊,迫于催交,使抄襲現(xiàn)象應運而生,且很難根治。②傳統(tǒng)的批改人為地割斷了教與學的關系,使學生形成“完成作業(yè),萬事大吉〞的錯誤觀念。③學困生的心理上存在著自卑感和自暴自棄,對不懂的知識不敢問也不愿問,怕教師批評,寧可放棄數(shù)學學習,而來抄襲別人的作業(yè)。④現(xiàn)在中學生懶惰心理較為嚴重,會做的懶得做,不會做的就不做,要么隨便做,最好是抄著別人做。⑤學困生遇到不會做的題目自己缺乏信心,又顧及交作業(yè)的規(guī)定或不求上進混一天算一天,產生了抄襲作業(yè)的心態(tài)……?？傊?抄襲現(xiàn)象,品種繁多,五花八門,這都給進一步學習數(shù)學、提高數(shù)學素質帶來了障礙,教師在教學過程應引起足夠的重視。二、創(chuàng)設調控情景1.改變教師的思想認識,創(chuàng)設調控意識對抄襲作業(yè)的學生,教師的思想要轉變。一般來說,抄襲作業(yè)以學困生為主,要改變抄襲的不良習慣,首先要教師尊重與接納學困生,使他們有輕松愉快的心情學習。學困生的自尊心很脆弱,經受不住刺激,他們渴望教師對自己以誠相待,不歧視、挖苦、挖苦及揭短。學困生有一個怕被教師冷落的共同心理。因此只有對學困生抱有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立良好的師生關系,愉快地接受教師的教誨,并努力把這種教誨轉化為行動,變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學知識的動力,從而實現(xiàn)對他們的期望。熱愛學生,融洽的師生關系是轉化學困生的思想根底和前提,是調控抄襲作業(yè)的有效思想武器。2.提高學生的思想認識,激發(fā)良好的學習動力學困生的學習動力缺乏,對抄襲作業(yè)深知危害非淺,但缺乏刻苦鉆研與克服困難的意志,更缺乏學習的信心,認為努力也學不好,有“破罐子破摔〞的意思,因此對學困生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著重要意義。在教學中,筆者結合所學的內容對學生進行思想教育,介紹雷慶瑤身殘志堅、頑強學習的事跡,數(shù)學家華羅庚逆境成才,幫助學生樹立正確的學習目的性,提高思想認識。3.改良教學方法,培養(yǎng)學習興趣,創(chuàng)設良好的調控前景由于學困生的認識前提差,思維能力差,因此根據(jù)教材的不同特征,教法上不拘一格,靈活多變,講課時注意由淺入深、由易到難,盡量降低學習坡度,分散難點,給予模仿性練習時機,還要加強變式訓練,使學生真正理解和掌握知識,即時得到反應。講授時應放慢鏡頭,語言盡量通俗易懂、生動活潑,特別要加強直觀教學,結合電化教育,做到語言、圖形、式子相結合。4.分層教學,減輕學生學習負擔,知道學習方法和思維方式對數(shù)學作業(yè)應以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰(zhàn)術,要適中,以結合學生能力拉開檔次,不搞“一刀切〞。比方一節(jié)課后的聯(lián)系可分三局部,精選成必做題、選做題、思考題,規(guī)定不同程度到達不同要求……教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,掌握學習方法和思維方式,數(shù)學題目千變萬化,但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律,用規(guī)律指導練習,提高質量是減輕作業(yè)負擔的根本途徑。5.重視“師導生、生生互動〞活動,促進互幫互學共同提高為了營造和諧校園、綠色教育的大氣氛,充分調動學生在學習中的積極性與主動性,培養(yǎng)學生的責任意識和奉獻精神,為不同層面的學生提供開展的機遇。我們學校在每天放學前安排了一節(jié)作業(yè)整理課,在這節(jié)課中特別提出了“生生互動〞的學習模式,就是要求任課教師根據(jù)學生的不同層次進行學生帶學生的“小導師制〞,允許同學間相互找“師徒關系〞,當碰到有疑難問題時先向師傅請教。由于學生間容易溝通,一般來說平時不愿意去問教師的學生,這是也會變得愿意去問同學,從而迫使他自己去思考作業(yè)。當然,這里的師傅必須是學習成績優(yōu)異且有責任心的學生來擔任,而且?guī)熗疥P系要有一定的連帶關系,當他輔導的同學有進步時一定要及時表揚以激發(fā)他更大的熱情。同樣,當徒弟出現(xiàn)錯誤越來越多時或者表現(xiàn)不好時,師傅也要“受罰〞。記得有位師傅特地要求教師在上課時提問他的徒弟,并說“如果徒弟答復不出來,我愿意一起受罰〞,這件事真得使筆者很感動,不僅讓我們看到了學生的強烈責任心,而且還可以利用師傅來催促和制止抄作業(yè)現(xiàn)象,這樣慢慢地也會減少抄襲現(xiàn)象。6.采用“說學〞活動,調控抄襲,行之有效“說學〞也就是把學生自己做過的題目用自己的語言說出解題所用的知識點,解題的方法和思維活動,是師生共同進行的雙邊活動,其作用不可無視,改變了課外作業(yè)只是“學生做教師批改〞的模式,克服學生抄襲的陋習。抄作業(yè)應付不了“說學〞,在教師、同學面前交不了差。同學們私下說,與其抄作業(yè)還不如找同學幫助,上課認真聽,把問題及早解決。同時,在“說學〞中充分開掘學生的解題方法……有利于學生數(shù)學素質的全面開展。當然,教師要處理好一個“度〞字,因材施教,注意“能〞字上表達一個“活〞字,面向全體,首先是肯定優(yōu)點,找到學生的閃光點,缺乏之處加以補充、歸納,充分調動學生的思維活動,也是復習回憶、引入新課的良好途徑。7.及時練習、反應,加強輔導,提高作業(yè)的正確率,淡化抄襲一事在學習過程中,新知識的識記首先是到達初步識記。識記的特點是識記的材料在腦中保持的時間較短,只能在短時間內再認或重現(xiàn)。根據(jù)“艾賓浩斯〞遺忘曲線規(guī)律,即遺忘的開展是先快后慢,因而練習必須及時,要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行,阻止通常在學習后立即發(fā)生的急速遺忘。一般筆者采用的方法是每堂課內必須完成一定量的題目,針對性地控制那些學習上有一定困難的學生,得到及時反應、及時糾正,保證中下學生根本掌握,有利于課外練習的順利進行。但學生間總是會有差異的,由于根底、學習態(tài)度、條件、興趣愛好的不同,學習成績自然就會不一樣,為了使學得好的學生學得更好,充分發(fā)揮他們的才能,幫助學得差的學生盡快趕上,光靠課堂教學是不夠的,所以課外輔導是不可少的環(huán)節(jié)之一,它貫徹因材施教的原那么,對提高數(shù)學素質起著重要作用。針對性地給根底差的學生輔導,課間常用“卡片〞上的題目進行抽查,幫助他們解決學習上的困難。從及時學習、課后輔導到卡片抽查緊扣環(huán)節(jié),使學生感到抄襲毫無必要,抽查難以過關,逐步提高了作業(yè)的正確率,淡化了抄襲作業(yè)的意識。8.多樣化批改,堅決抵抗抄襲現(xiàn)象在批改中,傳統(tǒng)的精改細批法是不可完全拋棄的,因為它有其他方法不能替代的優(yōu)越性。這一批法對教師反應及時,而且一目了然,能有效催促學生按時完成作業(yè),但工作量大、收效差,是學生形成“完成作業(yè),萬事大吉〞的抄襲的原因之一,因此批改需要改革。(1)面批。教師面對面地進行個別輔導。逐步細改,以學困生為主,解決其個別的問題和彌補其知識缺陷〔這局部工作量大可以在課內練習時完成〕,或采用“卡片〞分組練習,層層落入到位。(2)普查。利用課前5分鐘,類似于作業(yè)要求采用A~B卷形式,統(tǒng)一完成。(3)課堂評批。對答案(基此題單一性),中等題型分步報結果,重點題板書分析。(4)由骨干學生做“小老師〞,以說學小組為單位,然后再由課代表匯總,把問題轉入教師手中。(5)互批、點批、抽批或答案張貼。當然,完成這項任務需做大量的工作,比其單一的精批細改要復雜得多,批改的時間相對分散,教師與學生有待于互相配合、相輔相成,做到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一準備,統(tǒng)一行動,落入檢查,保證及時反應,及時梳理,及時修正,及時總結,真正把批改落到實處,到達調控的目的。三、抄襲現(xiàn)象的調控,有利于數(shù)學素質教學的提高只有對抄襲現(xiàn)象的杜絕,才能有效地提高教學質量,有利于發(fā)揮學生的學習主動性,學習態(tài)度進一步端正,增強獨立完成作業(yè)的自覺性,減少教師純機械操作時間和學生低效率的學習時間,增加了教師用于指導、輔導