《VisualBasic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》項(xiàng)目1搭建VB運(yùn)行環(huán)境《VisualBasic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》項(xiàng)目1搭建VB運(yùn)行環(huán)境《VisualBasic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》項(xiàng)目1搭建VB運(yùn)行環(huán)境Ⅴisualbasic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程項(xiàng)目一搭建VB運(yùn)行環(huán)境項(xiàng)目目標(biāo)(或稱項(xiàng)目功能描述):本項(xiàng)目主要是介紹VB的可視化開發(fā)環(huán)境;如何建立工程,添加窗體和控件;創(chuàng)建應(yīng)用程序的步驟以及保存文件等。項(xiàng)目主要知識(shí)點(diǎn):1.VB6.0簡介①VB60概述①VB6.0的主要功能■2.VB6.0的安裝和運(yùn)行oVB60的版本oVisualBasic60的系統(tǒng)要求①安裝VB60①運(yùn)行VB60■3.熟悉VB60開發(fā)環(huán)境①VB各個(gè)窗口的功能創(chuàng)建應(yīng)用程序的一般步驟①VB各種文件的擴(kuò)展名及其功能(fm,wbp)4.設(shè)置VB代碼編輯器的格式學(xué)生的智能差異屬于正?，F(xiàn)象，如何把握高中學(xué)生的智能差異，認(rèn)識(shí)高中學(xué)生的智能差異，面對(duì)因?yàn)橹悄懿町惗鴰淼膶W(xué)習(xí)結(jié)果，解決因?yàn)橹悄懿町悗淼母咧袑W(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的分化，整體提高班級(jí)物理成績，這是擺在每個(gè)高中教師面前的一個(gè)重要課題。高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異明顯，根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異進(jìn)行高中物理分層教學(xué)，給不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造不同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上物理成績都能得到提高和進(jìn)步，從而達(dá)到全面提高高中物理教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。高中物理教師必須尋求知識(shí)、能力及考試成績多贏的新教學(xué)模式，物理課堂教學(xué)中分層教學(xué)模式的提出和實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)模式改革的一種嘗試。一、高中物理分層教學(xué)的定義高中物理分層教學(xué)就是物理教師根據(jù)高中學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)、物理能力水平和學(xué)習(xí)物理的潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在物理教師恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱物理分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和物理學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，物理教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行物理教學(xué)的過程。高中物理分層教學(xué)策略，就是在高中物理的教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，即不同個(gè)性特征，心理傾向，以及不同文化知識(shí)基礎(chǔ)與物理學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次的物理教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行物理教學(xué)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生都能在原有的物理學(xué)科基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓不同層次的學(xué)生在知識(shí)和能力方面都得到充分的發(fā)展。高中物理分層教學(xué)對(duì)學(xué)生成績的提高起到了良好的促進(jìn)作用。二、高中物理問題分層教學(xué)的必要性高中學(xué)生來自不同層次的學(xué)校，不同類型的家庭，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的多樣性。各種不同類型的高中學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平、興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上差異性大，而這些差異直接影響著學(xué)生物理問題探究的學(xué)習(xí)效果。由于存在以上這些差異，如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學(xué)，高中物理教師一般只能將物理教學(xué)問題設(shè)計(jì)得讓中等以上的學(xué)生能解決，而這樣做，對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，對(duì)有些物理問題就無法探究，只能做陪襯和當(dāng)看客，久而久之就發(fā)展成只聽不思考，甚至發(fā)展至放棄物理學(xué)習(xí)；而對(duì)于一些暫時(shí)物理學(xué)習(xí)成績領(lǐng)先的學(xué)生可能就會(huì)覺得問題難度不夠大，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在高中物理問題教學(xué)中實(shí)行分層問題教學(xué)，制訂與各層次“最近發(fā)展區(qū)”相近的問題，才能提高問題教學(xué)的有效性，才能真正做到面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能參與到物理問題教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力在物理問題教學(xué)中都得到提高。三、了解差異，做到分層分組合理任何年齡階段的學(xué)生，都會(huì)具有不同水平的能力，高中生也不例外，這種差異主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)能力方面。智力超常的學(xué)生，一般在兒童時(shí)期就表現(xiàn)出優(yōu)異的才能。他們觀察能力強(qiáng)，思維靈活、敏捷、深刻且獨(dú)創(chuàng)，想象力豐富，記憶力較強(qiáng)，成績優(yōu)異。智力低下的學(xué)生，多半是智力有嚴(yán)重的障礙，多屬于病理范圍。有些成績不好的學(xué)生并不是因?yàn)橹橇Φ牡拖?，而是由于環(huán)境的不良影響或教育不當(dāng)造成的，這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力并不低下。了解學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力上的差別，這在心理學(xué)上叫做認(rèn)識(shí)能力的診斷。在診斷時(shí)，不僅要反映出認(rèn)識(shí)結(jié)果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識(shí)途徑上的差別和掌握速度的差別。鑒別能力所用的材料，一般應(yīng)選用對(duì)學(xué)生來說是新的概念內(nèi)容，可以經(jīng)過若干次的練習(xí)和給予一定限度的幫助，使他們掌握這些概念。在練習(xí)和幫助中，可以進(jìn)行定性和定量的分析，這樣可以更清楚地表現(xiàn)出學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn)決定著認(rèn)識(shí)新概念進(jìn)展速度上的差別。通過分析根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成由高到低的A、B、C三個(gè)層次。這樣的分層是師生磋商的、動(dòng)態(tài)的，并不是固定的、一成不變的，要防止對(duì)學(xué)生“貼標(biāo)簽”“定成份”。為便于著重指導(dǎo)、幫助、及時(shí)反饋，按AC、CB、BA搭配方式編座，這樣安排給教師分層次教學(xué)帶來便利，同時(shí)也便于組織，優(yōu)良生輔導(dǎo)學(xué)困生，教師能巡回了解學(xué)困生的學(xué)生情況及優(yōu)良生的表現(xiàn)。根據(jù)一個(gè)階段（單元學(xué)習(xí)結(jié)束、每周、每月）學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)效果的提高程度及時(shí)實(shí)行組間調(diào)整：進(jìn)步了的由原來等級(jí)組依次調(diào)到上一等級(jí)組（A→B→C），退步了的也由原等級(jí)組依次調(diào)到下等級(jí)組（C→B→A）。分層有時(shí)是顯性的，有時(shí)應(yīng)是隱性的或二者結(jié)合的。例如對(duì)一些敏感的、自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，可將其拔高一個(gè)層次或幾個(gè)層次）分層（即顯性分層），而在教師心中對(duì)其應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)卻可低一層次（即隱性分層。有必要時(shí)又可將A、B、C三個(gè)組以單雙行分為兩個(gè)隊(duì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的對(duì)抗性、競爭性、趣味性。四、在高中物理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)在全面進(jìn)行分步教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真設(shè)計(jì)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮物理課堂教學(xué)的作用，從教學(xué)內(nèi)容、要求到教學(xué)時(shí)間、步驟、方法等各個(gè)方面都要精心設(shè)計(jì)。如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在課堂內(nèi)容和容量上有不同的要求，在課堂講解、課堂提問、例題選擇等各方面有更強(qiáng)的針對(duì)性，按學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知及思維情況的不同，分別對(duì)待，讓各層次學(xué)生都能較好地適應(yīng)。例如，在講解描述電場強(qiáng)弱的電場強(qiáng)度概念時(shí)，課文中引入了檢驗(yàn)電荷和用檢驗(yàn)電荷受力與電量的比來定義電場強(qiáng)度的大小，但電場強(qiáng)度的大小與檢驗(yàn)電荷的電量無關(guān)，這時(shí)基礎(chǔ)層和技能層學(xué)生不易理解，一臉茫然，于是我設(shè)計(jì)了一組思考題進(jìn)行提問：1.風(fēng)時(shí)，你是否看到了風(fēng)？你是如何判斷有風(fēng)無風(fēng)的？2.葉和旗幟在風(fēng)中起什么作用？3.的大小與樹葉、旗幟的大小有什么關(guān)系？4.驗(yàn)電荷在電場中起什么作用？5.場的強(qiáng)弱由什么來決定？與檢驗(yàn)電荷有沒有關(guān)系？我讓c層次的學(xué)生回答1、2題，b層次的學(xué)生回答3、4題，a層次的學(xué)生回答4、5題，通過如此的提問、分析，展示概念的形成過程，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全班學(xué)生基本上弄清電場強(qiáng)度的概念，獲得成功的體驗(yàn)，另外，在新知識(shí)的理解、應(yīng)用方面，我也兼顧各層次學(xué)生的思維能力。通過實(shí)施分層教學(xué)，近年來我在高中物理教學(xué)中取得了明顯效果，能較好地轉(zhuǎn)化了物理學(xué)困生，進(jìn)一步提高了物理中等生的競爭力，培養(yǎng)了優(yōu)生，提高了物理教學(xué)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。較好地解決了個(gè)體與全體的需求矛盾，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，不但有利于高中學(xué)生物理成績的提高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變地理學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愛上這門課程，從而有效地提高地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)。那么，地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱淖龇?。一、建立良好師生關(guān)系課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，和諧的師生關(guān)系能顯著提高教學(xué)效果。古語說得好，“愛屋及烏”，對(duì)于教育來說，也是如此。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就會(huì)發(fā)自心底地相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，那么要想他們對(duì)這位老師所授的內(nèi)容感興趣是很困難的。相反，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后，就很容易把心里的困惑提出來，表現(xiàn)出心靈開放、個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以解放，從而培養(yǎng)他們的鉆研精神和自信心，也激發(fā)了他們對(duì)地理課的興趣。二、課堂教學(xué)游戲化每個(gè)青少年在成長過程中都離不開游戲的陪伴，在這個(gè)過程中他們顯得非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過游戲的方式來認(rèn)識(shí)地理，學(xué)到地理知識(shí)，這樣將會(huì)使學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，可以激發(fā)他們對(duì)地理課的直接興趣。如，在教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》這一課時(shí)，課后有一拼圖游戲，要求學(xué)生先描繪出省級(jí)行政單位，再剪下進(jìn)行拼圖。這一活動(dòng)的目的在于通過活動(dòng)讓學(xué)生熟悉我國三十四個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓、名稱和位置。為了方便拼圖，不少學(xué)生事先購買塑料拼圖，針對(duì)這種情況，教師可讓學(xué)生按游戲要求畫好中國行政圖，然后，利用一些學(xué)生買的拼圖分小組做游戲。先讓各小組將塑料拼圖拆分成各省級(jí)行政單位，接著小組配合將各省級(jí)行政單位放回到原來的位置，并比賽看哪一組最快拼出來。這樣的拼圖比賽很具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的熱情高漲、躍躍欲試。通過這個(gè)游戲?qū)W生很快熟悉了三十四個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓、位置及名稱。而整個(gè)過程中學(xué)生并沒有感到學(xué)習(xí)的困難，反而感到很快樂。三、利用多媒體教學(xué)手段利用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教具主要是課本插圖和地圖冊(cè)，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體動(dòng)畫模擬、過程演示，變課堂教學(xué)由靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過程，通過觀察、思考、討論，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)求知欲，同時(shí)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)地理思維向縱深發(fā)展。當(dāng)然，多媒體教學(xué)盡管能極大提高地理課堂教學(xué)效率，但它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)方法，而是要與常規(guī)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。地理教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師只有通過精心的設(shè)計(jì)，恰到好處地使用多媒體教學(xué)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為現(xiàn)代課程改革注入新的活力。四、加強(qiáng)互助合作對(duì)于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)很多學(xué)生們來說，都具有非常大的影響力，這對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如教師在講《走近國家》這一章中的“日本”這個(gè)國家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們?cè)谙嗷ス膭?lì)、合作的氛圍中，全身心地投入到對(duì)地理知識(shí)尋找的過程中，使學(xué)生們對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義。另外，初中地理知識(shí)的講授要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系非常密切。在教學(xué)過程中，潛移默化地讓學(xué)生懂得：無論是走親訪友、旅游觀光、國際交流與合作，還是地球的天氣變化、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)與治理、商業(yè)發(fā)展，乃至于城市規(guī)劃和建設(shè)、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開發(fā)、水利建設(shè)、國土整治、國情國策的確立等方方面面都與地理科學(xué)密切相關(guān)，讓學(xué)生明確地理學(xué)科的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的興趣。教無定法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勤加思考，勇于探索，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對(duì)他們疏于管教，以及教育方法簡單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問題或者身體健康狀況不良。面對(duì)挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，所以對(duì)這類學(xué)生展開心理健康教育是必要的。將初中語文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。一、基于語文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，具備樂觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績的因素。同時(shí)，語文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說，語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力，還對(duì)學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語文教學(xué)過程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，教師一定要保證不將語文課設(shè)計(jì)成說教課，也不要把語文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。二、農(nóng)村初中語文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑（一）總體闡述應(yīng)對(duì)上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛好和語文學(xué)習(xí)能力，以及未來理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂觀、健康的方向發(fā)展。（二）語文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以滲透師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國教育事業(yè)中對(duì)教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡單來說，就是具備健康的人格魅力。著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對(duì)待學(xué)生冷漠無言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起?W生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語文教師上好課的基礎(chǔ)。（三）教材資源的選取要整合心理健康教育目前全國范圍內(nèi)通用的語文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識(shí)的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心?，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽樓記》（范仲淹所作），以此來開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國家興亡，匹夫有責(zé)的真正意義，意識(shí)到生活在盛世，毫無安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來之不易。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百廢待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對(duì)挫折也許會(huì)樂觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來的影響。初中語文教材中要選取一些勵(lì)志文章對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來從事寫作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識(shí)自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。三、結(jié)語總而言之，語文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對(duì)事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長?！禫isualBasic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》項(xiàng)目1搭建1Ⅴisualbasic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程Ⅴisualbasic程序設(shè)計(jì)2項(xiàng)目一搭建VB運(yùn)行環(huán)境項(xiàng)目目標(biāo)(或稱項(xiàng)目功能描述):本項(xiàng)目主要是介紹VB的可視化開發(fā)環(huán)境;如何建立工程,添加窗體和控件;創(chuàng)建應(yīng)用程序的步驟以及保存文件等。項(xiàng)目主要知識(shí)點(diǎn):1.VB6.0簡介①VB60概述①VB6.0的主要功能■2.VB6.0的安裝和運(yùn)行oVB60的版本oVisualBasic60的系統(tǒng)要求①安裝VB60①運(yùn)行VB60■3.熟悉VB60開發(fā)環(huán)境①VB各個(gè)窗口的功能創(chuàng)建應(yīng)用程序的一般步驟①VB各種文件的擴(kuò)展名及其功能(fm,wbp)4.設(shè)置VB代碼編輯器的格式項(xiàng)目一搭建VB運(yùn)行環(huán)境3項(xiàng)目實(shí)施步驟1、基礎(chǔ)知識(shí)■2、界面設(shè)計(jì)口窗體設(shè)計(jì)口控件屬性設(shè)置■3、程序設(shè)計(jì)口編程初步口程序代碼■4、程序調(diào)試,功能完善■5、保存項(xiàng)目工程和再次打開工程項(xiàng)目實(shí)施步驟4項(xiàng)目實(shí)施步驟項(xiàng)目實(shí)施步驟:(如下內(nèi)容是我從書中提出的,請(qǐng)參照完善其他章)⑩閱讀相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)⑩界面設(shè)計(jì)⑩控件屬性設(shè)置⑩程序設(shè)計(jì)⑩程序運(yùn)行與調(diào)試⑩保存項(xiàng)目工程項(xiàng)目實(shí)施步驟51.1第1步:基礎(chǔ)知識(shí)概述1.1.1VB6.0簡介1.VB60概述■Visualbasic是微軟公司推出的Windows環(huán)境下的面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語言,以下簡稱VB,是目前Windows操作平臺(tái)下廣泛使用的Windows應(yīng)用程序開發(fā)工具?？梢杂脕黹_發(fā)Windows環(huán)境下的各種應(yīng)用軟件,也可用來開發(fā)多媒體應(yīng)用軟件。VB簡單易學(xué),通用性強(qiáng),對(duì)于沒有任何編程經(jīng)驗(yàn)的用戶,也可以輕松使用VB開發(fā)出功能強(qiáng)大的Windows應(yīng)用程序,VB提供了迅速、簡潔的方法讓用戶進(jìn)行程序開發(fā),僅僅通過鼠標(biāo)的拖放和少量代碼就能設(shè)計(jì)出一個(gè)易于使用的Windows應(yīng)用程序。是初學(xué)編程人員最容易入手的強(qiáng)大的開發(fā)工具。1.1第1步:基礎(chǔ)知識(shí)概述611第1步:基礎(chǔ)知識(shí)概述■2.VB的主要功能■VB可以用于可以開發(fā)多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、圖形等方面的應(yīng)用程序?！鰯?shù)據(jù)訪問特性允許對(duì)包括MicrosoftSQLServel和其它企業(yè)數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫格式建立數(shù)據(jù)庫和前端應(yīng)用程序,以及可調(diào)整的服務(wù)器端部件?！鼍W(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大,很容易在應(yīng)用程序內(nèi)通過terne或trane訪問文檔和應(yīng)用程序,或者創(chuàng)建eInternet服務(wù)器應(yīng)用程序。11第1步:基礎(chǔ)知識(shí)概述7112VB60的安裝和運(yùn)行1.VB60的版本■VB60共有三個(gè)不同功能的版本:學(xué)習(xí)版、專業(yè)版和企業(yè)版。3種不同的版本分別滿足不同的開發(fā)需要,但相對(duì)而言,后者的功能比前者更強(qiáng)一些,讀者可根據(jù)需要選用不同的版本,如表1-1式所示版本特點(diǎn)學(xué)習(xí)版為初學(xué)者學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的,它包含全部的標(biāo)準(zhǔn)控件和數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等控件包括了學(xué)習(xí)版的全部功能,還增加了ActiveX,Internet等控件開發(fā)工具,是一個(gè)中間版本專業(yè)屐是最高壇本,它包括了專業(yè)版的全部功能,并且增加了Backofficc工具,如SQLServer數(shù)據(jù)庫等功企業(yè)版112VB60的安裝和運(yùn)行8112VB60的安裝和運(yùn)行■2.Vsua|Basc6.0的系統(tǒng)要求■為了能很好的運(yùn)行VB60,建議安裝VB60的計(jì)算機(jī)應(yīng)滿足如下條件:■CPU應(yīng)為586或更高的微處理器需要16M以上內(nèi)存硬盤空間要在100M以上系統(tǒng)已經(jīng)安裝了Windows95/98/2000或Windowsnt3.51/4.0■具有cD-ROM等外部設(shè)備112VB60的安裝和運(yùn)行9112VB60的安裝和運(yùn)行■3.安裝VB6.0VB60提供了友好的安裝界面,幫助用戶正確進(jìn)行安裝,具體安裝步驟如下:①將VB60的安裝光盤放入光驅(qū),打》〓盤文件夾,雙擊執(zhí)行安裝光盤上的Setup程序②顯示【Visua|Basc6.0中文企業(yè)版安裝向?qū)А繉?duì)話框,如圖1-1所示。112VB60的安裝和運(yùn)行10112VB60的安裝和運(yùn)行Visualbasic6.0中文企業(yè)版中了企業(yè)版安物程序?qū)Ъt您為完成程任芬用程序和牛建是示xi0中企業(yè)的t件|下一步>_道出巴112VB60的安裝和運(yùn)行11《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件12《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件13《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件14《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件15《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件16《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件17《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件18《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB運(yùn)行環(huán)境課件19《Visual-Basic程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》-項(xiàng)目1-搭建VB