單元三幼兒園保教與班級(jí)管理幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠：1.認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境的重要意義；2.了解幼兒園環(huán)境的概念、分類；3.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用，“孟母三遷”的故事說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。幼兒園環(huán)境作為“隱形課程”，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利提出：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》全文中就有15處提到“環(huán)境”，提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能是教師專業(yè)技能的重要組成部分。情景導(dǎo)入4幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理什么樣的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展起促進(jìn)作用？創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？營(yíng)造的心理環(huán)境是否安全和溫馨？在家庭、自然與社區(qū)教育資源的利用上是否充分？怎樣創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的、支持幼兒發(fā)展的環(huán)境等等，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)必須面臨和解決的實(shí)際問題,本單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)你邁入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)殿堂……情景導(dǎo)入5幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的各種條件的綜合，包含物質(zhì)條件、社會(huì)條件和心理?xiàng)l件。每個(gè)孩子從離開母體，就生活在不同的環(huán)境中，受到客觀環(huán)境潛移默化的影響。心理學(xué)的研究也證明了人的發(fā)展與環(huán)境密不可分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了以終身教育理論為主要理論基礎(chǔ)的廣義環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。既包括人的要素，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的一切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、制作、投放和安排有利于幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施及促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)過程。一、幼兒園環(huán)境的概念第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理幼兒園環(huán)境有多種分類方法，以下介紹兩種分類方法。二、幼兒園環(huán)境的分類第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述一種是從環(huán)境的性質(zhì)來劃分，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指物化形態(tài)的環(huán)境，包括時(shí)間、空間、材料等。物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的基礎(chǔ)。精神環(huán)境是指觀念形態(tài)的環(huán)境，包括幼兒園的園風(fēng)、信息、人際氛圍、幼兒園行政措施、評(píng)價(jià)方式等。精神環(huán)境是無形的，但直接影響著幼兒情感、社會(huì)性、個(gè)性的發(fā)展。另外一種是從環(huán)境涉及的范圍來劃分，可以分為園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境。園內(nèi)環(huán)境是指幼兒在幼兒園內(nèi)所接觸到的所有環(huán)境。園外環(huán)境是指幼兒園園外與幼兒園教育相關(guān)的環(huán)境。包括：家庭、社會(huì)等具有教育功能的環(huán)境。7幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的功用，作為一種教育資源對(duì)幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述（一）幼兒園是幼兒重要的生活環(huán)境。幼兒園是兒童接受教育和適應(yīng)社會(huì)開始階段最重要的社會(huì)服務(wù)性設(shè)施，對(duì)兒童心理、智力的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展具有重大的影響。社會(huì)生活環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展起著決定作用。一旦離開正常的社會(huì)生活環(huán)境，心理活動(dòng)就不能得到正常發(fā)展。（二）幼兒園也是幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的發(fā)展是在于環(huán)境的交互作用中完成的。首先，幼兒園環(huán)境能為幼兒提供最大可能的自由選擇機(jī)會(huì)。提供的環(huán)境和活動(dòng)材料豐富，沒有固定功能、材料種類沒有固定搭配、不被教師局限在某個(gè)區(qū)角內(nèi)使用，沒有被教師設(shè)定玩法，可以保證幼兒自主性的發(fā)展。8幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述其次，環(huán)境能對(duì)幼兒充滿挑戰(zhàn)。提供的環(huán)境和材料能引起幼兒的觀察，激發(fā)幼兒收集、操作、設(shè)計(jì)、制作的行為，能引發(fā)和刺激幼兒發(fā)問、思考的欲望及豐富想象力和多樣化經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。第三，環(huán)境能有助于幼兒同伴群體的交往。幼兒園的交往活動(dòng)與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，良好的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)既能尊重幼兒的個(gè)性，又能為幼兒營(yíng)造能夠以多種形式相處在一起的活動(dòng)環(huán)境。（三）幼兒園也是教師工作的環(huán)境。幼兒園不僅是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更能促進(jìn)教師教育觀念的提高。幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，在擺弄操作材料的過程中，充滿了許多的教育契機(jī)，教師經(jīng)歷了無數(shù)的摸索過程。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)主題目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，準(zhǔn)確判定他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。9幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的“環(huán)境”第一部分總則幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。第二部分教育內(nèi)容與要求一、健康（二）內(nèi)容與要求5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。10幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述第二部分教育內(nèi)容與要求一、健康（二）內(nèi)容與要求5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。二、語言（二）內(nèi)容與要求1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。7、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述三、社會(huì)（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。四、科學(xué)（一）目標(biāo)5、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。12幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述（二）內(nèi)容與要求2、為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。5、引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。7、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

五、藝術(shù)（一）目標(biāo)1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（二）內(nèi)容與要求1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。13幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述八、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（五）充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。第三部分組織與實(shí)施第四部分教育評(píng)價(jià)七、教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：（二）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。14幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理一、安全性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則要使幼兒在適合他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展?！鞍踩薄靶l(wèi)生”的要求就是指，幼兒科學(xué)教育的環(huán)境要保證幼兒的安全和健康。不僅要保持空間環(huán)境的整潔，還要注意，給幼兒提供的玩具以及幼兒經(jīng)常接觸的物品、材料必須經(jīng)過消毒，不能提供有危險(xiǎn)性的材料和設(shè)備，設(shè)備的放置也要考慮到幼兒的安全。此外，幼兒園里不能種植有毒的植物，也不能飼養(yǎng)易傳染疾病的動(dòng)物。這一點(diǎn)尤其對(duì)小班幼兒，老師要格外注意，因?yàn)樾『⒆酉矚g將東西放到嘴里，所以應(yīng)注意年齡越小，物件越大。不同區(qū)域的材料因?yàn)橐磸?fù)使用，所以除了每天擦試之外，所操作的物品要定期暴曬或消毒清洗，紫外線等殺毒等，注意孩子的安全衛(wèi)生。15幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理一、安全性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。16幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理二、教育性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮效用，充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。17幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理二、教育性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則首先，環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境是蘊(yùn)含著教育目標(biāo)的，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教育目標(biāo)是依據(jù)，應(yīng)把教育目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃及其每一個(gè)具體的活動(dòng)中。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之始，首先應(yīng)考慮的是創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否有利于教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。18幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理二、教育性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則其次，依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃。在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。第三，設(shè)計(jì)的玩具要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，便于幼兒操作和理解，為幼兒所喜歡；設(shè)計(jì)的玩具應(yīng)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)服務(wù)，具有可操作性，能夠引發(fā)的游戲和探究活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、多種感官參與活動(dòng)中得到發(fā)展。促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第四，活動(dòng)區(qū)的材料也應(yīng)隨教育目標(biāo)投放?；顒?dòng)區(qū)是教育活動(dòng)中的一種形式，它是集中教育活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，活動(dòng)區(qū)材料也應(yīng)隨教育目標(biāo)的變化而進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整。比如教育活動(dòng)中《磁鐵》這一主題，老師就可以在科學(xué)區(qū)域中投放各種各樣磁鐵、不同材質(zhì)的物質(zhì)，讓幼兒通過操作感知磁鐵能吸鐵。19幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中容易出現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分和動(dòng)態(tài)變化不夠及時(shí)的不適宜現(xiàn)象。表現(xiàn)在：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣；不能隨著幼兒的興趣及教育的需要而發(fā)展、變化。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的而非長(zhǎng)期固定不變的，根據(jù)幼兒本身的發(fā)展，教育活動(dòng)的發(fā)展而不斷變化。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。因?yàn)橛變旱男睦?、生理和行為是一種客觀的存在，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要防止按主觀的體驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)、主觀的偏好影響去創(chuàng)設(shè)。而是必須考慮到幼兒生活的客觀條件，以適應(yīng)幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要注意幼兒的適應(yīng)性，還要注意其發(fā)展趨勢(shì)，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。20幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。發(fā)展性原則就要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒發(fā)展的差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。教師要善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，21幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理三、發(fā)展性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則所包含的內(nèi)容和所選的材料一定是豐富且具有一定的挑戰(zhàn)性的，一次來激發(fā)孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，這方面大家在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，都能注意到，小班幼兒多以娛樂的、娃娃家、具體形象、顏色鮮艷的大物件為主，到了中大班，基本能以操作、探索、知識(shí)活動(dòng)為主。在內(nèi)容的豐富、和形式的多樣性上，這是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，存在的主要大問題?；顒?dòng)區(qū)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、隨時(shí)根據(jù)需要而調(diào)整有的幼兒園由于開學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著學(xué)期無變化現(xiàn)象。即固定的多、變化的少等問題。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)力導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整環(huán)境，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。22幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理四、開放性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把園內(nèi)和園外，大環(huán)境和小環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。23幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來講，認(rèn)為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。精神環(huán)境主要指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒與幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)，班風(fēng)。良好的精神環(huán)境應(yīng)是教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系；互助、友愛的伙伴關(guān)系以及教師的真誠(chéng)相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。24幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則整體性原則要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點(diǎn)，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計(jì)安排，并把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。應(yīng)當(dāng)盡量避免將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，或者主要理解為空間的布置，設(shè)施設(shè)備的提供，而沒有包含材料，特別是幼兒活動(dòng)的材料。比如：將幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要理解為墻飾，將墻飾主要理解為主（大）墻飾。25幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會(huì)對(duì)幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對(duì)環(huán)境教育功能的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識(shí)，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。26幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理五、整體性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則九多九少物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)多心理環(huán)境和人際環(huán)境關(guān)注少幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用重視多家庭、自然與社區(qū)教育資源利用少考慮教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境多考慮孩子提議暨感受少裝飾主室主墻花的心血多全方位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的功夫少環(huán)境的記錄和展示功能發(fā)揮得多課程的強(qiáng)化與延伸以及與教育教學(xué)的互動(dòng)作用發(fā)揮得少教師動(dòng)手動(dòng)腦多幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少相對(duì)固定的環(huán)境布置多及時(shí)更新與變化少收集資料、創(chuàng)設(shè)化境下的功夫多啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境發(fā)揮持續(xù)的積極的相互作用下的功夫少環(huán)境建設(shè)的視覺效果考慮得多通過環(huán)境打造教育品牌、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展思考得少

【相關(guān)鏈接】環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的九多九少27幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理六、參與性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師包辦環(huán)境普遍。學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦布置好環(huán)境就大功告成了，一學(xué)期難得更換一次。28幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理六、參與性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則主要表現(xiàn)為教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！拔矣X得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應(yīng)畫的逼真”，“卡通畫不規(guī)范”，而沒有考慮孩子的提議及感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設(shè)想計(jì)劃多，幼兒設(shè)想計(jì)劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。因此，應(yīng)當(dāng)注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗(yàn)。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。29幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理六、參與性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。教師不能把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)，引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能提供怎樣的條件”上。這種參與是教師有目的，有計(jì)劃遵循幼兒年齡特點(diǎn)，組織幼兒參與設(shè)計(jì)，參與收集和準(zhǔn)備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。30幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園興起“包裝之風(fēng)”，花高價(jià)購買了琳瑯滿目的玩具，墻上包上軟軟的護(hù)墊，地面鋪的是厚厚的地毯，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境，有些甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無可厚非，但過分追求精美、漂亮，會(huì)不會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離自然，無法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性呢？

31幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節(jié)錢省料實(shí)用，何樂而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積木，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動(dòng)場(chǎng)地，就比起水泥地省錢又安全。每個(gè)幼兒園結(jié)構(gòu)面積不同，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到這些方面，不能盲目的照搬，根據(jù)具體情況具體實(shí)施。32幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第二屆全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)基本要求具體指標(biāo)指標(biāo)解讀備注1、可玩性1.1能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣1.2操作過程有趣1.3有利于幼兒想象和創(chuàng)造1、幼兒喜歡----選擇頻率高。2、好玩----具有持久的吸引力。3、能引發(fā)幼兒對(duì)玩教具進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。2、教育性2.1符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神2.2有利于幼兒積極參加活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展2.3符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平1、以幼兒發(fā)展為本，有助于落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念。2、強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，能從玩具的玩法中獲得多種經(jīng)驗(yàn)。3、自制玩具要考慮幼兒年齡的可接受性，適合幼兒小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展3、實(shí)用性3.1好用3.2耐用3.3效果明顯1、操作方便----玩法能從最簡(jiǎn)單的開始，同一種玩法能不斷增長(zhǎng)智慧與技能2、牢固耐用----使用期限長(zhǎng)3、普及性----容易推廣強(qiáng)調(diào)做、用合一33幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理七、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第二屆全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)5、簡(jiǎn)易性5.1取材容易，成本低廉5.2制作過程簡(jiǎn)單、考究1、就地取材，制作材料的成本在比較中取低成本2、更新容易、方便補(bǔ)充。3、制作過程細(xì)致認(rèn)真6、科學(xué)性6.1知識(shí)、概念與原理正確1、涉及科學(xué)原理的設(shè)計(jì)要精確（如比例、刻度、平衡等）2、涉及知識(shí)概念的設(shè)計(jì)要正確（如名稱，方位等）入圍條件7、安全性7.1符合安全標(biāo)準(zhǔn)7.2符合衛(wèi)生要求1、符合國(guó)家有關(guān)玩教具的安全標(biāo)準(zhǔn)----不能有外顯的可能性傷害2、環(huán)保----不能有隱蔽性的傷害。如材料的有毒性等入圍條件34幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

建立良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。35幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境的同時(shí)，幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境。幼兒園的心理環(huán)境主要體現(xiàn)在幼兒園的人際關(guān)系方面，它是幼兒親身感受到的、影響幼兒在幼兒園生活的每一個(gè)人的態(tài)度和行為。幼兒對(duì)幼兒園心理環(huán)境的感受影響著幼兒對(duì)幼兒園的態(tài)度，影響著幼兒在幼兒園生活的質(zhì)量，影響著幼兒身心的全面發(fā)展。教師要尊重和滿足幼兒的基本需要，這是建立和發(fā)展良好師幼關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。幼兒年齡雖小，但他們和成人一樣，有各種需要，包括生理的需要和心理的需要。尊重幼兒，就要尊重并滿足幼兒的各種需要。只有當(dāng)幼兒的各種需要得到滿足的情況下，他們才能形成對(duì)周圍世界的安全感和信任感，才能形成健全的人格。教師要尊重與滿足幼兒的生理需要，要尊重與滿足幼兒的情感需要，要尊重與滿足幼兒的交往需要，要尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊自信的需要。一、尊重和滿足幼兒的基本需要36幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒活動(dòng)、操作過程中，難免會(huì)碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動(dòng)材料，對(duì)該幼兒不適合，教師必須及時(shí)為幼兒調(diào)整活動(dòng)材料；另一種情況是由于幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時(shí)給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動(dòng)，并因應(yīng)存在問題及時(shí)作調(diào)整。如：針對(duì)幼兒水平差異制定彈性的活動(dòng)計(jì)劃，提供相應(yīng)的多種類的活動(dòng)材料，對(duì)能力弱的幼兒多給予指導(dǎo)，讓他們多獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信；而能力強(qiáng)的，根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。一、尊重和滿足幼兒的基本需要37幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先教師要注意與幼兒交往的態(tài)度。教師要以親切、平等的態(tài)度，積極主動(dòng)地與幼兒交往。一方面可以使幼兒在心理上消除對(duì)教師的隔閡和畏懼，另一方面可以使幼兒感到教師的關(guān)注，密切師生關(guān)系與情感。教師與幼兒的交往中，切忌以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待幼兒，對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令，強(qiáng)制幼兒服從。其次教師要注意與幼兒溝通的方式。教師與幼兒交談，包括問候、討論、聊天等，是師生相互了解、密切感情的重要途徑。在運(yùn)用言語溝通方式與幼兒進(jìn)行交往的過程中，教師容易犯的錯(cuò)誤：一是單向說教。教師只顧自己講，很少考慮與顧及幼兒的感受。二是與幼兒班級(jí)交往多于與幼兒個(gè)體交往。三是否定性接觸多于肯定性接觸。因此教師要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的談話，理解和分享幼兒的想法與情感。二、積極主動(dòng)地與幼兒交往38幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)傾聽是打開幼兒心扉大門的鑰匙。傾聽可以分為以下三種類型：一是被動(dòng)的傾聽。即仔細(xì)地傾聽幼兒的談話而不作任何言語反映。這種傾聽方式可以傳達(dá)對(duì)幼兒的接受。二是單純的認(rèn)可。即用點(diǎn)頭、鼓勵(lì)、贊同的聲音等表示自己的注意和接受，以及進(jìn)一步傾聽的興趣與愿望。三是主動(dòng)地傾聽。即主動(dòng)地理解對(duì)方的情感、意愿，在傾聽的過程中分享對(duì)方的感受，并把它傳達(dá)給對(duì)方。教師在與幼兒的交往過程中，要掌握以下與幼兒溝通的基本技能和要點(diǎn)：尊重、平等、親切的態(tài)度；積極主動(dòng)地與每一個(gè)幼兒交往；熟記每一個(gè)幼兒的名字；和幼兒說話時(shí)要有視線交流；蹲下身子和幼兒說話；要仔細(xì)、主動(dòng)地傾聽；適當(dāng)?shù)纳眢w接觸；說話語調(diào)自然、速度恰當(dāng)；經(jīng)常微笑；不出惡言惡語。二、積極主動(dòng)地與幼兒交往39幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。二、積極主動(dòng)地與幼兒交往【閱讀材料】

孩子們從生活中學(xué)習(xí)40幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人。如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方——多蘿茜、洛、諾爾特二、積極主動(dòng)地與幼兒交往41幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。由于每個(gè)幼兒來自不同家庭，有著不同的個(gè)性，在幼兒與幼兒之間的交往活動(dòng)中問題會(huì)很多。如：爭(zhēng)執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對(duì)發(fā)生的問題及時(shí)作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動(dòng)材料、或調(diào)整區(qū)域的分布。同時(shí)教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，讓幼兒在寬松的環(huán)境下，解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。只有教師樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。三、建立和諧的伙伴關(guān)系42幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出，幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是貫徹《綱要》的同時(shí)，還要全面透徹地了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境這一重要資源的教育價(jià)值，用科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園物質(zhì)環(huán)境包括園級(jí)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，也包括室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識(shí)。43幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)都必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下獲得發(fā)展。眾多研究表明，幼兒園的物理環(huán)境和空間使用狀況對(duì)幼兒行為會(huì)有較大的影響。其中包括擁擠狀況、活動(dòng)空間的分隔和設(shè)備安排、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器械，等等。活動(dòng)材料的數(shù)量、種類、類型和陳放的方式也是重要的影響因素。室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。幼兒園班級(jí)環(huán)境主要指園根據(jù)需要，有目的、有計(jì)劃地分配給各個(gè)班級(jí)進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)常性活動(dòng)的區(qū)域?；顒?dòng)室是幼兒生活的具體環(huán)境，是幼兒在園學(xué)習(xí)和游戲的主要活動(dòng)場(chǎng)所。因而活動(dòng)室布置是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容，新教師要精心設(shè)計(jì)，合理布置。一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：活動(dòng)區(qū)數(shù)量、面積適宜；各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)互不干擾；安全、衛(wèi)生；幼兒有獨(dú)處的地方；對(duì)幼兒的行為具有控制的作用。44幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）各類活動(dòng)區(qū)（角）幼兒園室內(nèi)環(huán)境大多以區(qū)域形式呈現(xiàn)，將室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境劃分成若干個(gè)區(qū)域，提供不同的材料，供幼兒在其中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，以滿足幼兒的需要、興趣。適宜的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃，有利于幼兒按照自己的能力和興趣，自主地選擇區(qū)域、玩具和伙伴，主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)、探索活動(dòng)和交往活動(dòng)；也有利于教師更好地觀察幼兒，更好地組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)師幼良好的互動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)的劃分，到目前為止，還沒有一個(gè)固定的模式，就是必須是哪幾個(gè)區(qū)域。區(qū)域的選擇可以根據(jù)幼兒園的具體空間去創(chuàng)設(shè)；如：有的幼兒園很小，在班級(jí)可能很難建立這些活動(dòng)區(qū)，可以在幼兒園可利用的空間建立工作坊，或幾個(gè)大型的活動(dòng)區(qū)，每個(gè)班級(jí)的幼兒可以分時(shí)段進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)域的選擇也可以根據(jù)當(dāng)月的主題活動(dòng)隨時(shí)刪減或關(guān)閉開放相關(guān)的區(qū)域。本周主題與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容比較少，科學(xué)區(qū)域這一周就關(guān)閉。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括：45幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

【相關(guān)鏈接】環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的九多九少

活動(dòng)區(qū)（角）設(shè)置內(nèi)容及材料提供科學(xué)區(qū)提供十二生肖鐘和生肖卡，進(jìn)行排序操作，2-3人玩接龍游戲。美工區(qū)提供色彩鮮艷的彩色紙、絲帶、紐扣、報(bào)紙、一次性雨披等，學(xué)剪窗花、學(xué)做“鞭炮”，自制“唐裝”，學(xué)編“中國(guó)結(jié)”。收集廢舊材，開展做燈、做龍、做獅子活動(dòng)，并裝飾美化外表。表演區(qū)準(zhǔn)備具有喜慶氣氛的中國(guó)民樂，如《金蛇狂舞》、《喜洋洋》、《步步高》，反復(fù)播放。并準(zhǔn)備一些彩帶、綢手絹、綢傘、綢扇等道具，供幼兒舞蹈。提供一些地方戲唱腔的錄音帶，供幼兒欣賞和模仿。還可以提供自制的戲劇道具，如越劇的水袖，讓幼兒表演。穿上自制的“唐裝”進(jìn)行“唐裝秀”時(shí)裝表演。閱讀區(qū)提供有關(guān)正月里民俗、民間剪紙、中國(guó)結(jié)、唐裝的圖片或VCD，讓幼兒欣賞。陳列幼兒謎語書籍，開展猜謎、編謎活動(dòng)。角色游戲區(qū)回憶正月里的趣事，在“過家家”游戲中，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)開展“過年”游戲。

46幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）臥室、盥洗室、衛(wèi)生間雖然有其各自比較專一的功用，但如果合理安排，也能成為班級(jí)活動(dòng)室的有效活動(dòng)延伸區(qū)。特別要注意材料的投放問題。在選擇投放的材料時(shí)，考慮的應(yīng)是材料對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的價(jià)值，而不應(yīng)盲目攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，而應(yīng)給孩子相對(duì)原始而基本的半成品材料。因?yàn)檫@樣的材料對(duì)孩子學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值更大。材料的投放要體現(xiàn)生活化、特色化，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源充分挖掘和利用。47幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（四）大、小墻面的內(nèi)容及設(shè)計(jì)

墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用。大、小墻面主要是根據(jù)其創(chuàng)設(shè)時(shí)所占面積的大小而分。大墻面反映的是一學(xué)期里比較概括的目標(biāo)，主要表現(xiàn)為主題欄。小墻面反映的是具體的目標(biāo)。常見的小墻面有：親子欄、生日欄、幼兒作品欄、出勤欄、評(píng)比欄、新聞欄、作息時(shí)間欄、值日生欄（小組長(zhǎng)欄）、氣象觀察記錄欄、師生及生生交流欄等。（三）墻、門、窗、柱、臺(tái)等這些位置的利用，應(yīng)考慮：合理利用空間,注意區(qū)角均衡化；合理環(huán)境的整潔，有序；幼兒年齡特點(diǎn)與溫馨化的創(chuàng)設(shè)；幼兒年齡特點(diǎn)與游戲的層次性，趣味性；幼兒年齡特點(diǎn)與環(huán)境的安排與烘托。48幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻面布置與利用要注意以下幾點(diǎn)：1、壁面布置要配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。2、壁面布置要讓幼兒參與。3、壁面布置的主要觀眾是幼兒。4、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性。5、壁面布置要考慮幼兒的審美趣味，富有兒童情趣。6、壁面要定期更換，保持整潔清新。49幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻面內(nèi)容及設(shè)計(jì)主要包括：名

稱主要內(nèi)容主要功用設(shè)計(jì)形式參考主題欄本班特色活動(dòng)或某主題明確活動(dòng):游戲、某領(lǐng)域、英語、識(shí)字等。作為班級(jí)特色活動(dòng)和主題活動(dòng)的輔助、延伸活動(dòng)區(qū)。在日常生活中強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)行為。運(yùn)用多種材料，靈活多變，可供幼兒操作。親子欄本班幼兒及家庭活動(dòng)內(nèi)容展示。根據(jù)幼兒形象思維特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近的培養(yǎng)幼兒愛爸爸媽媽，愛家庭成員的情感幼兒及家庭成員的照片；幼兒及家庭成員常用的，喜愛的物品；幼兒對(duì)家庭成員或家庭成員對(duì)幼兒的描述。50幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)生日欄本班幼兒的生日。增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)；養(yǎng)成幼兒關(guān)心他人的習(xí)慣，增進(jìn)小伙伴之間的情感交流；強(qiáng)化班中的溫馨氛圍?？捎捎變哼x擇自己喜愛的吉祥物作為生日欄設(shè)計(jì)的原型?？赏瑫r(shí)展示本學(xué)期生日的幼兒，也可分月展示；在每個(gè)孩子的生日吉祥物下設(shè)置口袋，裝其他人送給的祝福（圖或字）幼兒作品欄幼兒的各種作品增強(qiáng)幼兒的自信心；培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自己和他人的勞動(dòng)成果的品質(zhì)；加強(qiáng)幼兒之間的交流；培養(yǎng)幼兒對(duì)美的鑒賞能力不隨意修改幼兒的作品；藝術(shù)的布置在合適的位置；和幼兒共同修飾或裝飾布置。出勤欄每日本班幼兒的出勤情況培養(yǎng)幼兒遵守時(shí)間的觀念；訓(xùn)練幼兒自己翻“出勤卡”自覺告知他人的習(xí)慣；從多角度養(yǎng)成幼兒關(guān)心伙伴的良好品質(zhì)。“出勤卡”應(yīng)是活動(dòng)的，供幼兒操作的；出勤欄一般設(shè)置在班級(jí)活動(dòng)時(shí)的入口處，便于幼兒入園、離園自己翻卡；設(shè)計(jì)應(yīng)新穎、生動(dòng)、形象，可用不同顏色或圖案區(qū)別性別或年齡。評(píng)比欄對(duì)本班每一個(gè)幼兒的各方面發(fā)展做出的肯定評(píng)價(jià)；幼兒對(duì)教師的評(píng)價(jià)或關(guān)心。培養(yǎng)幼兒的自信心和判斷是非的能力；培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的品質(zhì)；建立師生之間情感溝通的形象直觀的渠道；配合教師的其他教育手段，強(qiáng)化幼兒的正確行為?？梢院陀變汗餐O(shè)計(jì)和選擇各種評(píng)比圖示，并做成活動(dòng)的，方便移動(dòng)。新聞欄展示幼兒自己、教師、家長(zhǎng)收集的信息或新聞?dòng)?xùn)練幼兒的觀察、思維及創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍客觀世界的興趣，開闊視野；增強(qiáng)幼兒與外界的溝通。以幼兒自己的新聞內(nèi)容為主，并盡可能展示幼兒的原始作品；考慮每個(gè)部位的活動(dòng)性，因?yàn)橐S時(shí)更換。作息時(shí)間欄能為幼兒理解的，本班一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中的主要的、相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)節(jié)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的“主人翁”意識(shí)；培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念；培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。將要展示的主要生活環(huán)節(jié)用生動(dòng)有趣的圖案加上環(huán)節(jié)所需時(shí)間表示出來；可設(shè)計(jì)成活動(dòng)的可更換。51幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)52幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)值日生欄（小組長(zhǎng)欄）本日擔(dān)任值日生幼兒的情況加強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)；培養(yǎng)幼兒的膽量，自信心和責(zé)任感；訓(xùn)練幼兒相關(guān)技能。展示的幼兒照片或幼兒自畫像應(yīng)醒目、突出；氣象觀察記錄欄對(duì)季節(jié)氣候、每日氣象的觀察記錄培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣；訓(xùn)練幼兒的觀察力和記錄描述的能力；豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)師生共同設(shè)計(jì)各種氣候標(biāo)志；應(yīng)是活動(dòng)可操作性的。師生及生生交流欄老師信箱、各小組信箱、私人信箱尊重幼兒的隱私，保護(hù)幼兒的發(fā)言權(quán)；增加師生、生生之間的交流機(jī)會(huì)；樂意用自己方式與人交流。“信箱”應(yīng)掛在便于幼兒取放的地方；引導(dǎo)幼兒合理的管理“信箱”53幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（五）吊飾設(shè)計(jì)吊飾主要是以吊、掛燈懸空形式設(shè)置各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)物品。吊飾以幼兒制作為主，往往是幼兒參與某種活動(dòng)的成果，教師將其用以作為吊飾，可起到配合某種教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教育、展示幼兒作品、美化環(huán)境的作用，而且更換方便。掛吊的主要位置有：活動(dòng)室天花板、門框、窗框、角落、走廊、幼兒園的各種植物、樓梯等。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時(shí)間較短，其布置花費(fèi)時(shí)間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國(guó)慶節(jié)的國(guó)旗、國(guó)徽等。（六）標(biāo)識(shí)和記號(hào)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)標(biāo)記的內(nèi)容和形式要簡(jiǎn)潔、明確、形象、有趣，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒理解。制作標(biāo)記的方法應(yīng)多樣化。常見的標(biāo)記有：房舍標(biāo)記（班級(jí)活動(dòng)室、洗手間、各種功能室）；導(dǎo)向性標(biāo)志；提示、警示標(biāo)志；物品、活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備等的標(biāo)記；其他標(biāo)記。54幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

【相關(guān)鏈接】幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)分表幼兒園：班級(jí)教師時(shí)間項(xiàng)目?jī)?nèi)

容分值得分整體環(huán)境(20分)1、教育價(jià)值與審美價(jià)值同在，合理布局，美觀大方，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。52、確保安全性，無安全隱患。43、環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和參與性，符合和體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)和需求。64、巧妙運(yùn)用低碳、成品、半成品、廢舊物品等材料，比例適當(dāng)。555幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻飾(40分)主題墻飾1、能圍繞課程內(nèi)容和主題需求而創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)主題活動(dòng)開展的軌跡，能深入地引導(dǎo)幼兒參與主題活動(dòng)。102、應(yīng)成為記錄和收藏幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的載體，注重幼兒的參與性和個(gè)性，形式多樣。10其它墻飾3、裝飾性墻飾亦要體現(xiàn)安全性、教育性、參與性。84、常規(guī)性墻飾主題來源于常規(guī)要求，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和有效發(fā)展。45、結(jié)合教育內(nèi)容和兒童需求創(chuàng)設(shè)墻面、走道、樓梯間、盥洗室、空中、地面等空間環(huán)境。856幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)(30分)1、因地制宜設(shè)置不同功能的活動(dòng)區(qū)，學(xué)習(xí)性與游戲性區(qū)域比例適當(dāng)，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)發(fā)展性。82、區(qū)域數(shù)量能保證滿足每個(gè)幼兒自主活動(dòng)的需要。63、材料投放體現(xiàn)目的性、層次性、豐富性、安全性，圍繞主題內(nèi)容及時(shí)更新；能激發(fā)并支持幼兒的操作和探索活動(dòng)；物品擺放便于幼兒取放。64、有明顯的區(qū)域標(biāo)記、適合的背景墻飾、形象的活動(dòng)規(guī)則、實(shí)用的進(jìn)區(qū)記錄方式。65、自然角品種豐富，體現(xiàn)幼兒的積極參與，有動(dòng)植物生長(zhǎng)觀察記錄。4家園聯(lián)系欄(10分)1、板塊設(shè)置合理，色彩協(xié)調(diào)，富有藝術(shù)性。32、內(nèi)容豐富，形式多樣，及時(shí)公布相關(guān)內(nèi)容。43、關(guān)注家長(zhǎng)需求，及時(shí)提供幫助，體現(xiàn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。3總

分57幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

室外環(huán)境是對(duì)室內(nèi)環(huán)境的延伸,在室外游戲，幼兒能夠得到多方面的發(fā)展；能夠與大自然親密接觸；能夠與教師有效互動(dòng)；能夠與同伴積極互動(dòng)交往……。因此室外游戲環(huán)境及設(shè)施的規(guī)劃與室內(nèi)是同等重要，甚至有過之而無不及。室外環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著如此巨大的潛在作用，人們開始越來越在時(shí)間與資金上給予室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以更多的空間與更大的關(guān)注。58幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）室外游戲環(huán)境的內(nèi)容根據(jù)《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國(guó)家教育委員會(huì)托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定：“托兒所、幼兒園室外游戲場(chǎng)地應(yīng)滿足下列要求：一、必須設(shè)置各班專用的室外游戲場(chǎng)地。每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于60平方米。各游戲場(chǎng)地之間宜采取分隔措施。二、應(yīng)有全園共用的室外游戲場(chǎng)地……室外共用游戲場(chǎng)地應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等?！币虼耍變簣@室外可規(guī)劃玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、戲水池等游戲場(chǎng)地。但這種劃分并不是固定的，每個(gè)幼兒園在具體操作時(shí)可根據(jù)自身情況因地制宜、靈活搭配。場(chǎng)地大一些的，可設(shè)置大的活動(dòng)區(qū)；場(chǎng)地比較緊張的，可設(shè)置小一點(diǎn)的活動(dòng)角。有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)置共用的大型活動(dòng)區(qū)，如長(zhǎng)城、迷宮等，完善設(shè)施、投放更豐富的材料，為各個(gè)年齡層次的幼兒提供室外的游戲場(chǎng)所。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)59幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）室外游戲環(huán)境的規(guī)劃要點(diǎn)

1、要符合兒童身心特點(diǎn)環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的的通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。（1）環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才會(huì)放開手腳，放大膽子去活動(dòng)。（2）室外游戲地點(diǎn)應(yīng)安全平坦。平屋頂可作為安全避難和室外游戲場(chǎng)地，但應(yīng)有防護(hù)設(shè)施。（3）在園內(nèi)主要環(huán)境處貼上特征明顯的標(biāo)志，以便于幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園的環(huán)境。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)60幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理第四節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4）如幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修；活動(dòng)材料不能有尖角；電源開關(guān)、插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。（5）盡可能提供自然綠地。因?yàn)椴莸嘏c水泥地面相比更安全，更具有環(huán)保作用。幼兒在草地上盡情嬉戲，更能讓幼兒心情愉悅，畢竟幼兒的游戲環(huán)境應(yīng)該是貼近大自然的。二、室外物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2、要整體規(guī)劃并合理布局

（1）充分開發(fā)空間潛能。

室外環(huán)境規(guī)劃要觸及室外每一個(gè)區(qū)域角落：墻面、地面、樓頂、平臺(tái)、墻欄桿、墻根、屋角、陽臺(tái)、樓洞、門廳、房屋之間的空隙、空中……這些有可能利用的地方都應(yīng)派上用場(chǎng)。如圍墻、欄桿可