英語(yǔ)課程中語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用關(guān)注

在新課標(biāo)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境提出了許多重要的指導(dǎo)性意見(jiàn)：

1、“課程基本理念（四）”：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言······盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)?！保≒3）2、“教學(xué)建議（二）”——“教師要提高創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活中的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法······培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。（P26-P27）3、“教學(xué)建議（四）”——“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境······”（P29）

4、“教學(xué)建議（六）”——“根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用·····提供有利于學(xué)生觀(guān)察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征?！保≒30）5、“評(píng)價(jià)建議（六）”——“聽(tīng)力部分應(yīng)著重考察學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免達(dá)成辨音題等脫離語(yǔ)境的題型。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)將知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重考察學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！保≒37）6、“附錄8技能教學(xué)參考建議——聽(tīng)力材料選擇第一點(diǎn):接近真實(shí)語(yǔ)境中的話(huà)語(yǔ)。”（P166）

創(chuàng)造性地提供真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，幫助學(xué)生

觀(guān)察、模仿、嘗試、體驗(yàn)英語(yǔ)的精髓：整體情境的精心設(shè)計(jì)；每個(gè)環(huán)節(jié)的絲絲相扣；

在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言：課前談話(huà)中的對(duì)師生人物描述；“猜猜看’’游戲中過(guò)去式的看、聽(tīng)、說(shuō)；新單詞的不同方式的呈現(xiàn)和幫助發(fā)音、理解的小語(yǔ)境；“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

——美國(guó)心理學(xué)家布魯納偵探柯南的精彩活動(dòng)：*對(duì)案件的思考引出學(xué)生嘗試用特殊疑問(wèn)詞和過(guò)去式提出特殊疑問(wèn)句；*對(duì)照片的分析學(xué)生在校園平面圖中畫(huà)出線(xiàn)路圖；*用動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)程，寫(xiě)出事件發(fā)生報(bào)告。

——龔海平1、課堂中最嚴(yán)重的問(wèn)題不是有效無(wú)效之爭(zhēng)，而是課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性，過(guò)程是非自然性；

“非真實(shí)性”體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的不真實(shí)；（課前問(wèn)候）

“非真實(shí)性”體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的不真實(shí)；尤其體現(xiàn)在問(wèn)題的淺白化，看似“’雨后春筍”般的熱鬧之后應(yīng)反思是否無(wú)效提問(wèn)，而要有‘silencespace’，即沉默期即是思考空間；2、學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平應(yīng)是聽(tīng)懂多少，能說(shuō)多少？3、語(yǔ)言不是領(lǐng)讀會(huì)的，而是在語(yǔ)境交際中逐漸蘇醒，而非一次性完成的。探討打造師生真實(shí)自然交往的英語(yǔ)課堂

“HTS教學(xué)模式”：“高頻輸入，強(qiáng)化語(yǔ)感；主題構(gòu)建，交互生成；啟智激趣，發(fā)展思維。”