傾聽生命行走的聲音第1頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月傾聽生命行走的聲音第2頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

秋日里,我從遙遠(yuǎn)的大山往公路邊扛木頭,一截黑乎乎的用來做拐棍的干枯楊木樁,被我順手捎回,插在了院子內(nèi)的土堆上。之后,我很快便把它忘掉了。只有母親,偶爾會(huì)把一個(gè)濕筐子或一塊剛洗出的舊布掛在它上面晾曬,它干裂皺巴的軀體因而浸上了一層濕漉漉的水漬。過了一段時(shí)間,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),這截木樁的到來,使院子里有了很大的改變。以前,院子里只有一棵小棗樹,孤零零的。風(fēng)刮來時(shí),是一種寡不敵眾很無奈且軟弱無力的聲音,聽了,總叫人感到沮喪。現(xiàn)在不一樣了,有天晚上,當(dāng)尖利的吼叫聲將我從夢(mèng)中驚醒時(shí),我還以為是兇猛的野獸呢。仔細(xì)辯聽,才知是從楊木樁上發(fā)出的聲音。它不像棗樹那樣彎腰曲膝,總想盡力擺脫風(fēng)的肆虐,把落在自己身上的風(fēng)再推給別人,結(jié)果是被風(fēng)撕扯得披頭散發(fā),沒有了往日的形狀。楊木樁不慌不亂,靜立在那里迎接風(fēng)的挑戰(zhàn),一副巋然不動(dòng)的樣子。它讓風(fēng)從身邊溜過,又吸收著風(fēng),讓風(fēng)進(jìn)入自己的毛孔,成為自己身體的一部分。它們是朋友而不是仇敵。楊木樁使得落在院子里的雨也仿佛有了靈性。多數(shù)情況下,雨會(huì)在院子的東西兩邊布出疏密不同的兩種雨幕,每回西邊的楊木樁被淋得直往下流水,東邊的小棗樹卻干渴得蔫巴巴的沒一點(diǎn)兒精神。母親心疼小棗樹,細(xì)心地用木棍圍住它,給它澆水,還多次想在楊木樁旁為小棗樹再造一個(gè)新居,因怕把棗樹挪死,才終未為其遷址。大雪天,小棗樹裹著棉絮,被冰雪蓋得嚴(yán)嚴(yán)的,幾乎看不見任何枝梢。而楊木樁卻光溜溜、水亮亮的,冰雪一附上去即刻就化,從不積存。一樣的雪,一樣的嚴(yán)冬,卻是兩種情景。是風(fēng)有意所為,還是棗樹和楊木樁內(nèi)部的原因?困惑中的我總涌起太多說不清的神秘猜測(cè)。無風(fēng)無雨的天氣,我總能聽出一種聲音。這聲音隱約而清晰,細(xì)微而執(zhí)著,愈來愈深,就像是一個(gè)人在奮力行走；一會(huì)兒翻山,一會(huì)兒趟河,一會(huì)兒在清風(fēng)麗日下奔跑,一會(huì)兒又走在煙雨迷蒙的山間小徑——開始的時(shí)候,我懷疑是自己的耳朵在作怪,產(chǎn)生了誤聽。后來,無意中,當(dāng)我的目光觸到楊木樁上那幾片嫩黃的葉芽,那飽脹著綠色汁液的肌體時(shí),我似乎也看到那早已扎牢結(jié)實(shí)得再也拔不出來的根須,我還有什么不明白的呢?由一截枯木樁成為一棵枝繁葉茂的大樹,這之間,是一種怎樣的生命行走啊。固然是我撿拾了它,但如果它自己就此停止生命的腳步,樹便永遠(yuǎn)只能成為一個(gè)虛幻的影子了。小棗樹依舊灰黑著,山風(fēng)把它的枝梢摧折得七零八落,我輕輕地拍了拍它的枝干。此時(shí),它還在沉睡,在被動(dòng)地等待著季節(jié)的到來,看不出它對(duì)未來有什么特別的打算。這是許多生命共有的選擇,是它們共同的生命方式,似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長太慘烈,抗?fàn)幪D難了。無喜無憂的楊木樁,靜靜地指向天空,指向天幕上一顆很明亮的星。我雙手摟著它,如同在撫摸一個(gè)冬天的童話。第3頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月7.作者為什么以“傾聽生命行走的聲音”為題？請(qǐng)結(jié)合文章簡要作答。（4分）答:__________________________________________________

8.文中的“小棗樹”具有怎樣的特點(diǎn)？作者描寫小棗樹的意圖是什么？（5分）答:__________________________________________________

9.文章開篇寫我將楊木樁“順手捎回”任意一插的情形,結(jié)尾卻寫“我雙手摟著它,如同在撫摸一個(gè)冬天的童話。”這樣寫矛盾嗎?為什么?(5分)答:__________________________________________________

10.楊木樁生命行走的歷程是讓人感動(dòng)、令人感嘆的。讀完文章,你從中獲得了怎樣的感悟呢?請(qǐng)結(jié)合你對(duì)生活的認(rèn)識(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?4分)答:_____________________________________________________

第4頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教材分析新課標(biāo)提倡語文教學(xué)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，而閱讀則能夠很好的貫徹這一要求。閱讀當(dāng)中的散文因?yàn)轭}材廣泛，內(nèi)容豐富，在初中語文教材中尤其是在九年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，成為近來中考常選的文章樣式。學(xué)生現(xiàn)狀08年中考的這篇散文《傾聽生命行走的聲音》是從人生生命的思考層面上來考察學(xué)生的，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。但因?qū)W生認(rèn)知水平有限，閱讀時(shí)容易停留在表面，很難對(duì)生命進(jìn)行深刻的感悟。加之學(xué)生的考試時(shí)間緊迫，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)審題失誤的情況，還有部分學(xué)生有畏難情緒，這就形成了散文閱讀中的一系列問題。第5頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文的概念特點(diǎn)以及類型2指出散文的中考題型第6頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文的概念特點(diǎn)以及類型2指出散文的中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握一般散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查的答題方法，并能舉一反三。第7頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文的概念特點(diǎn)以及類型2指出散文的中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握一般散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查的答題方法，并能舉一反三。重難點(diǎn)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析試題以及答題的方法技巧難點(diǎn)對(duì)文章主旨的把握和體會(huì)以及答題方法的掌握、運(yùn)用。第8頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文的概念特點(diǎn)以及類型2指出散文的中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握一般散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查的答題方法，并能舉一反三。重難點(diǎn)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析試題以及答題的方法技巧難點(diǎn)對(duì)文章主旨的把握和體會(huì)以及答題方法的掌握、運(yùn)用。教法、學(xué)法講授法讓學(xué)生從整體上去把握散文問題，了解方法，做到“對(duì)癥下藥”定向法可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到更有征對(duì)性而不是毫無目的的讀書第9頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)流程一導(dǎo)入

以學(xué)生閱讀時(shí)的畏難情緒入手，打消其顧慮，幫助學(xué)生樹立閱讀信心。二基礎(chǔ)知識(shí)1散文概念、特點(diǎn)及類型概念我們這里所說散文是指以記敘描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，狀物繪景，詠物抒懷為內(nèi)容的一種文體特點(diǎn)形散而神不散類型寫人記事、寫景抒情、闡明哲理（選材）第10頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月2指出散文中考題型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。整體把握內(nèi)容題型概括某一段或全文的內(nèi)容提煉主題題型理解標(biāo)題的含義；談?wù)剬?duì)文章的感悟分析層次結(jié)構(gòu)題型文章開頭、結(jié)尾都提到同一事物的目的品味語言題型對(duì)某個(gè)詞或某句話的理解表達(dá)方式的作用題型散文中描寫的表達(dá)效果表現(xiàn)手法題型某段話用了什么樣的表現(xiàn)手法（如托物言志、動(dòng)靜結(jié)合等）第11頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月三試題講解1、讓學(xué)生迅速瀏覽全文，有意識(shí)的搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的信息（一般在標(biāo)題、議論抒情性的句子、反復(fù)出現(xiàn)的重要詞句中去找）這樣做能夠落實(shí)定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對(duì)性，并且這一方法也可以用到其他的散文閱讀中。2、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第12頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月三試題講解1、讓學(xué)生迅速瀏覽全文，有意識(shí)的搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的信息（一般在標(biāo)題、議論抒情性的句子、反復(fù)出現(xiàn)的重要詞句中去找）這樣做能夠落實(shí)定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對(duì)性，并且這一方法也可以用到其他的散文閱讀中。2、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第七題

出現(xiàn)問題：答案停留在表面，只答到楊木樁生命成長的過程，忽略了標(biāo)題作為文章文眼代表中心主旨的作用

解決辦法:

主旨=內(nèi)容性+思想性

A、找中心句或暗示文題的提示語或詞

B、體會(huì)作者對(duì)選取的材料的態(tài)度或觀點(diǎn)

C、有原文盡量用原文，沒有原文要?dú)w納的簡潔、準(zhǔn)確；ab可結(jié)合使用

學(xué)生過手：讓學(xué)生迅速迅速找出關(guān)鍵詞句及情感態(tài)度比如“這使一種怎樣的生命行走啊”生命太慘烈，抗?fàn)幪D難。第13頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月三試題講解1、讓學(xué)生迅速瀏覽全文，有意識(shí)的搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的信息（一般在標(biāo)題、議論抒情性的句子、反復(fù)出現(xiàn)的重要詞句中去找）這樣做能夠落實(shí)定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對(duì)性，并且這一方法也可以用到其他的散文閱讀中。2、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第七題

出現(xiàn)問題：答案停留在表面，只答到楊木樁生命成長的過程，忽略了標(biāo)題作為文章文眼代表中心主旨的作用解決辦法:

主旨=內(nèi)容性+思想性

A、找中心句或暗示文題的提示語或詞

B、體會(huì)作者對(duì)選取的材料的態(tài)度或觀點(diǎn)

C、有原文盡量用原文，沒有原文要?dú)w納的簡潔、準(zhǔn)確；ab可結(jié)合使用

學(xué)生過手：讓學(xué)生迅速迅速找出關(guān)鍵詞句及情感態(tài)度比如“這使一種怎樣的生命行走啊”生命太慘烈，抗?fàn)幪D難。第十題

出現(xiàn)問題：不知從哪些方面答題，答題簡單膚淺

解決辦法：

A、緊扣文章采用總分總的結(jié)構(gòu)表述

B、要有明確的觀點(diǎn)和態(tài)度，不能模棱兩可，化抽象為具體（態(tài)度具體可體現(xiàn)在哪些事件、行動(dòng)上）

C、語言流暢不能有語病和錯(cuò)別字

D、可引用詩句或名人名言

學(xué)生過手：讓學(xué)生迅速動(dòng)手，請(qǐng)三個(gè)不同層次的學(xué)生展示他們歸納的內(nèi)容，總結(jié)優(yōu)劣。第14頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月3第九題在這道題上，學(xué)生對(duì)主旨基本能夠把握，但對(duì)結(jié)構(gòu)了解卻有欠缺，只要教師能夠把一句話或一段話在文章結(jié)構(gòu)上的作用講清楚，學(xué)生解決這個(gè)問題并不難。

出現(xiàn)在開頭：總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨；埋下伏筆

出現(xiàn)在中間：過度；承上啟下

出現(xiàn)在結(jié)尾：前后照應(yīng)；總結(jié)全文，再次點(diǎn)明中心第15頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月3第九題在這道題上，學(xué)生對(duì)主旨基本能夠把握，但對(duì)結(jié)構(gòu)了解卻有欠缺，只要教師能夠把一句話或一段話在文章結(jié)構(gòu)上的作用講清楚，學(xué)生解決這個(gè)問題并不難。

出現(xiàn)在開頭：總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨；埋下伏筆

出現(xiàn)在中間：過度；承上啟下

出現(xiàn)在結(jié)尾：前后照應(yīng)；總結(jié)全文，再次點(diǎn)明中心4第八題學(xué)生只要在全文當(dāng)中找出描寫小棗樹的詞語并進(jìn)行歸納就能的出小棗樹的特點(diǎn)。后面一問學(xué)生大多數(shù)能答到對(duì)比，需要強(qiáng)化的是學(xué)生容易忽略的對(duì)比等表現(xiàn)手法的作用第16頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教學(xué)反饋為了讓學(xué)生以后遇到這樣的文章，能夠獨(dú)立思考和分析，我用一篇與本文相類似的閱讀來落實(shí)這堂課所強(qiáng)調(diào)的答題方法。第17頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教學(xué)反饋為了讓學(xué)生以后