探析小學數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：在現(xiàn)代的數(shù)學教育中，把培養(yǎng)學生的數(shù)學能力作為最基本的要求。小學數(shù)學閱讀教學模式在新課標下也越來越深得人心，許多數(shù)學老師都予以了借鑒，要使學生自主獨立的去探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且能夠分析出問題，只有提高他們的閱讀能力，這樣才能通過自己的不斷努力去找到答案。教師在培訓學生數(shù)學閱讀方法的過程中，讓他們逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，慢慢的獨立起來，這有利于以后的高級教育做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學教學；閱讀能力

對于小學階段的學生來說，想要思維活躍、頭腦清晰就得多讀書，有策略的數(shù)學閱讀會進一步擴寬學生的思想表達能力，也會從而提高對數(shù)學知識的分析以及推理能力，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。學生的數(shù)學閱讀能力既可以提高小學生數(shù)學語言的水平和認知，還可以提升學生自主學習和探索新知識的能力，對于體現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，小學數(shù)學老師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教育觀點和方式方法，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、注重實踐，讓學生認識到數(shù)學閱讀的必要性

小學數(shù)學在教學的實際操作中，教師應(yīng)該加強學生在實際解題過程和互相交流過程中重要性的認識，在讀題和解題的過程對學生起到完全的引導作用[1]。比如說在學習長方體表面積的課程時，可以先讓學生對長方體模型進行觀察和討論，再用計算公式計算出它的表面積，讓學生再多做練習題，做到舉一反三。

例如，這樣一道練習題：一個長方形紙箱長38，寬26，高20，請問它的表面積？在解答此題的時候，只要學生掌握號公式，計算起來非常容易。接下來給到另一個題目：一個沒有蓋子的正方體柜子，棱長是60厘米，計算出做4個這種柜子需要多少木材。在學生自主做題以后，教師應(yīng)該給予講評，引導學生對自己的錯誤進行分析，大部分學生因為沒有認真讀題才造成了計算錯誤，通過這種方式學生自然而然會在腦海中有一個慣性的思維，以后讀題就會變得更認真，認識到了數(shù)學閱讀能力的重要性。

二、激趣設(shè)疑，使學生樂讀

小學生有著強烈的好奇心和求知欲，在教學過程中，教師可以通過學生的年齡、個性以及教材的特點來設(shè)立有趣的問題讓學生去閱讀，在閱讀教材中帶著疑問、好奇，讓學生通過閱讀來找到問題的答案，有助于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升。

比方說，在學習“分數(shù)初步認識”的時候，教師可以以孫悟空和唐僧分桃子這個情景有趣的過渡到分數(shù)的概念，向?qū)W生發(fā)出問題：分數(shù)所表示的意義，用自己的數(shù)學語言來完整的表達一下。然后再讓學生通過對課本的閱讀明白分數(shù)的概念。通過這樣根據(jù)肯定設(shè)置有趣的閱讀情景，學生肯定對閱讀課本有著更好的興趣，讓學生自主去閱讀，找到含義，那教學效果比起教師直接講授給學生答案要好太多。再比如，在教學認數(shù)的課程中，是非常枯燥乏味的，教師可以提前準備材料，讓學生通過閱讀材料去解釋“0為什么不在羅馬數(shù)字里”，讓孩子產(chǎn)生好奇心，就會帶著興趣和問題去仔細閱讀材料，以便找到最佳的答案，這樣會使教學效果事半功倍。

三、重視數(shù)學閱讀，創(chuàng)造閱讀機會

俗話說“書讀百遍其義自見”，有很多的課本材料可以讓學生們進行閱讀訓練，比如說概念、法則、定義等等。所以，在小學生的教學課堂中，要讓學生抓住各種閱讀的機會，只有反復深入的閱讀這些概念性知識，才可以更加清楚的明白其中的意義，并且也能轉(zhuǎn)化為自己的語言講述出來。比方說，在9和14這兩個數(shù)進行對比的時候，教師可以提出三個問題讓學生去發(fā)現(xiàn)當中的差別在哪，14和9相差多少、14比9大多少、9比14小多少？如果學生有不認識的文字，教師可以讓學生標注好拼音在上面，找一個識字較多的學生起來朗讀，從而是他們更加了解這個句子的含義，這樣才能把握整個題目。很多人都覺得培養(yǎng)閱讀能力是語文教師的范疇，很多數(shù)學老師都不太重視，但是這會影響學生讀題的能力是。所以數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的閱讀能力對數(shù)學教學是非常有利的，也可以為學生的自主閱讀打好堅實的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀習慣，增強閱讀能力

培養(yǎng)學生對數(shù)學的閱讀方法其實主要目的就是讓學生更好的進行自主學習。只要讓自主學習在學生心中成為一種習慣以后，就能全面改變學生的數(shù)學閱讀能力[2]。小學生有著強烈的好奇心和求知欲，在教學過程中，教師可以設(shè)立有趣的問題讓學生去閱讀，把疑惑帶進預習，讓學生通過閱讀來找到問題的答案，有助于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升。但是教師一定要注意，在學生閱讀之前的提問，需要設(shè)置得有啟發(fā)性和層次性，不能太凌亂，要符合學生的頭腦思維。

比如說，當學生預習“一個數(shù)除以小數(shù)”這節(jié)課程的時候，教師可以這樣給他們布置任務(wù)：通過認真閱讀課本的所有內(nèi)容，你明白了一個數(shù)除以小數(shù)是怎么結(jié)算的嗎？緊接著提出更多相關(guān)的問題：如果商不變的情況下，除數(shù)和被除數(shù)可以怎么變化？怎么把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；如果除數(shù)比被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多該怎么處理？等等。學生帶著這些問題預習后，在后面教師講授的課堂上就會興趣大增。

結(jié)言：

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，是小學數(shù)學教學在新課改背景下的基本要求，為了能