滲透游戲教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升獲獎科研報(bào)告【摘

要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)階段教學(xué)的重要組成內(nèi)容，核心教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、滲透基本解題技能和促進(jìn)思維能力的提升，由于小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)突出，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須采取高效的游戲化教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的感官能力，使得具體枯燥的數(shù)學(xué)知識變得動態(tài)化，打造“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的游戲教學(xué)情境?；诖耍疚恼聦B透游戲教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)能力;游戲教學(xué)

引言

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，教師能利用游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時，游戲教學(xué)法又符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知特點(diǎn)，滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)，在實(shí)際應(yīng)用中具有很高的研究意義。

一、游戲教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所起到的作用

（一）有利于提高對學(xué)生的吸引力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的看法往往只是存在于表面，如果沒有合理的刺激與引導(dǎo)手段，他們很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，也很難在內(nèi)心深處形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正渴望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課前，需要對小學(xué)生的心理活動及性格特點(diǎn)有著精準(zhǔn)的把控，并對實(shí)際教材進(jìn)行更為細(xì)致的研究與分析，主動去創(chuàng)造教學(xué)游戲，且需要注重教學(xué)游戲自身的趣味性以及對知識的融入性。

（二）有利于和諧融洽的師生關(guān)系的建立

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，能增加師生之間的有效互動，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。親其師，信其道，和諧融洽師生關(guān)系的建立，有利于教師更好地開展教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)實(shí)效。師生之間的有效互動，能幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的疑難和困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、滲透游戲教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的策略

（一）游戲化數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既要講解數(shù)學(xué)知識，還要開發(fā)學(xué)生的思維智慧，特別是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力的啟發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)品質(zhì)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，充滿了求知欲。教師要利用學(xué)生的探究意識，展開創(chuàng)造性數(shù)學(xué)游戲活動。在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，對于“余數(shù)”的理解，一些學(xué)生搞不透，想不明。為此，我們在課后，組織學(xué)生來到操場，以“狼和小羊”游戲?yàn)槔?，設(shè)置規(guī)則如下：設(shè)置8只小羊，分別由八名學(xué)生組成。狼要吃小羊，小羊要通過“抱”在一起，團(tuán)結(jié)起來對抗狼。安排一個學(xué)生，問：老狼，老狼，幾點(diǎn)了？教師回答：3點(diǎn)了，運(yùn)用“8÷3=2（組）……2（人）”方式，讓其他學(xué)生觀察“余數(shù)”的結(jié)果。當(dāng)教師回答“4點(diǎn)了”，由“8÷4=2（組）”，余數(shù)為零，即沒有余數(shù)。當(dāng)教師回答“5點(diǎn)了”，由“8÷5=1（組）……3（人）”，讓學(xué)生看到有三個人為余數(shù)。這種游戲化方式，既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又增進(jìn)了學(xué)生對“余數(shù)”的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生由于思維能力中的形象思維突出，對于復(fù)雜的內(nèi)容難以理解，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情境加深了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，游戲活動真正成為學(xué)生感受和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動。課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征采取行之有效的游戲活動，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望的提升使得小學(xué)生全身心投入到游戲環(huán)節(jié)中，幫助小學(xué)生在游戲的過程中感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)展數(shù)學(xué)能力。游戲教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，符合新課程中對于數(shù)學(xué)學(xué)科改革的要求，實(shí)際教學(xué)過程中，充分融入游戲因素可以彰顯游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，幫助小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能動性得以日益提升。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

學(xué)生在課間會盡情玩耍嬉戲，上課伊始還會沉浸其中，注意力分散，很難盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師可設(shè)計(jì)一個游戲，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”這一知識內(nèi)容時，教師可設(shè)計(jì)一個拍手游戲，利用游戲?qū)胝n堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。上課伊始，教師可提議：““同學(xué)們，我們開始做游戲，大家進(jìn)行一分鐘的拍手，要數(shù)出自己拍手的次數(shù)，拍手次數(shù)多的同學(xué)可以得到獎勵。”學(xué)生聽說要做游戲，熱情高漲，注意力迅速集中。這樣，在剛開始上課的時候，學(xué)生就被這個“拍手游戲”所吸引。借助游戲，教師可以導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將時間概念引入課堂教學(xué)。這樣的游戲不僅能吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，還將教學(xué)內(nèi)容與游戲聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到一分鐘的時長，有利于學(xué)生的新課學(xué)習(xí)。

（四）舉行多種多樣的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生動手操作能力

簡單的教學(xué)并不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，教師需要在授課時融入一些有趣的活動，寓教于樂，吸引小學(xué)生的眼球，讓他們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。比如，教師在給學(xué)生講解“時間”這一知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生自己動手去制作一個“表盤”，并且要在里面放上時針分針以及秒針，要遵循表的原則，制作出一個像模像樣的“表盤”。教師可以在黑板上寫下幾個時間點(diǎn)，讓學(xué)生去調(diào)整自己的表，到最后看哪一個小組調(diào)得又快又準(zhǔn)確，再問學(xué)生：“小時，分鐘和秒之間的關(guān)系是怎么樣的？”你們?nèi)绾尾拍芸焖俚嘏袛喑霈F(xiàn)在是幾點(diǎn)？等等這些問題，不僅有助于他們更加深入地了解這一知識，更培養(yǎng)鍛煉了他們的動手操作能力。