有限的情境無限的思維獲獎科研報告摘

要：2019年12月19日，《中國高考評價體系》正式發(fā)布。這是中國考試戰(zhàn)線推動學科命題標準化、科學化，實現(xiàn)考試現(xiàn)代化的里程碑式舉措，該評價體系將成為高考命題和學生應考的重要指南，因而對引導教學和高考綜合改革具有綱領性意義。評價體系規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查學生的“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”的要求，這就為我們的高考復習提出了新的要求：需要重視對情境的選擇設計以及通過情境激發(fā)學生的無限思維，達到提升學生核心素養(yǎng)的目標。本文就基于新高考評價體系如何進行高考復習提一點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：高考評價體系，學科核心素養(yǎng)，有限的情境，無限的思維

2019年12月19日，《中國高考評價體系》正式發(fā)布。新的高考評價體系具有三個鮮明特色：一是全新的評價理念。新的評價體系對考查從原來的注重知識的考查轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升，考查更貼近生活，直接瞄準學生的全面發(fā)展、全面培養(yǎng)，注重德智體美勞的綜合素質(zhì)考查。二是獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，每個學科有自己的學科特色，從而建立符合自身學科素養(yǎng)培育的評價體系。三是標準化測量。新的高考評價體系對考試內(nèi)容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發(fā)布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。對于學生了解社會、了解生活的要求更高，對于熟悉或者不熟悉的情境的分析尤為重要。為此，作為一線政治教師，如何在高三的復習中幫助學生通過課堂實現(xiàn)目標顯得特別關(guān)鍵。個人認為做好以下三方面的工作，可以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和提高學生的能力。

首先，實現(xiàn)多重目標，要有措施組合拳

高考政治試題是以一年的時事熱點為背景，提供不同的生活情境，設置不同角度的問題考查學生的“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”。既然高考需要考查多重目標就需要通過多項措施實現(xiàn)合力。在高三復習時，我們要準備好多項措施進行復習。高考考查學生的知識儲備中的基礎性、通用性知識，這就要求我們要通過課堂集體閱讀、個人復述、易錯易混題型訓練等方式進行。高考重點考查學生整合知識、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的關(guān)鍵能力。教師復習時選取情境需要得當高效，把學科內(nèi)容與具體的問題情境相融合，通過有限的情境培養(yǎng)學生的無限思維，提高復習效率和效果。比如同樣的情境，通過設置變式訓練，變化不同的知識模塊或者知識內(nèi)容來達到訓練能力的效果。同時也通過不同情境的設置培養(yǎng)學生綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學科素養(yǎng)，并逐步形成正確的核心價值觀。

其次，加強整體謀劃，發(fā)揮師生協(xié)同力

復習是需要一天一天、一節(jié)課一節(jié)課來進行的，但是作為教師需要從本學科課程設計和考核要求出發(fā)，注重整體謀劃，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，達到協(xié)同發(fā)力的效果。在復習中，每一典型例題的情境選擇雖然是具體有限的，但是教師在運用這有限的情境時，需要強調(diào)知識的綜合性和應用性。通過用學生感興趣的話題導入、生活中的熟悉情境設置、對學生積極參與的肯定等多種方式激發(fā)學生學習的熱情，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。教師在課堂復習時需要引導學生注意知識的橫向聯(lián)系和在新情景中的演繹化表述，以問題為導向設計試題，培養(yǎng)學生面對社會生活紛繁復雜的現(xiàn)實問題，調(diào)動和選用恰當?shù)膶W科知識和技能。通過小組合作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，突出培養(yǎng)這個過程中對情境分析時的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力。師生一起圍繞具體情境展開討論，在此過程中教師需要針對不同層次的學生注意分層設置不同的問題，照顧到各個層次的學生水平以及他們對高考的學科目標，形成最大程度的合力，使所有的學生都有所收獲，即使各個學生的高考目標不同，但也能通過課堂學習提升自身的各方面能力，使得每個孩子都能有所收獲，為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

最后，抓好措施落實，提升效果能見度

學習是個循序漸進的過程，一門學科的知識儲備和能力提升以及學科素養(yǎng)培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，所以要能達到滿意的效果，更關(guān)鍵的是各項措施的落實，在平常的復習中就能夠不斷看到學生的復習效果，提升效果能見度。我們在復習中需要根據(jù)每課的知識和能力要求的特點設計好客觀題與主觀題的訓練，注意質(zhì)和量的統(tǒng)一，課堂上通過對典型情境的分析，逐層逐步地剖析問題，引導學生激發(fā)無限的思維，從自己已有的知識和能力出發(fā)分析解決問題。而教師在利用情境設置問題時，除了有一些模塊知識的變式訓練，課后再留一個開放式問題，要求學生完成課堂復習任務后再根據(jù)自身情況解決開放式的題，下一節(jié)課進行一個簡短的典型答案交流。這樣學生將課堂的合作學習與課后的針對性復習有機結(jié)合起來，相互補充，達到最佳的復習效果。針對本學科的評價要求，通過課堂檢查、課后有針對性的練習。（每個學生根據(jù)自己的情況選擇需要進行的訓練，當然教師會每份必批）逐人逐個逐天落實相關(guān)目標的實現(xiàn)，不斷提升復習的效果。

總之，新的高考評價體系下，我們需要進一步明確高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核