千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來。第第2頁/共2頁精品文檔推薦生物必修二第四章知識點生物必修二第四章學問點

在我們的學習時代，是不是聽到學問點，就立即糊涂了？學問點在教育實踐中，是指對某一個學問的泛稱。信任許多人都在為學問點發(fā)愁，下面是我?guī)痛蠹艺淼纳锉匦薅谒恼聦W問點，僅供參考，期望能夠幫忙到大家。

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

1轉(zhuǎn)錄

定義：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。

場所：細胞核模板：DNA的一條鏈

信息的傳遞方向：DNA—>mRNA

原料：含A、U、C、G的4種核糖核苷酸

產(chǎn)物：mRNA

2翻譯

定義：游離在細胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有肯定氨基酸排列挨次的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。

場所：核糖體

條件：ATP、酶、原料（AA）、模板（mRNA）

搬運工：轉(zhuǎn)運RNA（tRNA）

信息傳遞方向：mRNA—>蛋白質(zhì)

密碼子：mRNA上3個相鄰的堿基打算1個氨基酸，每3個這樣的堿基又稱為1個密碼子。

翻譯位點：一個核糖體與mRNA的結(jié)合部位形成2個tRNA的結(jié)合位點。（一種tRNA攜帶相應(yīng)的氨基酸進入相應(yīng)的位點）。

3、RNA的類型

信使RNA（mRNA）、轉(zhuǎn)運RNA（tRNA）、核糖體RNA（rRNA）

4、RNA與DNA的不同點是：五碳糖是核糖而不是脫氧核糖，堿基組成中有堿基U（尿嘧啶）而沒有T（胸腺嘧啶）；從結(jié)構(gòu)上看，RNA一般是單鏈，而且比DNA短。

每種tRNA只能轉(zhuǎn)運并識別1種氨基酸，其一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個堿基，稱為反密碼子。

tRNA種類為：61種

5基因掌握蛋白質(zhì)的合成時：基因的堿基數(shù)：mRNA上的堿基數(shù)：氨基酸數(shù)=6：3：1

基因?qū)π誀畹恼莆?/p>

1、中心法則：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復(fù)制；也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。近些年還發(fā)覺有遺傳信息從RNA到RNA（即RNA的自我復(fù)制）也可以從RNA流向DNA（即逆轉(zhuǎn)錄）。

2、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系：

（1）基因通過掌握酶的合成來掌握代謝過程，進而掌握生物體的性狀，如白化病等。

（2）基因還能通過掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接掌握生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。

基因與基因；基因與基因產(chǎn)物；與環(huán)境之間多種因素存在簡單的相互作用，共同地精細的調(diào)控生物體的性狀。

生物?？紝W問點

1、動植物細胞有絲分裂區(qū)分：植物細胞、動物細胞

間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成（染色體復(fù)制）

染色體復(fù)制，中心粒也倍增

前期：細胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體中心體發(fā)出星射線，構(gòu)成紡綞體

末期：赤道板位置形成細胞板向四周集中形成細胞壁

不形成細胞板，細胞從中心向內(nèi)凹陷，縊裂成兩子細胞

2、有絲分裂特征及意義：將親代細胞染色體經(jīng)過復(fù)制（實質(zhì)為DNA復(fù)制后），精確地平均安排到兩個子細胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性，對于生物遺傳有重要意義

3、有絲分裂中，染色體及DNA數(shù)目變化規(guī)律

4、細胞分化：個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，它是一種長久性變化，是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)，使多細胞生物體中細胞趨向特地化，有利于提高各種生理功能效率。

5、細胞分化舉例：紅細胞與肌細胞具有完全相同遺傳信息，（同一受精卵有絲分裂形成）；形態(tài)、功能不能緣由是不同細胞中遺傳信息執(zhí)行狀況不同

6、細胞全能性：指已經(jīng)分化的.細胞，仍舊具有發(fā)育成完整個體潛能。

高中生物備考技巧

比較和歸類

其實我們在學習生物的過程中，我們發(fā)覺有些學問點是有關(guān)聯(lián)的，我們要做的就是將這些學問點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法特別適合試驗的對比。而歸類則是根據(jù)生物的本質(zhì)特性進行歸類，這樣我們復(fù)習的時候也會更便利一些。其實我們在學習生物的過程中，我們發(fā)覺有些學問點是有關(guān)聯(lián)的，我們要做的就是將這些學問點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法特別適合試驗的對比。而歸類則是根據(jù)生物的本質(zhì)特性進行歸類，這樣我們復(fù)習的時候也會更便利一些。

系統(tǒng)化和詳細化

高中的生物學問很雜很亂，因此我們復(fù)習的時候要全面的梳理一下，整合成一個學問框架，這樣我們習題的處理消化后才呢個構(gòu)成一個比較完整的題型，我們才能記住，而詳細化就是將我們這些理論的學問點給詳細出來，比如用所學的學問應(yīng)用在生活中，或用一些學問點來解釋說明生物現(xiàn)象。

分析和總結(jié)

學習生物是需要我們?nèi)シ治雠c總結(jié)的，沒學完一個章節(jié)，我們就要對學問內(nèi)容進行分析和總結(jié)，還有把我們做過的試卷還有練習里面的錯題都拿出來，進行系