暗示教學(xué)法Suggestopedia

主講人暗示教學(xué)法Suggestope1

理論基礎(chǔ)教學(xué)原則教學(xué)步驟3暗示法定義產(chǎn)生背景12練習(xí)4理論基礎(chǔ)教學(xué)原則教學(xué)步驟3暗示法定義產(chǎn)生背景12練2

暗示教學(xué)法定義也叫“啟發(fā)教學(xué)法”。是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫(Lozanov)創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。洛扎諾夫給暗示教學(xué)法下的定義是：“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)?！卑凳窘?產(chǎn)生背景瑜伽教徒們能記住經(jīng)書上的l0萬(wàn)個(gè)詞語(yǔ)。1955年曾用暗示療法治療一個(gè)記憶衰退的病人，使其恢復(fù)并增強(qiáng)了記憶力60年代初開始，進(jìn)行暗示教學(xué)法的研究1971年，第一次國(guó)際性暗示法討論會(huì)在保加利亞瓦爾納召開；1976年，美國(guó)洛杉磯召開了國(guó)際性暗示法教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議。從此，暗示教學(xué)法迅速在許多國(guó)家被嘗試運(yùn)用，并成為教育界紛紛探討研究的課題產(chǎn)生背景瑜伽教徒們能記住經(jīng)書上的l0萬(wàn)個(gè)詞語(yǔ)。4理論基礎(chǔ)1）瑜伽功法。。暗示教學(xué)法吸收了瑜伽功中知覺和集中思維的技巧，以及運(yùn)用帶有節(jié)奏的呼吸控制身心狀態(tài)的方法2）暗示法的心理學(xué)依據(jù)是人的可暗示性，它是從暗示學(xué)中派生出來(lái)的，用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的獨(dú)特方法。3）醫(yī)學(xué)界關(guān)于人腦的在研究成果為暗示法提供了又一理論依據(jù)。4）多種感官的綜合運(yùn)用與發(fā)展。理論基礎(chǔ)1）瑜伽功法。。暗示教學(xué)法吸收了瑜伽功中知覺和集中思5

心理學(xué)依據(jù)洛扎諾夫的理論基礎(chǔ)是，學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種趣事，應(yīng)當(dāng)在無(wú)緊張的狀態(tài)下進(jìn)行；作為人，其思維是在自覺意識(shí)和潛意識(shí)兩種意識(shí)層面上進(jìn)行的；暗示是利用通常不用的大腦儲(chǔ)備的手段，目的在于加快學(xué)習(xí)。后來(lái)人們把它歸納為四條心理學(xué)上的依據(jù)：1．人的可暗示性2．人的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)3．人的非注意心理反應(yīng)4.人的潛力

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教學(xué)原則1語(yǔ)言材料的大量輸入；【120個(gè)學(xué)時(shí)可學(xué)2000個(gè)詞】2有意識(shí)和無(wú)意識(shí)相統(tǒng)一；3創(chuàng)造心情舒暢的氣氛，學(xué)習(xí)環(huán)境幽雅；4借助母語(yǔ)翻譯對(duì)比外語(yǔ)；5建立高度的自信心；6創(chuàng)造自然的情境。

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基本原理暗示教學(xué)法的原理是整體性原理。他認(rèn)為：參與學(xué)習(xí)過程的部分不僅有大腦，還有身體不僅有大腦左半球，還有大腦右半球；不僅有有意識(shí)活動(dòng)，還有無(wú)意識(shí)活動(dòng)；不僅有理智活動(dòng)，還有情感活動(dòng)。它們是不可分割的統(tǒng)一體

8積極作用1利用暗示手段營(yíng)造輕松、安寧、和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言2有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心，激發(fā)潛力和提高學(xué)習(xí)效率積極作用1利用暗示手段營(yíng)造輕松、安寧、和諧的氣氛，鼓9局限性1不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和創(chuàng)造能力，實(shí)際操作難度大。2洛扎諾夫最初進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中記憶力的提高，因此暗示教學(xué)在其它能力的協(xié)同培養(yǎng)和發(fā)展方面的效果是否顯著還有待科學(xué)驗(yàn)證。因此我們?cè)谝浦埠徒梃b暗示教學(xué)法時(shí)，也應(yīng)持慎重態(tài)度，既不能過分夸大暗示教學(xué)的效果，也不必一概否定。局限性1不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和創(chuàng)造能力，實(shí)際操作難度大10暗示法的特點(diǎn)暗示法的特色是：1)教室布置得像客廳一樣舒適；2)用輕松的音樂節(jié)奏，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象；3)教師經(jīng)過特殊訓(xùn)練，配合音樂朗誦教材；4)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的無(wú)意識(shí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)習(xí)達(dá)到最高的效果。暗示法的特點(diǎn)暗示法的特色是：11

基本步驟1呈現(xiàn)新的教學(xué)材料，教師借助手勢(shì)、表情介紹要教的內(nèi)容，2在優(yōu)美的音樂中，和著音樂的節(jié)奏，帶著生動(dòng)的表情和情感朗讀課文，學(xué)生看著課文，可以模仿；3學(xué)生以輕松愉快的心情聽教師的配樂朗誦，這樣可以產(chǎn)生