歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。歸去來兮辭很實(shí)用)詩詞積累歸園田居(其三)種豆南山下,草盛豆首稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，歷來都非常重視計(jì)算教學(xué)，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，仍然要求重視“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”.可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但是要求掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的方法，同時(shí)，還要在學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上多下功夫.一、傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)一直以來，計(jì)算教學(xué)卻都得不到師生的青睞，教師不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題.以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”.課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師都覺得枯燥乏味，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié).二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析（一）口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)學(xué)生筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對于學(xué)生而言是比較簡單，而且錯(cuò)誤率也是比較小的，但是一百以內(nèi)的加減法卻是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的一個(gè)方面，在筆算出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的地方就會(huì)體現(xiàn)得尤為明顯.（二）算理不清，概念不明算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會(huì)”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤.（三）心理不夠重視，感知比較粗略大多數(shù)學(xué)生對計(jì)算題都是十分輕視的，在他們看來，計(jì)算只不過是算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題.又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò).題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法.與此類似因感知的粗略而導(dǎo)致的錯(cuò)誤并不在少數(shù).（四）思維定式的干擾定式是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后續(xù)活動(dòng)的某種趨勢.積極的思維定式可以促進(jìn)知識的遷移，消極的定式則可以阻礙知識的遷移.在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生就很容易受到思維定式的影響.例如，128+350÷7，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算一般是從左往右算，在這種思維定式的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉350÷7（先算除法再算加法這一運(yùn)算順序）.（五）短時(shí)記憶比較弱人們所記憶的目的不僅僅是在于儲存，在必要的時(shí)候也需要及時(shí)提取.特別是低年級學(xué)生的短時(shí)記憶還比較弱，因此，他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò).例如，學(xué)生在計(jì)算125×4時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù).三、教改中的計(jì)算教學(xué)而在如今的教改推進(jìn)中，教師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情境與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致計(jì)算與解決問題分不清楚.那么，計(jì)算課要不要情境，怎樣用情境，需要理性思考.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出：教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練.每位教師都知道計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，在小學(xué)階段使學(xué)生具有進(jìn)行有理數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算的能力，也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識必不可少的基礎(chǔ).通過計(jì)算教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)格、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于獨(dú)立思考、勇于克服困難的學(xué)習(xí)精神及計(jì)算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、關(guān)于計(jì)算教學(xué)這種課型要把握的基本原則（一）聯(lián)系生活，以“用”引“算”我們現(xiàn)行的教材都有主題圖，可在主題圖中很明顯地看到數(shù)學(xué)信息，例如，四年級下冊第4單元的“混合運(yùn)算”中的第一課時(shí)內(nèi)容“不含括號的三步混合運(yùn)算”，通過圖文結(jié)合的購物過程，向?qū)W生提出了“她一共要付多少錢”這一問題，這個(gè)問題的出現(xiàn)恰好是從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)地向?qū)W生提出了“這道題先算什么”“你能列出綜合算式嗎”這兩個(gè)問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生列出三步計(jì)算的綜合算式，但教材并沒有直接告訴學(xué)生所列算式的運(yùn)算順序，而是讓學(xué)生按運(yùn)算順序填空，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際題中數(shù)量關(guān)系的分析和理解，自主掌握運(yùn)算規(guī)律.（二）聯(lián)系生活，以“算”激“用”練習(xí)十二第3題圖文結(jié)合，使學(xué)生通過實(shí)際的計(jì)算與比較，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感受到我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的數(shù)學(xué).第6題要結(jié)合解題的過程適當(dāng)介紹相關(guān)的常識，使學(xué)生初步了解：由于月球自身的質(zhì)量比地球輕得多，所以物體在月球上的千克數(shù)也相應(yīng)地比在地球上輕得多.第7題可以結(jié)合解題的過程使學(xué)生初步了解森林對于人類生存環(huán)境的重要影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識.充分體現(xiàn)聯(lián)系生活，以“算”激“用”.（三）聯(lián)系生活，以“用”促“算”圖中提供的信息較多，要求學(xué)生根據(jù)解決問題的需要靈活地選擇信息.學(xué)生在自己提出問題時(shí)，可以從中選擇一些合適的問題要求學(xué)生解決.體現(xiàn)以“用”促“算”.使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲.體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可缺少的工作，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的有效途徑。隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)校教育應(yīng)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。一、體育教師要提高對體育教學(xué)的認(rèn)識教師是培養(yǎng)四化人才的關(guān)鍵。教育的發(fā)展離不開教師，教師要有敬業(yè)精神，要有較高的素養(yǎng)和職業(yè)道德，這就要求我們農(nóng)村體育教師不斷的更新教育觀念，因?yàn)榻虒W(xué)觀念的更新是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的前提。要想給學(xué)生一滴水，首先教師要有一桶水。所以，要改變教育現(xiàn)狀，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，還必須提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。具體說來就是要避免體育教師的知識結(jié)構(gòu)老化和教學(xué)方式的單一，而繼續(xù)教育就是給我們教師一個(gè)增長見識，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識的一個(gè)空間。只有提高業(yè)務(wù)水平，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。二、社會(huì)家庭及學(xué)生自身要重視體育教學(xué)當(dāng)今社會(huì)對體育教學(xué)常常帶有一種偏見，認(rèn)為體育好，就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，而忽視體育的鍛煉，只要是成績優(yōu)秀頭腦發(fā)達(dá)，就是好學(xué)生?，F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母盼子成龍心切。認(rèn)為在這知識爆炸的年代，只要學(xué)習(xí)好，就有出息。特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生家庭，父母干脆禁止子女參加各種體育活動(dòng)，規(guī)規(guī)矩矩搞學(xué)習(xí)，其結(jié)果往往適得其反，學(xué)生不但沒有把學(xué)習(xí)搞好，還挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。體育鍛煉能培養(yǎng)一個(gè)人良好的心理品質(zhì)和積極進(jìn)取、吃苦耐勞的精神，一但擁有這種精神，就能克服其它學(xué)科上的困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，從而達(dá)到強(qiáng)身鍵體，全面發(fā)展的目的。再者，從學(xué)生自身來看，特別是有些成績優(yōu)秀的學(xué)生，體育成績差，常常為體育考試、達(dá)標(biāo)考試犯愁，而自己不愿意從事體育鍛煉，原因是，思想認(rèn)識不到位，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好了，體育無所謂，平時(shí)上體育課抱著玩的思想，是在教室里悶了出來透透氣，太陽天干脆請假在陰涼處看別人練習(xí)，這些跡象表明，學(xué)生的積極性，興趣愛好還未提高，思想還未端正?，F(xiàn)在是老師“要我學(xué)”，而不是真正的“我要學(xué)”。這就要求教師要正確引導(dǎo)，學(xué)生要端正思想正確認(rèn)識體育的重要性，因此，社會(huì)、家庭及學(xué)生必須重視體育教學(xué)的重要性和作用性。三、想方設(shè)法加強(qiáng)場地器材的投入在經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，學(xué)校無經(jīng)濟(jì)能力對體育場地器材的投入，這是每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師都非常棘手的事情。而體育教師沒有場地器材，就猶如其它學(xué)科教師沒有教科書和粉筆，這無疑嚴(yán)重影響體育教學(xué)和素質(zhì)教育的推行。我們從農(nóng)村體育教學(xué)看，絕大部分學(xué)校除了一塊球場，其它一無所有，有時(shí)一塊球場兩個(gè)班輪流上課，在體育教學(xué)方式亦過分單一，體育委員整理隊(duì)形，報(bào)告人數(shù)，教師宣布課的內(nèi)容，做準(zhǔn)備活動(dòng)?；静糠?，教師示范→講解→示范→學(xué)生練習(xí)→教師糾錯(cuò)。結(jié)束部分，放松，總結(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，下課。其結(jié)構(gòu)過于陳舊，內(nèi)容千篇一律。除了素質(zhì)課和徒手教學(xué)課，別無其它內(nèi)容，而學(xué)生在一塊狹小的體育場地上也不能很好的跑、跳、投，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，顯得單調(diào)枯燥，教師也成了灌輸式教學(xué)，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。因此，加強(qiáng)場地器材的投入才能更有效提高教學(xué)質(zhì)量。四、保證時(shí)間把陽光體育活動(dòng)落到實(shí)處有些條件比較差的學(xué)校，由于片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和鞏固率，加上條件有限，沒有很好的開展兩操一活動(dòng)。這樣給學(xué)生造成一種惰性思想，不利于促進(jìn)自覺鍛煉。課外活動(dòng)只能注重個(gè)別性，體育教師對少數(shù)體育尖子生的培養(yǎng)和教學(xué)，而忽視了全體性和對班級體的活動(dòng)教學(xué)，很大程度上課外活動(dòng)的時(shí)間用于其它學(xué)科的教學(xué)，這與素質(zhì)教育的全面性和全體性相反，沒有體現(xiàn)全民健身、健康第一的原則。學(xué)生除每年體育達(dá)標(biāo)和一次校運(yùn)會(huì)外，沒有時(shí)間讓更多的學(xué)生參加鍛煉，自覺鍛煉，這就使我們的兩操一活動(dòng)落不到實(shí)處，不利于學(xué)生的身心健康。認(rèn)真做韻律廣播操可以起到積極的健身作用。而眼保健操對預(yù)防近視眼有一定的作用。從而提高視力，預(yù)防近視。因此，加強(qiáng)兩操一活動(dòng)，是提高素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的根本保證。五、勇于面對素質(zhì)教育的新發(fā)展趨勢教育體制的改革，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要改變傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的模式，而不是教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)的一種灌輸式教學(xué)，而是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能的能力，也就是教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何觀察問題、思考問題，分析問題、解決問題，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧，養(yǎng)成自覺鍛煉，自己鍛煉的習(xí)慣。在練習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們營造一種學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)用的氛圍，在實(shí)踐中不斷探索一條屬于自己鍛煉的方法，這就要求多采用啟發(fā)式教學(xué)，教師少講，學(xué)生多練。在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助解決問題。六、因地制宜，改善場地、器材設(shè)備作為一名體育工作者，能在農(nóng)村從事體育教學(xué)，這是我們的驕傲和自豪。面對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的現(xiàn)狀，我們要有奉獻(xiàn)精神。因地制宜，自己動(dòng)手，就地取材，這是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)過程中，沒有杠鈴，我們用橡皮、石頭代替，進(jìn)行力量速度練習(xí)。利用臺階進(jìn)行暴發(fā)力和力量練習(xí)，沒有沙坑，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手挖場地。沒有50米場地，用25米往返替代。沒有跳高架，我們可以用竹子、書夾。這樣讓學(xué)生自制器材，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，達(dá)到了提高素質(zhì)教育的目的。縱觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)校，我們農(nóng)村的體育教學(xué)只有結(jié)合實(shí)際，改善環(huán)境，提高素質(zhì)，全面改革。從現(xiàn)在開始，從我們做起，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正走進(jìn)新課堂。歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)1歸去來兮辭很實(shí)用)歸去來兮辭很實(shí)用)2歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件3歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件4歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件5歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件6《晉書陶潛傳》“素簡貴,不私焰事上官?？で捕洁]至縣,吏白應(yīng)束帶孟見之。潛嘆曰:吾不能為五斗米斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人邪!義熙二年,解印去縣,乃賦《歸去來》。”《晉書陶潛傳》78“文體簡介辭是戰(zhàn)國后期詩人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體,也稱楚籪。①句式散化,一般押韻。②兩句一組,四句一節(jié)。③六字句為主,一般每句三拍8“文體簡介8文中的韻腳字聊第一段:押兩個(gè)韻:①U韻,韻腳是“歸”、“悲“追”、“非”②i、U韻,韻腳是“衣、微”第二段:押兩個(gè)韻①Un韻,韻腳是“奔”“門“存”“樽”②an韻,韻腳是“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”第三段:押一個(gè)韻oU韻腳是游”“求”“優(yōu)”“疇”“舟”“丘”“流”“休第四段:除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押,韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”文中的韻腳字聊9題解回去吧去來兮辭回去語氕助詞關(guān)于辭辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。形式自由,句式散文化,大體以四句為一小節(jié),二句為一組。以六字句為主,多用“兮”到了西漢,賦在辭的影響下產(chǎn)生,是有韻的散文。而辭仍是詩,四句一節(jié),大多每句三拍。題解10寫作背景陶淵明嗎土一歲那年最天的喜潛傳》和蕭統(tǒng)《視實(shí)的不滿當(dāng)時(shí)都果一郵巡視要他怎么能為而向這小人低四!”即日解綬去職,賦《去來夸》“序”交代了本寫作的時(shí)間和背景敘述了自已就職的經(jīng)過和辭歸后的樂暴明使活的著的不滿和映視功名利就罐出關(guān)安命的消極想。全文鋒三統(tǒng)暢和諧斗擬情套,高步情道,到寫作背景11歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件12歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件13歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件14歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件15歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件16歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件17歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件18歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件19歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件20歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件21歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件22歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件23歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件24歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件25歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件26歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件27歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件28歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件29歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件30歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件31歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件32歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件33歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件34歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件35歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件36歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件37歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件38歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件39歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件40歸去來兮辭(很實(shí)用)復(fù)習(xí)課程課件41歸去來兮辭(很