第第頁寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設(shè)計寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.了解聯(lián)想和想象的含義及相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和對比聯(lián)想。

2.通過練筆，鼓勵學(xué)生主動運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。

3.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上延伸閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象，深入體會聯(lián)想和想象對于寫作的作用。

重點難點

運用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

課前準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)《天上的街市》，找出聯(lián)想和想象的詩句。

教學(xué)過程

一、候課

1、看課本128頁，區(qū)分聯(lián)想與想象的概念。

2、試舉出本冊哪些課文里還采用聯(lián)想或者想象。

（學(xué)生積極回答）

比如老舍的《濟(jì)南的冬天》，由“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，聯(lián)想到了唐代名手畫的“小水墨畫”，渲染了唯美浪漫的意境，可以觸發(fā)讀者心中對美的向往。朱自清的《春》一文中，由“春”聯(lián)想到“剛落地的娃娃花枝招展的小姑娘”和“健壯的青年”，這樣的聯(lián)想把春天擬人化，讀者眼前似乎站著一個美麗鮮活的生命，強(qiáng)烈地激發(fā)了讀者對春天的熱愛、珍惜和贊美之情。再比如泰戈爾的《金色花》中，把兒童想象成一朵金色花，贊美了孩子的純潔、可愛。

（老師引導(dǎo)延伸）

說到聯(lián)想和想象，好多同學(xué)會想起《西游記》里騰云駕霧、來去自如、有七十二般變"之能的孫悟空，“要大彌于宇宙間，要小卻似針兒節(jié)”的如意金箍棒，手持火尖槍、口里吐火、鼻子噴煙的紅孩兒····所有這些皆因想象而起，因想象而活，文學(xué)作品超乎尋常的想象緊緊地抓住了讀者的心。

二、明確定義

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：是對頭腦中已有事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合創(chuàng)造出新形象的過程。

三、寫法指導(dǎo)

1.聯(lián)想和想象的作用。

聯(lián)想是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動。豐富的聯(lián)想，不僅使文章內(nèi)容豐富飽滿，行文揮灑自如，而且能夠帶給讀者更多的審美體驗，還能激發(fā)讀者在語言之外的聯(lián)想和想象。比如由江南的冬雪聯(lián)想到北國“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇景，再聯(lián)想到“前村深雪里，昨夜一枝開”的雪霽梅開圖。

想象是以現(xiàn)實世界為基礎(chǔ)，對已有的生活表象進(jìn)行分解、重組和變形，然后在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實中沒有的新形象、新世界的一種思維方式。想象可以使文章具有奇幻、浪漫的色彩，從而增加閱讀趣味；也能使讀者借此超越平凡的生活表象，在神奇瑰麗、天馬行空的精神世界中釋放情感，憧憬遐思。比如《天上的街市》，在進(jìn)行了美麗的聯(lián)想后，詩人又接著發(fā)揮想象，描繪牛郎織女騎著牛、提著燈籠、涉過天河、自由逛街的畫面。

2.聯(lián)想的方法。

（1）相似聯(lián)想：抓住事物之間的相似性進(jìn)行聯(lián)想。比如冰心在《荷葉·母親》中由雨中荷葉為紅蓮遮雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨；《詠雪》中對白雪的比擬，不論是“撒鹽空中”還是“柳絮因風(fēng)起”，都是相似聯(lián)想。

（2）相關(guān)聯(lián)想：由某事物聯(lián)想到有關(guān)的事物，比如朱自清在《荷塘月色》中，由眼前的荷花聯(lián)想到江南采蓮的舊事。

（3）因果聯(lián)想：由因而果，由果而因。比如朱熹的詩

句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”蘇軾的詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！倍伎梢钥醋魇且蚬?lián)想。

（4）對比聯(lián)想：由某事物聯(lián)想到它的反面。比如杜甫的著名詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，就是對比聯(lián)想；《從百草園到三味書屋》，就是用充滿無限樂趣、令人無限向往的百草園來反襯對比枯燥乏味的三味書屋。

3.“傘”從不同角度的聯(lián)想。

相似聯(lián)想——蘑菇、荷葉

相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來歷，與雨傘相關(guān)的人、物、事（買賣傘的人、歌曲、故事《白蛇傳》）

因果聯(lián)想——有傘不被雨淋

對比聯(lián)想——有的傘是用來遮風(fēng)擋雨的，有的卻是隱形的“保護(hù)傘”

4.運用聯(lián)想和想象注意事項。

（1）聯(lián)想要自然恰切。（2）想象要合情合理。（3）聯(lián)想和想象要有新意。

四、實戰(zhàn)巧練（出示課件）

（一）練習(xí)實踐一。

（二）練習(xí)寫作實踐二。

你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。

提示：（1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。

（2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結(jié)合語言、動作等的描寫，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實感。

2.學(xué)生寫作。

3.佳作展示。

十年后的我

時間猶如流水，現(xiàn)在已是公元2030年。（開篇把時間直接寫到十年后，讓人置身于十年后的場景）

每天清晨，當(dāng)太陽從東方緩緩升起，我便會從夢中醒來。按一下手機(jī)按鈕，“機(jī)器人保姆”便會幫我做好早飯，放好熱水。我急匆匆地吃了早飯，感應(yīng)式電門自動打開，我開了車向單位飛馳而去?，F(xiàn)在的交通已經(jīng)不再像十年前那么擁堵，馬路上架滿了立交橋，錯落有致，車輛行駛井然有序。（“機(jī)器人保姆”、緩解交通壓力的“立交橋”，聯(lián)想豐富。）

到了單位，我全神貫注，準(zhǔn)備迎接新一天的挑戰(zhàn)。

“讓一讓，讓一讓！”

“準(zhǔn)備病床，1，2，3，走！”

“馬上送手術(shù)室，通知各科主任會診?！?/p>

“紗布、止血鉗……縫合……”（獨句成段，突顯緊張氣氛。）

我是急診科的一名醫(yī)生，整天忙碌在手術(shù)室中，每時每刻都充滿了挑戰(zhàn)，因為我的手中掌握著世界上最寶貴的東西——生命。也許是受上一輩的影響吧，我從小就把當(dāng)醫(yī)生作為自己的理想。所以我一直為著理想奮斗、拼搏。終于，功夫不負(fù)有心人，我的夢想成真了。對于我來說，每一次手術(shù)都是挑戰(zhàn)，所以我竭盡全力做到最好。每個人的成功都不是一蹴而就的，我也會有力不從心的時候。我呢，就是這么認(rèn)真地生活著。（寫“我”的職業(yè)和“我”的生活態(tài)度。）

生活的色彩繽紛變幻，有時亮麗，有時難免灰暗。而我在灰暗的時候遇到了她。我們相識、相知、相愛，并且有了愛情的結(jié)晶。

“我回來了?！?/p>

“怎么樣，累不累？”

“爸爸！”

經(jīng)過了一整天的忙碌，我回到家中，耳邊環(huán)繞著的是親切的問候。美麗善良的她接過我的外套，活潑頑皮的他給我遞上拖鞋。

就這樣，充實的一天過去了。

閑暇時，我還喜歡和“驢友”登登山，看看海。雖然如今的天沒有那么藍(lán)，如今的海也沒有那么清，但我還是一如既往地享受生活。因為我依然年輕，懷著滿腔熱血的我不能虛度每一分鐘。（寫“我”的休閑生活。）

如果說生命是一首歌，我們不知道它最后的休止符在哪，那么就什么也別多想，讓我們好好地、快樂地唱著這首歌。當(dāng)歌聲停止時，這支完成了的生命的曲子，會被愛我的人和我愛的人永遠(yuǎn)記住。（以抒情、議論作結(jié)，耐人尋味。）

（教師總評：聯(lián)想豐富，想象了十年后自己的生活狀態(tài)。形象具體生動，主旨積極向上。）

4.修改提升。

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們對聯(lián)想和想象有了更真切的體會。在作文時主動運用聯(lián)想和想象，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，使表達(dá)題更生動，內(nèi)容更豐富。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫《蚊子和獅子》。

七、教學(xué)反思

聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。但聯(lián)想與想象又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動。聯(lián)想是想象的初級階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。

在教學(xué)過程中，學(xué)生們對于想象畫面表現(xiàn)出了異常的熱情，課堂氣氛十分熱烈，但是我在教學(xué)過程中沒有過分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，所以很多學(xué)生太過于天馬行空，浪費了很多時間產(chǎn)生了許多無用的素材。所以在今后的寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，既要豐富，又要合