滬教版三年級數(shù)學下冊《面積的估測》教學設(shè)計一、教學目標了解面積的意義。學習使用不規(guī)則物體的近似測量方法，了解不規(guī)則圖形面積的估算方法。培養(yǎng)學生對于數(shù)學計算的興趣，掌握解決實際問題的方法。二、教學重點和難點1.教學重點面積的意義。不規(guī)則圖形面積的估算方法。2.教學難點不規(guī)則圖形的邊界劃分。不規(guī)則圖形面積的估算方法的掌握。三、教學內(nèi)容1.面積的概念在學習面積的估算之前，學生應(yīng)當先了解面積的概念。首先，教師可以通過局部的方形網(wǎng)格或者平面圖形對面積的概念進行闡釋。學生通過計數(shù)或進行簡單的面積計算，根據(jù)實物研究，理解到面積是表示平面上一個圖形所占的面積大小。在這個基礎(chǔ)上，教師可以進一步引導學生了解單位面積的概念，比如平方米、平方分米等單位。2.不規(guī)則圖形的面積估算方法不規(guī)則圖形面積的估算是本次教學的重點。為了方便學生理解，教學設(shè)計將不同類型的不規(guī)則圖形分為三類。第一類：規(guī)則圖形的面積估算規(guī)則圖形的面積估算的方法一般比較簡單，只需要知道這些規(guī)則圖形的公式即可。教師可以設(shè)計不同形狀的規(guī)則圖形，讓學生通過數(shù)學計算確定其面積。例如，正方形、長方形、等腰梯形等。第二類：不規(guī)則圖形的邊界劃分對于不規(guī)則圖形，學生在進行面積估算時需要將其劃分成有規(guī)則的小圖形。如何劃分邊界成為本類型不規(guī)則圖形的難點。教師可以利用實物或者平面圖形對這種類型的不規(guī)則圖形進行闡釋，然后讓學生進行實踐探索，了解到不同劃分方式對面積估算的影響。第三類：不規(guī)則曲線圖形的面積估算不規(guī)則曲線圖形的面積估算相對于前兩種類型更難掌握，但是在實際生活中需要用到的機會也更多。教師可以使用同樣的方式引導學生進行實踐練習。具體而言，將不規(guī)則曲線圖形看作一系列寬度相同的矩形條，再將之寬度縮小就會得出比較準確的估算結(jié)果。四、教學方法和策略1.教學方法視覺教學法。通過實物、平面圖形，或者對圖像的闡釋來引導學生理解面積的概念和不規(guī)則圖形的面積估算方法。問答法。教師可以通過提問的方式引導學生進行思考和討論，增強學生的學習興趣。2.教學策略案例引入法。教師可以從現(xiàn)實生活中的實際問題入手，設(shè)計相應(yīng)的案例引導學生進行面積的測算。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于果園的問題，讓學生通過面積估算的方式計算果園的大小?；咏虒W法。教師可以通過小組互動或者個人思考等方式來引導學生積極探索面積估算方法，增強學生的主動性和合作意識。五、教學評價教學評價是教學工作中不可缺少的一環(huán)。為了方便教師對于教學效果進行評估，應(yīng)當采用一些科學的評價方式。下面是一些評價方法的具體介紹：1.自我評價自我評價指的是學生對于自己的學習進行自我評價。教師可以針對學生進行面積測算等方面，采取客觀、公正的態(tài)度，引導學生自我評價和總結(jié)。2.小組評價小組評價是指學生在小組內(nèi)進行互相評價。學生在小組內(nèi)可樹立一定的課堂文化，形成互幫互助的習慣，共同提高面積估算的能力。3.教師評價教師評價是指教師對學生進行學習效果評價的方式。教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習表現(xiàn)，進行綜合性的評價。六、教學資源在面積估算教學過程中，應(yīng)當合理利用不同類型的資源，增強學生的學習效果。具體而言，可以從以下方面進行資源的利用：實物資源?？梢詮膶W生的身邊尋找一些實際的物品，如房子、教室等，讓學生對面積的概念有準確的感性認識。圖像資源?？梢允褂靡恍﹫D像軟件或者在線代碼編輯器來生成不同類型的圖像，輔助學生進行面積估算方法的理解。網(wǎng)絡(luò)資源。可以發(fā)掘一些在線學習資源，為學生的學習提供更多的可能性。七、教學反思本次面積估算教學設(shè)計結(jié)合了多種教學方法和策略，資源的利用也比較豐富。但是，教師在教學過程中還需注意以下幾個建議：加強學習課前預習和課后復習的引導作用。注意真實情境的設(shè)計，教學案例應(yīng)當有一定可行性，便于學生理解和掌握；針對不同類型學生的需要進行差異化教育，教師可采取多樣化教育方式促進學生學習；八、參考文獻鄭智華.數(shù)學教學中的DLM[J].教育與信息化,2019,38(1):15-16.韋建華.數(shù)學創(chuàng)意教育——以對數(shù)學概念的理解、創(chuàng)造和