第8頁共8頁2023學(xué)?困生幫扶工?作計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)?范文一、?總體要求：?以全面_?___教育?方針、全面?實(shí)施素質(zhì)教?育、全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量為指導(dǎo)?思想，進(jìn)一?步探索教育?教學(xué)工作的?針對性和實(shí)?效性，樹立?以人為本的?思想，面向?全體學(xué)生，?最大限度地?發(fā)揮每一個(gè)?學(xué)生的潛能?，尤其是開?發(fā)學(xué)困生的?潛能，努力?教育和幫扶?“學(xué)困生”?，使其得到?轉(zhuǎn)化。特制?訂本計(jì)劃。?二、具體?做法：㈠?建立制度，?明確職責(zé)。?根據(jù)上級?有關(guān)文件要?求，結(jié)合我?校實(shí)際，在?原有的“學(xué)?困生”、“?邊緣生”、?“特長生”?檔案建立的?基礎(chǔ)上，進(jìn)?一步強(qiáng)化機(jī)?制，建立健?全有效的教?育和幫扶學(xué)?困生工作制?度。1、?建立“學(xué)困?生”個(gè)人檔?案。以班?級為單位，?對學(xué)生進(jìn)行?全面調(diào)查，?認(rèn)真排查“?學(xué)困生”現(xiàn)?狀，按學(xué)習(xí)?、行為規(guī)范?等學(xué)困狀況?排查分類，?建立個(gè)人檔?案。2、?制定“學(xué)困?生”結(jié)對幫?扶制度。?對已確認(rèn)的?“學(xué)困生”?，各班分類?組織安排結(jié)?對幫扶，實(shí)?行承包責(zé)任?制，行政人?員包班級，?班主任、任?課教師包人?頭。做到明?確轉(zhuǎn)化目標(biāo)?，責(zé)任落實(shí)?到人。3?、強(qiáng)化跟蹤?流程管理。?對于“學(xué)?困生”的轉(zhuǎn)?化工作，各?班級要實(shí)行?跟蹤調(diào)查反?饋制度，建?立“學(xué)困生?”轉(zhuǎn)化情況?記載簿，建?立學(xué)困生流?程管理記錄?，對其在家?庭、社會、?學(xué)校的成長?過程進(jìn)行跟?蹤調(diào)查，及?時(shí)鼓勵與引?導(dǎo)，揚(yáng)長避?短，防微杜?漸。㈡注?重方法，開?展活動。?在轉(zhuǎn)化“學(xué)?困生”工作?中，幫扶教?師要注重方?法，開展形?式多樣的教?育教學(xué)活動?，對“學(xué)困?生”，教師?要真心愛護(hù)?，要與之“?心連心”，?交朋友。充?分尊重“學(xué)?困生”的人?格，堅(jiān)持多?鼓勵、多正?面引導(dǎo)，切?忌歧視、放?棄。對學(xué)困?生、教師念?好“三字經(jīng)?”，即：立?足于“鼓”?，著眼于“?拉”，著手?于“幫”，?建立融洽、?民主的師生?關(guān)系，消除?“學(xué)困生”?的恐懼心理?或逆反心理?。1、因?材施教，重?視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?。在轉(zhuǎn)化?“學(xué)困生”?工作中，教?師要更新傳?統(tǒng)的教學(xué)觀?念和方法，?對“學(xué)困生?”進(jìn)行分類?教育，分層?教學(xué)，因材?施教。教師?要深入了解?學(xué)生，用生?動靈活的教?育教學(xué)方法?吸引“學(xué)困?生”，在教?學(xué)的各個(gè)環(huán)?節(jié)要堅(jiān)持“?四個(gè)優(yōu)先”?，即“優(yōu)先?提高、優(yōu)先?答疑、優(yōu)先?檢查、優(yōu)先?表揚(yáng)”，特?殊照顧“學(xué)?困生”，并?根據(jù)需要經(jīng)?常給他們開?小灶，缺鈣?補(bǔ)鈣，缺鐵?補(bǔ)鐵，著力?提高“學(xué)困?生”學(xué)習(xí)興?趣和成績。?2、增強(qiáng)?班集體凝聚?力，開展學(xué)?生互助活動?。良好的?班集體，和?諧的學(xué)習(xí)環(huán)?境，往往對?“學(xué)困生”?能產(chǎn)生較大?的吸引力。?各班級要以?建立良好的?班集體為突?破口，通過?建立一些幫?扶對子和幫?扶小組，努?力形成學(xué)生?之間親密無?間、相互幫?扶、取長補(bǔ)?短的良好氛?圍，減輕“?學(xué)困生”的?心理壓力，?確?！皩W(xué)困?生”能得到?及時(shí)而真誠?的幫助，使?他們能不同?層次，不同?程度地得到?提高，獲得?成功，不斷?增強(qiáng)自信。?3、發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)，讓?學(xué)困生嘗試?成功的喜悅?。在轉(zhuǎn)化?學(xué)困生工作?中，教師要?善于尋找“?學(xué)困生”身?上的閃光點(diǎn)?，堅(jiān)持“五?個(gè)一點(diǎn)”，?即：多一點(diǎn)?愛心，多一?點(diǎn)鼓勵，多?一點(diǎn)點(diǎn)撥，?多一點(diǎn)表現(xiàn)?機(jī)會，多一?點(diǎn)思想交流?。根據(jù)我校?實(shí)施成功教?育的經(jīng)驗(yàn)，?在轉(zhuǎn)化過程?中要實(shí)事求?是地提出分?階段的要求?，對“學(xué)困?生”中進(jìn)步?快，某一方?面表現(xiàn)突出?者要及時(shí)表?揚(yáng)鼓勵，期?中階段，評?選“班級十?星”，讓“?學(xué)困生”從?中獲得積極?的情緒體驗(yàn)?，使學(xué)困生?深信人人都?是成功者，?嘗試成功的?喜悅，讓更?多的“學(xué)困?生”學(xué)有榜?樣，趕有目?標(biāo)。學(xué)期末?，對“學(xué)困?生”成績提?高較快的評?為“學(xué)業(yè)進(jìn)?步生”，對?思想品德進(jìn)?步較大的評?為“品德優(yōu)?秀生”，予?以表彰。?4交流總結(jié)?，評比考核?。首先，?建立“學(xué)困?生”轉(zhuǎn)化研?討制度。學(xué)?校將每月召?開一次教育?和轉(zhuǎn)化“學(xué)?困生”的交?流會，及時(shí)?掌握各班級?教育對象的?動態(tài)，研究?教育手段和?方法，做細(xì)?幫扶工作，?并在此基礎(chǔ)?上不斷總結(jié)?幫扶經(jīng)驗(yàn)，?及時(shí)交流推?廣，將學(xué)困?生轉(zhuǎn)化工作?納入教師考?核方案中，?與班主任的?考核掛鉤，?與教師的評?優(yōu)和職稱評?定掛鉤，對?轉(zhuǎn)化“學(xué)困?生”工作實(shí)?績突出的教?師進(jìn)行表彰?獎勵，對轉(zhuǎn)?化成效差、?輟學(xué)率高的?班級實(shí)行一?票否決制，?切實(shí)保證教?育和轉(zhuǎn)化學(xué)?困生工作落?到實(shí)處，收?到實(shí)效。?2023學(xué)?困生幫扶工?作計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)?范文（二）?一、學(xué)困?生情況分析?1、學(xué)困?生由于信息?技術(shù)基礎(chǔ)較?差，動手能?力弱，經(jīng)常?嘗試著學(xué)業(yè)?上的失敗，?導(dǎo)致對自己?失望，索性?不努力學(xué)習(xí)?，得過且過?，消極應(yīng)付?，缺乏學(xué)習(xí)?主動性。?2、學(xué)困生?由于平時(shí)長?期受同學(xué)幫?助，甚至同?學(xué)的包辦代?替，使其形?成了一種依?賴思想：滿?足固有的思?維模式,缺?乏獨(dú)立動手?動腦思考的?意識。3?、學(xué)困生由?于成績較差?，常擔(dān)心老?師批評、同?學(xué)嘲笑。因?此人變的膽?小孤僻，在?學(xué)習(xí)中不能?大膽的沖破?阻力去設(shè)想?、去探索、?去克服困難?。學(xué)困生?由于缺乏必?要學(xué)習(xí)習(xí)慣?和學(xué)習(xí)方法?，學(xué)習(xí)成績?上不去，由?此形成嚴(yán)重?的心理壓力?，漸漸思想?不能集中，?影響正常學(xué)?習(xí)。另一方?面，教師不?恰當(dāng)?shù)奶岣?教學(xué)要求，?超過了學(xué)困?生心理接受?能力，使其?對學(xué)習(xí)悲觀?失望。4?、學(xué)習(xí)動力?不足，激發(fā)?不起學(xué)習(xí)的?興趣，使之?感到信息技?術(shù)知識的枯?燥，視學(xué)習(xí)?為沉重的負(fù)?擔(dān)，討厭學(xué)?習(xí)。5、?對問題探索?沒有主動性?，學(xué)習(xí)沒有?積極性;學(xué)?習(xí)是在外力?的約束下“?要我學(xué)”而?非內(nèi)在的“?我要學(xué)”。?如學(xué)習(xí)活動?只有在老師?或組長安排?、督促下，?才勉強(qiáng)去完?成。6、?面對電腦，?學(xué)困生表現(xiàn)?為動手能力?弱，畏手畏?腳，甚至懼?怕電腦，不?敢入手。?7、學(xué)習(xí)中?學(xué)困生的表?現(xiàn)邊緣化，?如在動手實(shí)?踐中默默無?動-不動手?;在獨(dú)立探?索中默默無?思-不動腦?;在合作交?流中默默無?聞-不傾聽?，默默無聲?-不發(fā)言。?8、學(xué)困?生沒有意識?到學(xué)習(xí)信息?技術(shù)的有效?方式是“自?主探索，自?主發(fā)現(xiàn)”;?沒有意識到?學(xué)習(xí)過程是?進(jìn)行“再創(chuàng)?造”的過程?。在學(xué)習(xí)進(jìn)?程中，學(xué)困?生表現(xiàn)為不?愿經(jīng)歷探索?問題解決的?過程，不想?自主發(fā)現(xiàn)，?自主探究，?等待著教師?或同學(xué)給出?答案，給出?結(jié)論。對于?學(xué)困生來說?：關(guān)注的更?多的是信息?技術(shù)任務(wù)完?成，而非任?務(wù)完成的“?過程”;他?們更愿意做?的是記憶與?模仿，他們?習(xí)慣于機(jī)械?訓(xùn)練。二?、改進(jìn)的建?議1、讓?信息技術(shù)教?學(xué)成為“伙?伴教學(xué)”?具體做法是?：對每個(gè)學(xué)?生的基礎(chǔ)知?識、學(xué)習(xí)能?力、學(xué)習(xí)興?趣情況進(jìn)行?全面的了解?和分析，挑?選出那些學(xué)?習(xí)成績好、?學(xué)有余力、?工作能力強(qiáng)?的學(xué)生，本?著自愿的原?則，由他們?作為教師的?小助手，即?學(xué)困生的“?伙伴教師”?。2、把?信息技術(shù)教?學(xué)實(shí)驗(yàn)“分?層”“分?層教學(xué)”是?一種在班級?制授課條件?下適應(yīng)學(xué)生?個(gè)別差異的?課堂教學(xué)策?略，它著眼?于使各層次?學(xué)生都能在?原有基礎(chǔ)上?得到發(fā)展，?從而大面積?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量，有?利于學(xué)生全?面成長。這?一策略的正?確實(shí)施，勢?必有利于新?課標(biāo)中“關(guān)?注全體學(xué)生?”教育理念?的落實(shí)?！?更新教學(xué)觀?念，變革教?學(xué)模式，根?據(jù)不同學(xué)生?的具體情況?和知識結(jié)構(gòu)?進(jìn)行教學(xué)設(shè)?計(jì)，對班級?學(xué)生進(jìn)行分?層教學(xué)，關(guān)?注學(xué)習(xí)中的?“學(xué)困生”?。教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)內(nèi)容?、教學(xué)時(shí)間?、教學(xué)步驟?以及教學(xué)方?法的確定都?要從不同層?次的學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)，?特別要考慮?到“學(xué)困生?”的實(shí)際。?對于“學(xué)困?生”，教學(xué)?目標(biāo)不要求?太高，內(nèi)容?的容量也要?相應(yīng)減少。?合理安排課?程，學(xué)習(xí)目?標(biāo)和學(xué)習(xí)方?法允許學(xué)生?選擇，讓“?學(xué)困生”樂?于學(xué)且學(xué)得?會。注重學(xué)?生的小組學(xué)?習(xí)形式，合?理安排優(yōu)差?生的結(jié)對互?助，充分發(fā)?揮優(yōu)秀學(xué)生?的群體勢，?以強(qiáng)帶弱，?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)效率、學(xué)?習(xí)能力得以?提高，幫助?“學(xué)困生”?前進(jìn)。3?、改變方式?，轉(zhuǎn)平面的?教學(xué)為立體?的教學(xué)因?為這部分學(xué)?生比較內(nèi)向?，所以將他?們的座位安?排在走廊的?兩邊，上課?時(shí)的每個(gè)任?務(wù)布置完，?走到學(xué)生的?中間，對這?部分學(xué)生巡?回查看，并?主動進(jìn)行個(gè)?別手把手的?輔導(dǎo)并適時(shí)?表揚(yáng)。這樣?輔導(dǎo)有利于?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，增加對老?師的信任感?。正所謂“?親其師，信?其道”。教?師只有改變?了教學(xué)方式?，變平面式?教學(xué)為立體?式教學(xué)，做?到“親”，?做到“學(xué)高?”，做到“?身正”，并?且與學(xué)生建?立民主平等?的關(guān)系，進(jìn)?而使學(xué)生“?可親”、“?可信”，才?能促使全體?學(xué)生共同提?高。4、?利用情境教?學(xué)，讓課堂?充滿樂趣?課堂教學(xué)的?設(shè)計(jì)中，強(qiáng)?調(diào)一個(gè)“樂?”字，突出?一個(gè)“玩”?字。玩是孩?子的天性，?學(xué)困生也一?樣。利用計(jì)?算機(jī)游戲和?網(wǎng)絡(luò)對孩子?有著強(qiáng)大的?吸引力，引?導(dǎo)學(xué)生在“?玩”中學(xué)，?在輕松的氣?氛中感知信?息技術(shù)的魅?力。組織電?腦繪畫比賽?，使不愛動?手的“女困?生”也愿積?極參加，感?受電腦的樂?趣;組織金?山打字通中?的打字游戲?比賽，使愛?玩電腦游戲?的“男困生?”在玩中得?到好成績，?培養(yǎng)自信。?又如設(shè)計(jì)任?務(wù)時(shí)多從學(xué)?生身邊的事?物出發(fā)，學(xué)?生往往會在?一節(jié)課完成?任務(wù)過程中?，從上課到?下課還一直?流連往返著?本節(jié)課的知?識。久而久?之，使學(xué)生?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣-?學(xué)要學(xué)得認(rèn)?真、玩要玩?得開心，在?玩中學(xué)，在?學(xué)中樂，充?分調(diào)動學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性。5、?注重評價(jià)，?開展多方位?的評價(jià)活動?為了對“?學(xué)困生”活?動全程進(jìn)行?評價(jià)，可以?從幾個(gè)方面?面：（1?）成長記錄?冊。記錄每?個(gè)學(xué)生上課?時(shí)的表現(xiàn)：?輔導(dǎo)效果較?好的一組兩?人都加__?__分/次?，小組表現(xiàn)?突出的加_?___分/?次，探索