2023年初中語文傷仲永說課稿初中語文傷仲永說課稿1

各位評委，大家好！

今日我說課的題目是《傷仲永》。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

2相識后天學(xué)習(xí)的重要性；

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采納了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組探討法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡潔的課件，增加課堂的表達(dá)效果。

我的整體教學(xué)思路是：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

一、引入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮用心。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都須要后天的努力和教化，否則將一事無成。現(xiàn)在，我們就從今日的小故事中再次體會一下這個(gè)道理。

這樣導(dǎo)入，連接舊學(xué)問，又聯(lián)系新學(xué)問，懸念的設(shè)置激起學(xué)生愛好，為學(xué)好本課創(chuàng)建良好的情境。

二、了解作者：

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面駕馭，打算作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生駕馭文學(xué)常識，熬煉速讀速記實(shí)力，搶答練習(xí)培育學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、老師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，老師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：

字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當(dāng)。

這一環(huán)節(jié)的目的在于熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

五、將學(xué)生分組打算疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后老師賜予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法熬煉學(xué)生合作實(shí)力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)建性思維，跳動性使思維得到全面開發(fā)。特別語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會古漢語語言的獨(dú)特魅力，培育酷愛祖國文字的感情，堅(jiān)決他們學(xué)好語文的信念。）

六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，老師置疑，學(xué)生合作，思索下列問題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟識課文學(xué)問，增加對課文的分析實(shí)力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的探討深化文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的'理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試勝利的喜悅。

學(xué)生發(fā)表爭論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”緣由在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教化對一個(gè)人的成材具有重要意義。，

七、難點(diǎn)探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神。

老師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的狀況作了對比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學(xué)習(xí)和后天教化的道理。

八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和實(shí)力題。

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，實(shí)力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照看，既重基礎(chǔ)，又重實(shí)力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的支配力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照看，同時(shí)體現(xiàn)自讀課型，注意學(xué)生自學(xué)實(shí)力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中駕馭學(xué)問，提高實(shí)力，拓展思維。

附板書：傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然眾人-------縱向?qū)Ρ?/p>

緣由：不使學(xué)

初中語文傷仲永說課稿2

1.目的明確。

總體上做到三個(gè)面對：即面對全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問題："你對傷仲永了解多少?"依據(jù)認(rèn)知的水平凹凸都可找尋答案，激發(fā)了學(xué)生的愛好，面對學(xué)生的每個(gè)方面，既重視基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培育。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的.問題給學(xué)生思索;面對教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即留意發(fā)揮教材的主體作用，又留意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等激勵(lì)的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗勝利。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。

2.學(xué)問新，信息多。

在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新奇簇新，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相像點(diǎn)，給學(xué)生思索，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱忱。課堂的結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧。

一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組探討;一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境綻開探討。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

4.氣氛和、方法活。

老師樸實(shí)大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無法收攏，要么當(dāng)心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)協(xié)作，學(xué)生學(xué)得心情開心，思想輕松，若有所思。我們的新課改須要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

初中語文傷仲永說課稿3

各位評委：

大家好！

我今日說課的題目是《傷仲永》。

下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的相識。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)"?！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后"泯然眾人"的改變過程，告知人們不要單純地依靠天賦，必需注意后天的教化和學(xué)習(xí)。這對我們的成長也有肯定的指導(dǎo)作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

初中古詩文的教學(xué)，以培育學(xué)生的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言文詞句學(xué)問，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、積累肯定的文言文詞語，了解一些文言句式。

2、相識后天教化和學(xué)習(xí)的重要性。

實(shí)力目標(biāo)：

1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。

2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>

3、培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體會作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的'精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采納了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組探討法及分層教學(xué)法。這些方法簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生利用各種渠道解決問題的實(shí)力，深化體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

三、說學(xué)法

"一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)覺真理。"教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個(gè)按部就班的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)"三有利"原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，主動思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。確定學(xué)法，詳細(xì)如下：？

1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，主動讀書。

2、探討法——主動參加，總結(jié)規(guī)律。

3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

四、說教學(xué)過程

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入————新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境————疏通文意，感知課文————推究文理，把握目標(biāo)————小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）、引入新課：

同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時(shí)，有人打過這樣一個(gè)生動的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，假如不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結(jié)果??？當(dāng)然只能是一退千里！所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要"敏而好學(xué)"，"學(xué)而不厭"?？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到哀痛，惋惜的事來。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都須要后天的努力和教化，否則將一事無成?，F(xiàn)在，我們就從今日的小故事中再次體會一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，連接舊學(xué)問，又聯(lián)系新學(xué)問，懸念的設(shè)置激起學(xué)生愛好，為學(xué)好本課創(chuàng)建良好的情境。

（二）、了解作者：

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面駕馭，打算作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生駕馭文學(xué)常識，熬煉速讀速記實(shí)力，搶答練習(xí)培育學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

（三）、老師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

（四）、學(xué)生自讀課文，每人2遍，老師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，也是再次感知課文、理解文意的過程，"讀書百遍，其義自見"，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

（五）、將學(xué)生分組打算疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后老師賜予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法熬煉學(xué)生合作實(shí)力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)建性思維，跳動性使思維得到全面開發(fā)。

（六）、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，老師置疑，學(xué)生合作，思索下列問題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

⑵我兩次"還鄉(xiāng)"，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何"泯然眾人"？你得到什么啟示？

這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟識課文學(xué)問，增加對課文的分析實(shí)力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的探討深化文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試勝利的喜悅。

學(xué)生發(fā)表爭論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指物作詩立就"的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻"不能稱前時(shí)之聞"，"泯然眾人"緣由在于"父不使學(xué)"，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教化對一個(gè)人的成材具有重要意義。

（七）、難點(diǎn)探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神。

我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的狀況作了對比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學(xué)習(xí)和教化的道理。

（八）、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和實(shí)力題。

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，實(shí)力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)