原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新蘇教原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新蘇教版五上科學(xué)知識(shí)梳理含教學(xué)計(jì)劃全冊(cè)附問答題蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)第1單元《光與色彩》知識(shí)點(diǎn)梳理第1課光源1.自己可以發(fā)光的物體叫做光源。太陽、開啟的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都是光源，它們能自己發(fā)光。2.按照光源的特征，可以將光源分為自然光源和人造光源。3.自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經(jīng)過加工和改良的光源，比較常見的有太陽、雷電、螢火蟲、發(fā)光水母等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂人造光源是隨著人類文明的進(jìn)步、科技的發(fā)展而人工制造出來的光源。按出現(xiàn)的先后順序，人造光源有點(diǎn)燃的火把、油燈、蠟燭，開啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發(fā)光二極管)等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.判斷某種光源是自然光源還是人造光源，關(guān)鍵是判斷某種發(fā)光體是否經(jīng)過人類的加工與改良。5.可見的“發(fā)光體”分為兩類：光源與反光物體。6.生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，判斷物體是不是光源要看物體是自己發(fā)光還是因?yàn)橛衅渌l(fā)光體存在而發(fā)光。玻璃幕墻和月亮發(fā)光是太陽導(dǎo)致的，水面發(fā)光是月光導(dǎo)致的。所以，它們都不是光源。7.蠟燭發(fā)光過程:點(diǎn)燃燭芯，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒，發(fā)光發(fā)熱，蠟燭變短。8.細(xì)鋼絲發(fā)光現(xiàn)象:通電時(shí)，細(xì)鋼絲發(fā)熱，逐漸變紅發(fā)光。9.光是一種能量。從蠟燭和細(xì)鋼絲發(fā)光過程中，我們可以知道光源發(fā)光是需要能量的。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂第2課光的傳播1.光在空氣中沿直線傳播。2.兩千多年前，我國古代學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:一光從門上的小孔射進(jìn)來，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂第3課光的反射1.光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫作光的反射。2.幾乎所有的物體都可以反射光。3.不同物體表面反光效果是不一樣的，物體表面越光滑反光效果越好,如鏡子、平靜的水面、玻璃表面、有拋光的金屬面等。4.反光效果最好的物體是鏡子。5.潛望鏡是利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作。6.光從太陽或火焰發(fā)出，照射到物體上，被物體反射后進(jìn)入人眼，人因此看到了物體。第4課七色光1.太陽光是由多種色光混合而成的。2.雨后彩虹的形成與陽光有關(guān)系。利用鏡子、水霧和三樓鏡可以制造“彩虹”3.光的色散原理是英國科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的。4.用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，說明白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成。5.白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他顏色的光。6.我們可以用彩光手電簡和分色圓盤陀螺來認(rèn)識(shí)不同色光能混合成白光或其他顏色的光。第2單元《熱傳遞》知識(shí)點(diǎn)梳理第5課熱傳導(dǎo)1.熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。2.熱傳導(dǎo)時(shí)，熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分，還可以通過直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體。3.熱在固體中的傳遞方向是四面八方。4.固體、液體、氣體之間通過接觸都有熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。也就是說固體、液體氣體都能通過直接接觸高溫物體讓低溫物體熱起來。5.烙餅、量體溫、電烙鐵作畫、吹頭發(fā)、冷敷或熱敷等都是生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。第6課熱對(duì)流1.熱在空氣中的傳遞過程，發(fā)現(xiàn)氣體受熱會(huì)上升遇冷會(huì)下降，循環(huán)流動(dòng)。2.熱在水中傳遞的過程，發(fā)現(xiàn)液體受熱會(huì)上升，遇冷會(huì)下降，循環(huán)流動(dòng)。3.液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對(duì)流。4.熱對(duì)流時(shí)，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。5.我們可以借助染色法(色素)、借助法(利用其他物體，如茶葉、木屑等)看到水受熱后的運(yùn)動(dòng)。6.氣體的傳熱方式與液體相同,都是對(duì)流。第7課熱輻射1.太陽與地球之間有很大部分空間沒有任何物質(zhì)，但是太陽仍然能夠?qū)醾鬟f給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫作熱輻射。2.熱輻射不需要依靠空氣水等任何物質(zhì)，即使在真空中也能進(jìn)行。3.熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射這三種方式。在實(shí)際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會(huì)獨(dú)立存在，而是兩種或三種同時(shí)存在。4.熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):相同點(diǎn):都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。不同點(diǎn):一是熱傳遞的過程不同。熱傳導(dǎo)需要直接接觸；熱對(duì)流是循環(huán)傳遞；熱輻射是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導(dǎo)在固體中傳遞能力最強(qiáng)，液體中次之，氣體中最弱；熱對(duì)流只在氣體和液體中存在；熱輻射可以不依靠媒介直接傳遞。5.利用熱傳遞工作的工具往往同時(shí)具備多種熱傳遞方式。電烙鐵是運(yùn)用熱傳導(dǎo)的方式傳熱。電水壺是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流兩種方式傳熱?？鞠洹㈦姇崞魇沁\(yùn)用熱對(duì)流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽能熱水器是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種方式傳熱。(電烤箱、電暖器和太陽能熱水器熱傳遞的主要方式是熱輻射，電烙鐵熱傳遞的方式是熱傳導(dǎo)，電水壺中熱水的主要熱傳遞方式是熱對(duì)流。)第8課物體的傳熱本領(lǐng)1.像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導(dǎo)體。熱的良導(dǎo)性熱的良導(dǎo)性熱的不良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)銅、鋁、鐵等金屬材料導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料導(dǎo)熱導(dǎo)熱性能2.蓬松的棉被蓋起來很暖和，雙層窗戶可以隔熱保溫等事例，說明他們是熱的不良導(dǎo)體。3.冬季，用塑料薄膜把樹干包起來可減少水分蒸發(fā)，幫助小樹保溫，以抵御嚴(yán)寒；在寒冷地區(qū)建造房子時(shí)，在外墻加一層巖棉板,是因?yàn)閹r棉板是熱的不良導(dǎo)體，可幫助墻體保溫。第3單元《地球的表面和內(nèi)部》知識(shí)點(diǎn)梳理第9課地球的表面1.地球儀有政區(qū)地球儀和地形地球儀兩種。2.地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構(gòu)成了高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。3.山地、高原、盆地、平原、丘陵是陸地的五種基本形態(tài)。4.各種地形的主要特點(diǎn):地形特點(diǎn)山地地勢(shì)較高，起伏很大，坡度陡，溝谷幽深丘陵高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高原地勢(shì)高，起伏不大，但邊緣陡峭，山巒起伏，凹凸不平平原地勢(shì)低，地面平坦，起伏較小，視于開闊盆地四周地勢(shì)較高，中間低平，與澡盆相似5.海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原、丘陵、海溝等地形，并不像游泳池底部那樣平整。6.中國有四大高原:青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。7.中國有四大盆地:塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。5.中國有三大平原:東北平原、華北平原、長江中下游平原。9.中國三大丘陵:東南丘陵、遼東丘陵、山東丘陵。10.我國的山地大多分布在西部，喜馬拉雅山、昆侖山、唐古拉山、天山、阿爾泰山都是著名的大山。11.中國地勢(shì)呈階梯狀分布，西高東低。第10課火山和地震1.火山噴發(fā)和地震是地球上極具破壞力的兩種自然災(zāi)害。2.陸地上和海洋里都有火山?；鹕絿姲l(fā)時(shí)，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。3.火山根據(jù)活動(dòng)狀態(tài)，分為活火山、死火山、休眠火山三種類型。4.火山噴發(fā)是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，它會(huì)掩埋城市和鄉(xiāng)村，污染空氣，給人類帶來巨大災(zāi)難。但火山噴發(fā)也能為人類造福，為人類帶來礦產(chǎn)資源、地?zé)豳Y源和旅游資源等有益的資源。5.當(dāng)?shù)貧ど钐幍膸r層因受到過度擠壓而突然破裂或錯(cuò)動(dòng)時(shí)，會(huì)引起大地劇烈震動(dòng)，釋放出長期積累的巨大能量，以地震波的形式向四面八方傳播出去，引起房搖地動(dòng)，這就是地震。6.地震也是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，大地震會(huì)使房屋倒塌、道路毀壞、鐵路變形，嚴(yán)重危及人的生命安全。海底地震還會(huì)引發(fā)海嘯。7.地震的能量大小用震級(jí)來表示,對(duì)地表的破壞程度用烈度來表示。8.地霞發(fā)生時(shí)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，采取正確的避震和逃生方法，避免錯(cuò)誤的做法。就地避震時(shí)要選擇安全場所、保護(hù)好頭部逃生時(shí)要走安全通道，到空曠的廣場。9.地震逃生口訣:震來莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險(xiǎn)，廁所把身藏。就近三角地，護(hù)頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽臺(tái)不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標(biāo)是廣場。10.1976年7月28日，我國河北唐山發(fā)生強(qiáng)烈地震造成嚴(yán)重傷亡。2008年5月12日在四川省劉川縣發(fā)生了震驚世界的汶川大地震。第11課地到的內(nèi)部1.我們可以根據(jù)火山噴發(fā)、地?zé)岷偷卣鸬痊F(xiàn)象來推測地球內(nèi)部的信息。2.科學(xué)家很早是通過鉆孔探測地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但到目前為止，人類鉆探地球的深度只有12千米。3.20世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地震波在不同的巖石中傳播時(shí)，有快有慢，于是開始利用地震波來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。4.科學(xué)家根據(jù)探測結(jié)果，把地球內(nèi)部分成了三個(gè)不同的圈層——地殼、地幔、地核。其中,薄薄的地殼主要由各種巖石組成；地幔位于地殼和地核之間，是巖漿的發(fā)源地；地球中心部分的地核，溫度和壓力極高。5.一些科學(xué)家認(rèn)為，地幔和地核會(huì)進(jìn)行水平運(yùn)動(dòng)和上下運(yùn)動(dòng)，而最外層的地殼也就像浮在水面上的船只一樣隨之運(yùn)動(dòng)起來。6.地震是人們直接感知到的地殼運(yùn)動(dòng)的反映,更普遍的地殼運(yùn)動(dòng)則在長期地緩慢地進(jìn)行著，必須借助儀器長期觀測才能發(fā)覺。7.科學(xué)家在1968年將全球地殼劃分為六大板塊:太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中除太平洋板塊幾乎全為海洋外，其余五個(gè)板塊既包括大陸又包括海洋。8.板塊構(gòu)造學(xué)說將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認(rèn)為板塊在相對(duì)移動(dòng)的過程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。9.地球板塊運(yùn)動(dòng)的力量來自巖漿在高溫高壓作用下產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)。10.地球板塊運(yùn)動(dòng)引發(fā)的自然現(xiàn)象有火山噴發(fā)、地震、海陸變遷、大陸漂移等。11.喜馬拉雅山是世界最雄偉、高大的山系。20世紀(jì)60年代，科學(xué)家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石?？茖W(xué)家根據(jù)這些化石推測:早在4000萬—5000萬年前，喜馬拉雅山所處地區(qū)是片湛藍(lán)的大海。第12課地表雕刻師1.地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內(nèi)部的力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)。2.風(fēng)、流水、冰、溫度變化等都能改變地表的形態(tài)。3.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖大類巖石構(gòu)成。4.地球內(nèi)部的巖漿有時(shí)會(huì)在地下深處慢慢冷卻，有時(shí)又會(huì)從地表噴發(fā)出來后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。常見的巖漿巖玄武巖、花崗巖、橄欖巖、安山巖、正長巖。5.巖石碎屑經(jīng)過風(fēng)流水等的搬運(yùn)后沉積于陸地、河湖及海洋，經(jīng)歷系列變化后形成的巖石叫沉積巖。常見的沉積巖有砂巖、頁巖、石灰?guī)r、礫巖、泥巖。6.巖漿巖、沉積巖在地殼運(yùn)動(dòng)過程中受到高溫、高壓等作用，因性質(zhì)發(fā)生改變而形成的巖石叫變質(zhì)巖。常見的變質(zhì)巖大理巖、麻巖、板巖、片巖、石英巖。第4單元《水在自然界的循環(huán)》知識(shí)點(diǎn)梳理第13課云和霧1.地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣在上升的過程中遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴，小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。2.云和霧都是空氣中的水蒸遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。3.在“人造霧”的實(shí)驗(yàn)中，加冰袋是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)低溫環(huán)境，這樣水蒸氣遇冷會(huì)迅速凝結(jié)成小水滴，從而形成霧。4.云和霧的異同：云和霧這兩種天氣現(xiàn)象在本質(zhì)上是一致的，形成原因是一樣的，狀態(tài)也是一樣的，只不過距離地表的遠(yuǎn)近不同，飄浮在高空的是云，接近地表的就是霧。第14課露和霜1.在天氣晴朗的夜晚，當(dāng)溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會(huì)在草木或其他物體上凝結(jié)成小水滴，這就是露。2.當(dāng)夜晚的氣溫急劇降低到以下，接近地表的水熱氣會(huì)在物體表面凝結(jié)成冰晶，這就是霜。3.露和霜的異同：露和霜這兩種天現(xiàn)象都是水蒸氣受冷凝結(jié)并附在草木或其他物體上。只是露是液體，是小水滴形態(tài)，霜是固體，是小冰晶形態(tài)。露是無色的，霜一般為白色。形成霜時(shí)的天比形成露的天氣冷。4.中國的二十四節(jié)氣:二十四節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的。補(bǔ)充歷法，分別是立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處署。白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15課雨和雪1.雨和雪的不同之處:雨是液態(tài)水、雪是固態(tài)水；雨是云層中的小水點(diǎn)降落或是小冰晶在降落過程中融化形成，雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低，所以一般是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。2.雨和雪的相同之處:都是云層中的水汽變化而成，本質(zhì)都是水，是降水的兩種基本形式。3.不是所有的云都會(huì)產(chǎn)生降水，只有當(dāng)云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時(shí)，才會(huì)掉下來,從而產(chǎn)生降水。水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了雨。冰晶在下落過程中沒有融化,就成了雪。雪也是降水的一種形式。4.降水是指空氣中的水汽冷凝并降落到地表的現(xiàn)象。降水的形式除了雨和雪外，還有冰雹、凍雨、雨夾雪等。5.雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。第16課水滴的“旅行”1.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。2.水的三態(tài)變化是水循環(huán)的一個(gè)重要內(nèi)因。3.水在自然界循環(huán)的過程:在太陽的輻射下，水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運(yùn)動(dòng)到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云、水滴或冰晶，以及雨、雪等形式降落到地球表面，統(tǒng)稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收，完成水的循環(huán)。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，總量保持不變。4.空氣中的水蒸氣來自江、河、湖、海里水的蒸發(fā)和地表上層水的蒸發(fā)以及植物的蒸騰作用。5.天上的水總降不完的原因：地球上的水正處于動(dòng)態(tài)平衡中，大氣中的水不斷得到補(bǔ)充。天空中有降水落下來，同時(shí)，地球表面的水(包括江河湖海)也在不同斷地蒸發(fā)到空中，補(bǔ)充大氣中的水汽，從而形成降水。第5單元《人體“司令部”》知識(shí)點(diǎn)梳理第17課刺激與反應(yīng)1.人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào)，這些環(huán)境的改變或信號(hào)就是刺激。由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化就是反應(yīng)。2.聲音信號(hào)刺激、光信號(hào)刺激、體內(nèi)感受信號(hào)刺激以及較為高級(jí)的語言信號(hào)刺激是四種常見的典型刺激形式。3.反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的，個(gè)體之間的反應(yīng)速度存在差異。4.有些時(shí)候，人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng)。這是一種自我保護(hù)的本能。5.人的反應(yīng)存在兩種基本狀況:一種需要腦的復(fù)雜工作；一種不需要腦的復(fù)雜工作，即由思維定勢(shì)做出直接反應(yīng)，這種情況的反應(yīng)速度比前一種快。第18課從刺激到反應(yīng)1.腦是我們的身體里的司令部。2.腦和脊髓是身體的控制中心。腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周國神經(jīng)。周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺信號(hào)，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應(yīng)。3.神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑：感覺信號(hào)周圍神經(jīng)腦和脊髓周圍神經(jīng)做出反應(yīng)。4.因?yàn)槿梭w感受器分布密度的差異、神經(jīng)信息傳遞距離的差異等原因，人體各部位的敏感性和反應(yīng)速度存在一些客觀差異。5.按皮膚的敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。6.腦在處理信息時(shí)有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺。產(chǎn)生錯(cuò)覺是人腦的正?，F(xiàn)象。7.在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓由把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)。脊髓分布在能彎曲的脊柱中間。8.脊髓雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害。一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。因此，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)要注意自身安全。例如，不要在沒有保護(hù)的情況下做下腰動(dòng)作，在劇烈運(yùn)動(dòng)前要做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。第19課我們的大腦1.腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著,它由大腦、小腦、腦干三部分組成。2.成人腦的質(zhì)量約1400克，大腦的質(zhì)量約占人腦的80%。3.大腦的大小和形狀像兩只并攏的拳頭。4.大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹降的溝和隆起的回，大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。5.大腦的軟硬程度像豆腐，大腦的顏色是淡粉色的。6.人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng),還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。擁有高度發(fā)達(dá)的大腦是人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。7.大腦對(duì)人體的管理，是一種交叉的關(guān)系。即左腦控制右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)，右腦控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。8.人的大腦中，左腦側(cè)重于數(shù)學(xué)、語言和書寫等功能；右腦則偏重于音樂、繪畫、情感等功能。9.科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，大腦在工作時(shí)，不是所有部分都參與同件事情，它的各個(gè)部分是有不同分工的。第20課大腦的開發(fā)與利用1.科學(xué)家一直在用多種方法研究大腦，腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。例如，腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)之間的聯(lián)結(jié)方式，學(xué)習(xí)科學(xué)在此基礎(chǔ)上提出，利用圈形表征是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。2.人工智能是一門模擬、延伸和擴(kuò)展人類大腦功能的新技術(shù)。開發(fā)出的智能機(jī)器人不同于完成重復(fù)任務(wù)的簡單機(jī)器人，在被植入學(xué)習(xí)程序后，智能機(jī)器人可以模擬人類的思維，擁有一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.人工智能未來可運(yùn)用在生產(chǎn)、生活、軍事、航空航天等各領(lǐng)域。4.大腦是消耗人體能量最多的器官。它雖然只占體重的2.5%，卻消耗著身體20%的能量和25%的氧氣。5.大腦的不同部位負(fù)責(zé)不同的功能，一個(gè)區(qū)域長時(shí)間興奮活躍，就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、記憶力減退。6.睡眠對(duì)大腦的休息很重要，10歲左右的兒童每天大約需要10小時(shí)的睡眠時(shí)間。保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學(xué)習(xí)和工作效率。7.保護(hù)大腦的方法有:①充足的睡眠；②加強(qiáng)體育鍛煉；③全面均衡的營養(yǎng)；④保持愉快的情緒；⑤不吸煙、不酗酒；⑥逗著玩不能打腦袋；⑦運(yùn)動(dòng)時(shí)保護(hù)頭部。8.人睡眠不足時(shí)，會(huì)有注意力不集中、記憶力減退、情緒波動(dòng)、思維反應(yīng)不靈敏等癥狀?！秾ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)-像工程師那》知識(shí)點(diǎn)梳理1.在現(xiàn)實(shí)生活中，完成一項(xiàng)工程任務(wù)不僅需要不同領(lǐng)域工程師的合作，還需要相同領(lǐng)域工程師的合作與分工。齊心協(xié)力才能更好地完成工程任務(wù)。因此，不同領(lǐng)域的工程師需通力合作，才能使一項(xiàng)工程圓滿完成。2.一個(gè)完整的工程活動(dòng)過程包括明確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測試改進(jìn)、展示交流六個(gè)環(huán)節(jié)。3.在前期研究時(shí)，我們可以通過查閱書刊文獻(xiàn)、上網(wǎng)檢索、實(shí)驗(yàn)研究、向有經(jīng)驗(yàn)的人咨詢等方法獲取此工程任務(wù)所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。4.我們可以用畫圖、文字等方法完成一份完整的設(shè)計(jì)方案。完整的設(shè)計(jì)方案包括研究問題、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所需材料、設(shè)計(jì)圖等幾個(gè)部分。5.面對(duì)測試得到的信息，要從材料選擇的合理性、制作技術(shù)的可操作性、產(chǎn)品的實(shí)用性等方面進(jìn)行分析。另外還要將測試得到的信息與任務(wù)要求進(jìn)行對(duì)比，分析設(shè)計(jì)上有什么不足。6.我們可以用PPT模型。文字等多種方式對(duì)完成任務(wù)的全過程進(jìn)行整理、展示、交流。蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元《光與色彩》教材中問題解答第1課光源1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？（P2）篝火螢火蟲禮花雷電答：螢火蟲、雷電是自然光源；篝火、禮花是人造光源。2、這些物體是光源嗎？為什么？玻璃幕墻月亮發(fā)光答：生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，判斷物體是不是光源要物體是自己發(fā)光還是因?yàn)橛衅渌l(fā)光體存在而發(fā)光。玻璃幕墻和月亮發(fā)光是太陽導(dǎo)致的，水面發(fā)光是月光導(dǎo)致的。所以，它們都不是光源。第2課光的傳播1.你認(rèn)為這些光的傳播路徑有什么共同特點(diǎn)?(P4)答:陽光穿過樹葉間陳或云間空隙、汽車遠(yuǎn)光燈、激光燈都有光東射出，而且光來看起來都是直線。2.在研究光在空氣中傳播的實(shí)驗(yàn)中你可以得出什么結(jié)論?(P5)答:光在空氣中是沿直線傳捕的。3.他們排整齊了嗎?你是如何判斷的?(P5)答:整齊。因?yàn)橄蜃?右)看齊，是調(diào)整隊(duì)列的基本動(dòng)作，其要領(lǐng)是:身體立正，頭向左(右)擺動(dòng)60°，腳用小碎步前后左右移動(dòng)至與左(右)人員看齊，要求能夠看到相鄰人員的腮部，且不到其后邊的人，不能低頭或仰頭。其原理是光沿直線傳播。第3課光的反射1、觀察生活中光的反財(cái)現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好，說說反光效果好的物體有什么特點(diǎn)。(P8)笞:圖片分別呈現(xiàn)了不銹鋼廣場雕塑，平面鏡及擺放的蘋果，湖水及景物.如果物體表面很光滑(哪怕是細(xì)微的凹凸也沒有)，那么當(dāng)光線照射其表面時(shí)，就會(huì)發(fā)生鏡面反射，人們就會(huì)看到明亮的鏡像。2、我們看到的月光是從哪里來的?(P8)答:月球本身既不發(fā)光也不透明，但能反射太陽光。月球?qū)μ柟獾姆瓷涫刮覀兡軌蚩吹奖魂柟庹丈涞降陌雮€(gè)月面。月球向著太陽的半個(gè)月面是亮區(qū)，另外半個(gè)月面是暗區(qū)(被自己擋住)3、人是如何見物體的?(P9)答:古希臘學(xué)者認(rèn)為，銀睛發(fā)出的光碰到物體，人就能看見東西。后來，又有人認(rèn)為，是眼睛發(fā)出了像觸須那樣的東西，人通過觸須看到物體。公元11世紀(jì)初，阿拉伯科學(xué)家伊本海賽姆糾正了上述看法。他認(rèn)為，光從太陽或火焰發(fā)出，照射到物體上，被物體反射后進(jìn)入人眼，人因此看到了物體。第4課七色光1.雨后天晴，天空有時(shí)會(huì)出現(xiàn)彩虹你還在哪些地方見過彩虹?它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)?(P10)答:其實(shí)，只要空氣中有水滴，而陽光在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹。彩虹最常在雨后初晴時(shí)出現(xiàn)，這時(shí)空氣中塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊有雨云而較暗，彩虹較容易被看到。另外，瀑布附近也常出現(xiàn)彩虹，晴朗天氣里向空中酒水或噴水霧，亦可以出現(xiàn)彩虹。2、如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)時(shí)你會(huì)看到什么?(P12)答:如果在圓盤上涂七種顏色,快速旋轉(zhuǎn)時(shí)看到的顏色應(yīng)該是白色，因?yàn)榘咨墓饩褪怯善叻N不同的顏色組合而成的。第2單元《熱傳遞》教材中問題解答第5課熱傳導(dǎo)1、他們是怎么讓身體暖和起來的?(P14)答:暖手寶傳熱讓手暖和是固體與固體接觸;哈氣使手暖和是氣體與固體接觸;泡溫泉使身體暖和是液體與固體接觸;喝熱水使身體暖和也是液體與固體接觸。2、熱是怎么傳到衣物、板栗上的?(P14)答:熨衣服時(shí)。加熱電熨斗的金屬底板,金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服，使衣服變熱，變得平整。炒板栗時(shí)，沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。3、下圖中，燒杯里的熱水溫度會(huì)怎樣變化?水槽里的冷水溫度又會(huì)怎樣變化?(P15)答:熱水的溫度越來越低，冷水的溫度越來越高,當(dāng)溫度差不多時(shí)，熱水和冷水的溫度變化很慢，最后二者溫度達(dá)到一致。4、生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說說它們的傳熱過程嗎?(P16)答:烙餅、量體溫、電烙鐵作畫、吹頭發(fā)、冷敷或熱敷等都是生活中常見的熱>傳導(dǎo)現(xiàn)象。第6課熱對(duì)流1、將一小瓶紅色熱水放到冷水里,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(P17)答:紅色的熱水會(huì)上升，到達(dá)冷水頂部會(huì)向四周流動(dòng),然后沿著水槽壁向下流動(dòng)。2、在研究熱在水中的傳遞和研究熱在空氣中的傳遞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同之處?(P18)答:水和空氣受熱之后都上升，遇冷下降。第7課熱輻射1、夏天,站在烈日下你有什么感覺?在哪些情況下還會(huì)有類似的感覺?(P19)答:夏天，站在烈日下會(huì)感覺很熱。當(dāng)人的身體或身體的某個(gè)部分(如手)靠近篝火、燃燒的蠟燭(或火柴)熱水袋、火爐等也會(huì)有類似的感覺。2、怎樣才能使太陽灶的加熱速度變快?(P20)答:可以通過改變受熱物體顏色的深淺、太陽灶的材料、形狀、大小，反光板聚焦的位置等使太陽灶的加熱速度變快。3.說說這些產(chǎn)品運(yùn)用了哪種熱的傳遞方式，它們是如何傳熱的。(P21)答:電烙鐵是運(yùn)用熱傳導(dǎo)的方式傳熱。電水壺是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流兩種方式傳熱。烤箱、電暖器是運(yùn)用熱對(duì)流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽能熱水器是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流熱輻射三神方式傳熱。4、分析下圖中熱的傳遞方式。(P21)答:左圖:火爐和水壺外壁的傳熱方式是熱傳導(dǎo)；壺中的水的傳熱方式是熱對(duì)流；火爐向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。右圖:鍋的外壁和鏟子的導(dǎo)熱方式是熱傳導(dǎo)；菜湯的導(dǎo)熱方式是熱對(duì)流；鍋、菜等向周圍空氣導(dǎo)熱的方式是熱輻射。5、熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射有什么相同與不同之處?(P21)答:相同點(diǎn):都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。不同點(diǎn):一是熱傳遞的過程不同。熱傳導(dǎo)需要直接接觸；熱對(duì)流是循環(huán)傳遞熱輻時(shí)是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導(dǎo)在固體中傳遞能力最強(qiáng)，液體中次之，氣體中最弱;熱對(duì)流只在體和液體中存在；凸熱輻時(shí)可以不依靠媒介直接傳遞。第8課物體的傳熱本領(lǐng)1、這些用不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎?(P22)答:它們的傳熱速度不同，依次是木勺、塑料勺、鋼勺、鋁勺、銅勺。木勺最慢，銅勺最快。2、下面的事例說明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體?(P23)蓬松的棉被蓋起來很暖和雙層窗戶可以隔熱保溫答:說明空氣是熱的不良導(dǎo)體。蓬松棉被或者雙層窗戶中都有空氣做隔層,有助于保溫。3.體驗(yàn)光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺,說說為什么會(huì)有這樣的差別。(P23)答:光腳站在瓷磚上感覺最涼，因?yàn)榇纱u是熱的良導(dǎo)體，腳的熱量通過瓷磚迅速散發(fā)，造成腳底溫度降低,感覺很涼。光腳站在地毯上不會(huì)覺得涼，因?yàn)榈靥菏菬岬牟涣紝?dǎo)體，腳底溫度不容易散發(fā)，不覺得涼。4、這些廚具的各部分是由什么材料制成的?為什么要選擇這樣的材料?(P23)答:鏟子頭和鏟子桿是不銹鋼材料，不銹鋼雖然是熱的良導(dǎo)體，但堅(jiān)固、耐用;手柄是塑料的，塑料是熱的不良導(dǎo)體,可以防止?fàn)C傷。高壓鍋的鍋體是鋼制的，導(dǎo)熱性能好，手柄是塑料制的,是熱的不良導(dǎo)體,以免燙傷。5、冬季，為什么要用塑料薄膜把樹干包起來?在寒冷地區(qū)建造房子時(shí),為什么要在外墻加一層巖棉板?(P24)答:用塑料薄膜把樹干包起來可減少水分蒸發(fā),幫助小樹保溫以抵御嚴(yán)寒。巖棉板是熱的不良導(dǎo)體，可幫助墻體保溫。6、利用下列材料設(shè)計(jì)并制作-個(gè)保溫盒。(P24)提示:制作前要思考以下四個(gè)問題:保溫盒有什么用?要選擇什么材料?怎樣制作?做好后如何檢測?即保溫盒要在什么情境下怎樣使用,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、檢測。制作時(shí)可以任意選擇材料。7、比比誰做的保溫盒效果好，井分析保溫效果好的原因。(P24)答:錫紙表面像鏡子一樣光亮，可以反射電磁波，阻止熱輻射，起到良好的保溫效果。泡沫板內(nèi)存在很多空氣，空氣是熱的不良導(dǎo)體，可減少熱量傳導(dǎo)，收到良好的保溫效果。第3單元《地球的表面和內(nèi)部》教材中問題解答第9課地球的表面1、摸兩種地球儀，說說它們有什么不同。(P26)政區(qū)地球儀地形地球儀答:政區(qū)地球儀表面光滑，有不同色塊，藍(lán)色代表海洋,其他顏色代表國家，相鄰國家的顏色不同。地形地球儀表面高低不平，用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海拔高度。藍(lán)色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地、沙漠,白色表示冰川。也就是說，這兩種地球儀表面光滑程度不同,顏色的含義不同，地球儀上的文字注釋也不同。2、觀察下面圖片，說說各種地形的主要特點(diǎn)。(P27)答:山地勢(shì)高，起伏很大,坡度陡，溝谷曲深。平原地勢(shì)低，地面平坦，起伏較小，視野開闊。丘陵地勢(shì)不高，地面起伏不大，坡度較緩。盆地周圍地勢(shì)高，中間地勢(shì)低，與澡盆相似。第10課火山和地震1、火山噴發(fā)的場景是什么樣的?噴發(fā)后又是什么樣的?(P28)答:火山噴發(fā)的場景:會(huì)有大量的火山灰、火山氣體從火山口冒出來，彌漫空中；會(huì)有大量溫度很高的紅色巖漿從火山口噴濺或溢出；巖漿有的濃稠，有的稀薄，流速也不同；被拋到空中的巖漿落地時(shí)會(huì)形成火山彈；巖漿會(huì)向下流動(dòng)，會(huì)覆蓋周邊的物體；噴發(fā)后的場景:紅色巖漿會(huì)慢慢冷卻變成巖石；灰塵、有毒氣體和熔巖會(huì)嚴(yán)重影響火山周圍居民的生活，如飛機(jī)停航、莊家死亡當(dāng)然火山物質(zhì)也為人類提供了有益資源。第11課地球的內(nèi)部1.你能從下面這些現(xiàn)象中推測地球內(nèi)部是什么樣的嗎?(P31)答:根據(jù)火山噴發(fā)可以推測出地球內(nèi)部不是空的，溫度很高、壓力很大，存在炙熱的巖漿。根據(jù)地震能推測出地球內(nèi)部是不穩(wěn)定的，會(huì)運(yùn)動(dòng)和變化，巖層會(huì)承受很大壓力，所積聚的能量需要釋放。根據(jù)地?zé)峥梢酝茰y地球內(nèi)部有大量的熱能，可能比地表溫度高。2、如果把水換成黏稠的液體,泡沫塊會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?(P32)答:運(yùn)動(dòng)的速度會(huì)更加緩慢。前期能量慢慢積累，釋放時(shí)現(xiàn)象也會(huì)更明顯。3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的化石,你能推測出喜馬拉雅山很久以前的情況嗎?(P33)答:早在4000萬-5000萬年前，喜馬拉雅山所處地區(qū)是一片湛藍(lán)的大海4、觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的有什么不同。(P33)笞:兩億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現(xiàn)在則是相互分離開來的。第12課地表雕刻師溫度、風(fēng)、水等都能改變地表的形態(tài)，下面地表形態(tài)主要是由哪種因素造成的?(P35)破碎的巖石巖石女王頭像海邊沙丘亞馬孫河海蝕拱橋溶洞答:六幅圖從左到右、自上而下均暗含了不同的改變地表形態(tài)的主要因素。依次為:圖一，晝夜或季節(jié)性溫度變化導(dǎo)致巖石開裂；圖二，風(fēng)攜帶沙礫磨蝕巖石形成典型的風(fēng)蝕石；圖三，海風(fēng)搬運(yùn)沙子堆積成沙丘；圖四，流水在河道中速度不同，且不斷侵蝕河岸形成彎曲的河道；圖五，海浪不斷沖刷侵蝕而成海蝕石；圖六，地下水長期溶蝕形成溶洞。蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第4單元《水在自然界的循環(huán)》教材中問題解答第13課云和霧1、圖中哪里是云?哪里是霧?(P38)答:對(duì)于山腳下的人來說，他們看到的是山腰上有云，而對(duì)于已爬到半山腰的人來說，他們身處其中，看到的是則是霧。2、為什么要在量筒中倒溫水?用冰袋的目的是什么?(P39)答:加冰袋是為了創(chuàng)設(shè)個(gè)低溫環(huán)境，這樣水蒸氣遇冷會(huì)迅速凝結(jié)成小水滴,從而形成霧。如果往量筒中加熱水，那么熱水上方有大量水蒸氣,遇到冷空氣會(huì)形成霧氣，還沒開始實(shí)驗(yàn)霧就顯現(xiàn)出來了。如果用冷水，那么量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。用溫水溫度適中，量筒內(nèi)水蒸氣適量，不會(huì)快速形成霧氣，便于觀察。3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)和下圖,說說云是怎么形成的。(P39)答:地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸在上升的過程中遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴，小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。第14課霜和霜1、觀察露和霜有什么不同。(P40)答:露是液體，是小水滴形態(tài)，霜是固體，是小冰晶形態(tài)。露是無色的，霜一般為白色。形成霜時(shí)的天氣比形成露的天冷。2、加鹽前后杯子外壁有什么不同?(P41)答:加鹽后杯內(nèi)的溫度明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外面形成了霜花，而不是液態(tài)的小水珠。3、將杯中的冰水倒掉，過一會(huì)兒杯子外壁又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(P41)答:將杯中的冰水倒掉，杯子的溫度回升，杯壁的霜花會(huì)慢慢融化成小水珠。這說明霜也是水的種固體形式。4、中國的二十四節(jié)氣是指哪24個(gè)節(jié)氣?(P41)答:二十四節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，分別是:立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15課雨和雪1、雨和需有什么不同之處?又有哪些相同之處?(P42)答:不同之處雨是夜態(tài)水、雪是固態(tài)水；雨是云層中的小水點(diǎn)降落或是小冰晶在峰落過程中融化形成,雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低，所以股是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。相同之處都是云層中的水汽變化而成,本質(zhì)都是水.是降水的兩種基本形式。2、為什么培養(yǎng)血底部會(huì)形成小水珠?在培養(yǎng)血中放冰塊起什么作用?(P43)答:水蒸氣在上升過程中碰到冷的培養(yǎng)血，會(huì)在培養(yǎng)血底部趕結(jié)成小水珠。放入冰塊會(huì)使培養(yǎng)血的溫度更低，這樣可使水蒸氣凝結(jié)成水珠的速度更快。你能根據(jù)下面的示意圖，說說大自然中的雨、雪是怎么形成的嗎?(P43)（圖例：

冰晶；?雪花；●小水滴；水蒸氣；雨滴；）答:地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣水蒸氣在上升過程中遇冷形成小水滴、小冰晶云中的小水滴、小冰晶聚集變成了雨滴、雪花雨滴降落或雪花降落過程中融化形成了降雨。雪花降落過程中沒有融化便形成降雪。4、觀察霍花的形狀，說說它們有什么相同的特點(diǎn)。(P44)答:雪花的形狀極多有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。雪花之所以多星六邊形，是因?yàn)樗肿有纬杀倪^程中是按六方晶系排列的。5、這些降水形式有什么特點(diǎn)?(P44)答:冰雹是種固態(tài)降水，同雨和雪樣，是從云里掉下來的。它是從發(fā)展強(qiáng)烈的積雨云中降落到地面的堅(jiān)硬的球狀、錐狀或形狀不規(guī)則的固態(tài)降水物。多發(fā)生在夏季或春夏之交。冰雹是一種固態(tài)降水，同雨和雪樣，是從云里掉下來的。它是從發(fā)展強(qiáng)烈的積雨云中降落到地面的堅(jiān)硬的球狀、錐狀或形狀不規(guī)則的固態(tài)降水物。多發(fā)生在夏季或春夏之交。凍雨由冰水混合物組成，由雨滴與溫度低于的物體碰撞立即凍結(jié)而成，是初冬或冬末春初時(shí)節(jié)見到的一種災(zāi)害性天氣。第16課水滴的“旅行”1、天上的水為什么總也降不完?(P45)答:地球上的水總處于動(dòng)態(tài)平衡中，大氣中的水不斷得到補(bǔ)充。天空中有降水落下來，同時(shí)，地球表面的水(包括江河湖海)也在不間斷地蒸發(fā)到空中，補(bǔ)充大氣中的水汽，從而形成降水。2、降落到地面的雨和雪到哪里去了?空氣中的水蒸氣又來自哪里?(P45)答:降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到達(dá)陸地后流入江河湖海，或到達(dá)陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發(fā)形成水蒸氣，又跑到空中?？諝庵械乃艚^大多數(shù)來自江河湖海里水的蒸發(fā)，地表上層的水也會(huì)蒸發(fā)進(jìn)入大氣層，另外植物的蒸騰作用也會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣。3、根據(jù)下圖，說說水在自然界是如何循環(huán)的。你知道紅色箭頭表示什么看思嗎?藍(lán)色箭頭呢?(P46)答:紅色箭頭表示地表的水(包括各種水體、陸地表面的水)蒸發(fā)變成水蒸氣的過程，是一個(gè)向上的過程。藍(lán)色箭頭表示降水，以及水從高山流向平原最后注入海洋的過程，還包括地下水的滲透，是個(gè)向下的過程。紅色箭頭的動(dòng)力來自太陽，藍(lán)色箭頭的動(dòng)力來自地球引力。水在自然界的循環(huán):在太陽的輻射下，水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運(yùn)動(dòng)到大氣中。大氣中的水基氣在高空遇冷形成云(水滴或冰晶)，以雨、雪等形式降落到地球表面，統(tǒng)稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收。完成水的循環(huán)。地球上的水在陸地、海洋。大間不斷地循環(huán)，總量保持不變。蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元《人體”司令部”》教材中問題解箸第17課刺激與反應(yīng)1、你認(rèn)為下圖中的行為是在什么情況下發(fā)生的?(P48)答:左上圖:這是人被鬧鐘叫醒時(shí)的情景。鬧鐘發(fā)出聲響。鬧鐘聲是刺激,起床動(dòng)作是反應(yīng)。右上圖:這是人因便急趕往洗手間排便的情景。感受到體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感,而又憋不住。體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感是刺激，趕往洗手間的行為是反應(yīng)。左下圖:這是學(xué)生在綠燈亮?xí)r過馬路的情景。綠燈亮是刺激,過馬路的行為是反應(yīng)。右下圖:這是老師宣布明天大家秋游時(shí)的情景。教室宣布了“明天大家秋游”的消息。教師的話語是刺激，學(xué)生歡呼的行為是反應(yīng)。2、如果碰到下面的情況，你會(huì)有什么反應(yīng)?(P50)答:反應(yīng):捂耳朵;瞬間抬腳;立刻縮回手。在第一個(gè)情景中，人受到的刺激來自于耳朵感受到的聲音；在第二二個(gè)與第三個(gè)情景中，人受到的刺激來自于皮膚的觸覺。第18課從刺激到反應(yīng)1、下圖中，官兵們是怎么分工合作進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)的?(P51)答:氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況報(bào)告員收集并報(bào)告信息。司令員接受信息，進(jìn)行思考,做出決策，下達(dá)命令。傳令兵傳達(dá)指令。2、參考左下圖中女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程圖，畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖。(P52)答：（供參考）3、觀察下面兩幅圖，每幅圖中兩條線段一樣長嗎？（P53）答：看起來每組線段的長度不一樣，而實(shí)際上他們的長度相同。第20課大腦的開發(fā)與利用1、下圖是怎樣表現(xiàn)大腦功能的？（P57）答:用氣泡圖的形式，將大腦與其各功能連線，表示各功能之間的并列關(guān)系。2、你認(rèn)為，人工智能在未來可以做哪些事?(P58)答:人工智能未來可運(yùn)用在生產(chǎn)、生活、軍事、航空航天等各領(lǐng)域。3、下面的做法哪些正確?哪些不正確?為什么?(P58)答:開窗通正確。因?yàn)榇竽X的工作耗氧量大。戴頭盔正確。因?yàn)榇竽X柔軟，經(jīng)不起撞擊。不吃早錯(cuò)誤。因?yàn)榇竽X是人體消耗能量最多的器官。新改版蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生情況分析我所任教的班級(jí)中，總體上來講課堂紀(jì)律比較好，大多數(shù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，且思維活躍，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)探究能力，能夠觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，不過，本班學(xué)生發(fā)展明顯有不均衡的現(xiàn)象。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生思維有些局限，發(fā)言不太積極，表現(xiàn)欲望差。隨著年級(jí)的升高，課程難度的增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，因此科學(xué)素養(yǎng)一般。在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視這部分學(xué)生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和習(xí)慣。教材分析本冊(cè)教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設(shè)計(jì)理念與國家課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。教材以主題為標(biāo)準(zhǔn)劃分單元，一個(gè)單元一個(gè)主題，共分為五個(gè)單元。第一單元，主題是“光與色彩”，本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。第四課將關(guān)注點(diǎn)放在了光本體的性質(zhì)上，以太陽光為載體，通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作為能量形式之一的光的種類及層次性。第二單元，主題是“熱傳遞”，本單元共設(shè)計(jì)四節(jié)課，分別是《熱傳導(dǎo)》《熱對(duì)流》《熱輻射》《物體的傳熱本領(lǐng)》。本單元四節(jié)課屬于部分與整體的關(guān)系。前三課分別認(rèn)識(shí)熱傳遞的三種方式，這三課之間是并列關(guān)系；第四課是從整體上認(rèn)識(shí)影響熱傳遞的因素以及三種傳熱方式在生產(chǎn)生活中的綜合應(yīng)用。第三單元，主題是“地球的表面和內(nèi)部”，本單元側(cè)重認(rèn)識(shí)地球的構(gòu)造和地殼變化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內(nèi)部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結(jié)果到原因、先現(xiàn)象后本質(zhì)、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認(rèn)識(shí)地質(zhì)災(zāi)難延伸到理解導(dǎo)致地貌改變的內(nèi)部和外部原因。第四單元，主題是“水在自然界的循環(huán)”，本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在內(nèi)容上呈現(xiàn)并列的關(guān)系，分別從原理層面對(duì)這些天氣現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行解析。最后一課是綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，將這些天氣現(xiàn)象的形成與水的循環(huán)相結(jié)合。整個(gè)單元在結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)出分分總的關(guān)系。第五單元，主題是“人體“司令部””，本單元由《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我們的大腦》《大腦的開發(fā)與利用》四課組成，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成兩個(gè)層次：第一個(gè)層次圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從接受刺激到做出反應(yīng)的過程。第二個(gè)層次圍繞作為人體“司令部”的大腦展開。本冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要由兩部分組成。第一部分認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)域的工程師通力合作，才可能使一項(xiàng)工程圓滿完成。第二部分從學(xué)生了解的救災(zāi)情境出發(fā)，將“定點(diǎn)投放物資”的情境帶入課堂，提出了“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)降落傘，保護(hù)雞蛋平穩(wěn)降落”的任務(wù)，通過明確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測試改進(jìn)，最終向同伴展示交流。教學(xué)目標(biāo)1.能識(shí)別來自光源的光，知道光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。2.運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。3.知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)，能運(yùn)用熱傳遞知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。4.經(jīng)歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實(shí)驗(yàn)過程，歸納概括熱傳遞規(guī)律。5.能使用科學(xué)語言描述地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層以及巖石成因。6.能較詳細(xì)地說明地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的成因以及對(duì)人類的影響，掌握一些抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。7.舉例說明水、溫度、風(fēng)等自然力量會(huì)塑造地表形態(tài)。8.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因。9.能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環(huán)過程，懂得大自然的水處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡之中。10.能通過體驗(yàn)，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。11.能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護(hù)大腦。12.動(dòng)手動(dòng)腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。能夠明確工程任務(wù)，經(jīng)歷工程實(shí)踐活動(dòng)的過程，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)明確問題、前期研究、制作模型、測試改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.能識(shí)別來自光源的光，知道光在空氣中沿直線傳播，遇到不同的物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象，知道太陽光中包含不同顏色的光。2.知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)，歸納概括熱傳遞規(guī)律，能運(yùn)用熱傳遞知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。3.了解地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)，知道地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的成因以及對(duì)人類的影響，掌握一些抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。4.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因，了解地球上水的循環(huán)過程。5.感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，認(rèn)識(shí)大腦以及人的神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程。6.動(dòng)手動(dòng)腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。教學(xué)措施1.加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)教師要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。2、根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)學(xué)科課依然要加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視課本上的圖畫和實(shí)踐操縱。3、重視指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變化規(guī)律和緣由。4.不同的課型用不同的教學(xué)思路，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。5.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。教學(xué)時(shí)間安排周次單元課題課時(shí)備注1第一單元光與色彩1.光源1機(jī)動(dòng)1課時(shí)22.光的傳播233.光的反射134.七色光14單元復(fù)習(xí)與檢測15第二單元熱傳遞5.熱傳導(dǎo)1機(jī)動(dòng)1課時(shí)56.熱對(duì)流167.熱輻射16-78.物體的傳熱本領(lǐng)27-8單元復(fù)習(xí)與檢測18第三單元地球的表面和內(nèi)部9.地球的表面1機(jī)動(dòng)1課時(shí)910.火山和地震21011.地球的內(nèi)部110-1112.地表雕刻師211-12單元復(fù)習(xí)與檢測112-13階段復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)與檢測213第四單元水在自然界的循環(huán)13.云和霧1機(jī)動(dòng)1課時(shí)1414.露和霜11415.雨和雪11516.水滴的“旅行”115-16單元復(fù)習(xí)與檢測116第五單元人體“司令部”17.刺激與反應(yīng)1機(jī)動(dòng)1課時(shí)1718.從刺激到反應(yīng)11719.我們的大腦11820.大腦的開發(fā)與利用118-19單元復(fù)習(xí)與檢測119-20專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣……220-21期末復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)3【教材簡析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第1課。本課與教科書中的第2課、第3課一起構(gòu)成了課程標(biāo)準(zhǔn)里能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案”的學(xué)段目標(biāo)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂學(xué)生通過種植鳳仙花的活動(dòng)以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道了大多數(shù)植物的生命從種子發(fā)芽開始，種子發(fā)芽需要一定的條件。在此基礎(chǔ)上，本課的內(nèi)容設(shè)定為“設(shè)計(jì)關(guān)于種子發(fā)芽條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。在本課中，學(xué)生要經(jīng)歷提出問題、根據(jù)所要研究的問題設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過程。本課通過集體研討“種子發(fā)芽是否需要土壤”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，初步了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟與方法，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性。然后，再分小組研討“關(guān)于種子發(fā)芽的其他條件”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一系列問題，學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)踐中完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【學(xué)情分析】學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對(duì)于種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還不知道。在能力方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法與技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)種子發(fā)芽需要一定的條件。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標(biāo)簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【教學(xué)過程】一、聚焦——種子發(fā)芽需要一定的條件（一）談話導(dǎo)入原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂1.大家以前種過植物嗎？鳳仙花的生命是從什么開始的？（出示鳳仙花圖片）2.蒲公英的生命是從什么開始的？（出示蒲公英圖片）綠豆的生命又是從什么開始的呢？3.這些植物的種子傳播到任何地方都能發(fā)芽嗎？預(yù)測：不能，落在南極不能發(fā)芽，溫度太低了。干燥的沙漠里不能發(fā)芽，缺少水分等。引出：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要一定的條件。點(diǎn)出課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂（二）研討種子發(fā)芽的條件1.以綠豆種子為例，它發(fā)芽需要哪些條件呢？學(xué)生自由討論，教師摘要板書。預(yù)測：陽光、空氣、營養(yǎng)（土壤）、水分、溫度。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的同時(shí)說出理由。2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢？學(xué)生自由發(fā)言。大家的意見不一樣，接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于種子發(fā)芽的條件，學(xué)生有一些生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測也會(huì)有所不同。討論從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對(duì)性。同時(shí)，給學(xué)生充分的討論空間，教師不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。二、探索——設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（一）以“土壤”條件為例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.在做實(shí)驗(yàn)之前要先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇一個(gè)要改變的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究。2.學(xué)生以小組為單位自主確定研究內(nèi)容,填寫在紀(jì)錄表上（及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量使每個(gè)計(jì)劃選擇的人數(shù)差不多）。我們組選擇研究：綠豆種子發(fā)芽是否和土壤有關(guān)。3.以“土壤”條件為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（二）以“土壤”條件為例完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生自由討論，然后全班匯報(bào)交流。2.你們預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測并說說理由。3.為了讓實(shí)驗(yàn)更公平，你打算怎么做？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂預(yù)測：做兩組，一組加土壤，一組不加土壤。引導(dǎo)：無土壤的一組可以加入紙巾來固定綠豆。4.除了土壤以外的其他條件怎么設(shè)置？其他條件保持相同：例如陽光、水分、空氣、溫度。教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中只能改變選擇的那個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件不變化，這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。列出相同的實(shí)驗(yàn)條件有哪些，不同的實(shí)驗(yàn)條件是什么。5.關(guān)于綠豆種子的數(shù)量問題，為什么要放多顆綠豆？預(yù)測：可以放三顆綠豆。如果只放一顆，假如這顆綠豆是壞的，實(shí)驗(yàn)就不能成功，綠豆數(shù)量多點(diǎn)可以讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。教師引導(dǎo)：在科學(xué)上，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。6.小結(jié)：PPT出示完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。研究的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？預(yù)測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件溫度、水分、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。不同的條件提供土壤和不提供土壤。實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備兩個(gè)盆；在一個(gè)盆里鋪上一層土壤，另一個(gè)盆里放紙巾；在兩個(gè)盆里各放3粒綠豆種子；給兩個(gè)盆里定期澆同樣多的水。7.如何保證兩個(gè)杯子里澆的水一樣多？預(yù)測：用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補(bǔ)水。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師需要展示一個(gè)完善的對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃，給學(xué)生一個(gè)很好的示范。全班學(xué)生共同研討完善實(shí)驗(yàn)的方法，在研討過程中培養(yǎng)學(xué)生兼顧對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生在計(jì)劃設(shè)計(jì)中舉一反三的能力。三、研討——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)踐（一）研討其他實(shí)驗(yàn)計(jì)劃原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂1.每個(gè)實(shí)驗(yàn)選一組同學(xué)上來匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充討論。（1）種子發(fā)芽是否需要水分。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。①學(xué)生討論：關(guān)于土壤這個(gè)條件，兩組都不放土壤可以嗎？學(xué)生回答：如果綠豆種子發(fā)芽需要土壤，那么這兩個(gè)杯子就都不會(huì)發(fā)芽，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不準(zhǔn)確了。教師引導(dǎo)：當(dāng)我們不確定這個(gè)因素會(huì)不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響時(shí)，兩組就要有所區(qū)別，一組要添加這個(gè)因素，而另一組則不添加這個(gè)因素，否則可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。教師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫圖。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂②學(xué)生討論：我們把兩個(gè)杯子里的綠豆放在什么地方呢？預(yù)測：陽臺(tái)上、房間里（陽光也會(huì)透進(jìn)來）、學(xué)校走廊上。（2）種子發(fā)芽是否需要陽光。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。①如果把兩組綠豆放在不同的地方，可能會(huì)導(dǎo)致空氣、溫度等條件不一致，要把兩盆綠豆放在一起保證陽光條件不同，該如何如何操作？學(xué)生預(yù)測：可以給其中一個(gè)罩上黑塑料袋。②塑料袋罩起來會(huì)導(dǎo)致空氣不流通，如何解決這個(gè)問題？學(xué)生預(yù)測：在黑袋子上扎幾個(gè)小孔保證空氣的流通。教師引導(dǎo)：（出示材料實(shí)物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教師在黑板上畫圖。（3）種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂問題：放在冰箱里沒有陽光了，怎么辦？學(xué)生預(yù)測：把冰箱外面的常溫組用黑色塑料桶罩住，這樣就可以和冰箱中的光線條件保持一致了。（4）種子發(fā)芽是否需要空氣。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。問題：怎樣設(shè)置沒有空氣的環(huán)境？學(xué)生預(yù)測：用抽氣機(jī)抽干空氣。教師引導(dǎo)：出示密封袋，教師演示將綠豆種子浸泡在水中，將氣泡排出并密封。另一組加入等量水，密封袋敞口放置。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.每個(gè)小組根據(jù)討論修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程。讓學(xué)生展示小組設(shè)計(jì)，是為了充分暴露計(jì)劃中的缺陷，再以全班研討的形式將對(duì)比實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行逐一解決，從而達(dá)成共識(shí)，完善計(jì)劃。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程中，要結(jié)合具體的實(shí)際情況改進(jìn)計(jì)劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。（二）種植綠豆（1）小組按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃將綠豆放置好。（2）每個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)一組學(xué)生介紹并展示操作過程。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將完善后的計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行實(shí)施，加深理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中相同條件和不同條件的設(shè)置方法，同時(shí)學(xué)會(huì)在實(shí)際操作中解決新問題。四、拓展——觀察并記錄綠豆種子的生長情況1.出示觀察記錄表——綠豆種子發(fā)芽和_____的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好課外觀察記錄。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教師布置：下節(jié)課將對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析，歡迎大家?guī)韺?shí)驗(yàn)裝置和綠豆種子。2.有能力、有條件的同學(xué)拍攝綠豆種子變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告?！窘滩暮單觥勘菊n是教科版五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第2課，包含課程標(biāo)準(zhǔn)里“5~6年級(jí)學(xué)生能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致”的學(xué)段目標(biāo)。在本節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)歷種植綠豆芽、照顧綠豆芽的過程。學(xué)生將經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的過程，還要與做同類實(shí)驗(yàn)的其他同學(xué)交流。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：第一部分，整理分析實(shí)驗(yàn)信息。教材要求針對(duì)前一課所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流研討。主要通過表格的形式收集實(shí)驗(yàn)信息，共同交流分析，引導(dǎo)學(xué)生從多組數(shù)據(jù)中分析結(jié)果。第二部分，交流實(shí)驗(yàn)信息。要求學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真傾聽。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測的不一樣，還要反思實(shí)驗(yàn)的過程，或是對(duì)先前的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑。最后在全班匯報(bào)和討論的基礎(chǔ)上，對(duì)綠豆種子發(fā)芽的條件做出一個(gè)肯定的結(jié)論。第三部分，移植綠豆芽。這個(gè)活動(dòng)是探索植物生長需要的條件，可以安排在課后進(jìn)行。教師一定要講述移植的方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于種子發(fā)芽并不陌生，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課有濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力。在上一節(jié)課的活動(dòng)中，由于種種原因，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯。所以本節(jié)課師生要進(jìn)行充分的交流，啟發(fā)和幫助這些學(xué)生。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，需要水、空氣和適宜的溫度。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：5張班級(jí)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、土壤、花盆。學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)信息記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.提問：觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示表格一，教會(huì)學(xué)生如何整理數(shù)據(jù)。）2.談話：看來大家通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)都有很多的發(fā)現(xiàn)，很有必要進(jìn)行匯總，整理一下。3.今天我們繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件，出示課題《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察綠豆的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生通過觀察，思考綠豆芽未發(fā)芽的原因，為后面順利研討打下基礎(chǔ)。二、探索1.小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)信息表一。綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋①（有 ）②（有 ）2.出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，教會(huì)學(xué)生如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。方法：根據(jù)選擇研究的條件分成5個(gè)小組，每個(gè)小組到黑板上相應(yīng)條件的記錄表處填寫數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行匯總。綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表共有（）小組參加了這個(gè)實(shí)驗(yàn)組號(hào)種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)①組（）號(hào)小組號(hào)小組號(hào)小組總計(jì)②組（）號(hào)小組號(hào)小組號(hào)小組總計(jì)我們的解釋設(shè)計(jì)意圖：教師同時(shí)出示5個(gè)條件記錄表，讓學(xué)生同時(shí)上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)，節(jié)省了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，為后面充分研討留出更多時(shí)間。另外，表格的呈現(xiàn)形式，使數(shù)據(jù)之間的對(duì)比更加直觀，有利于后面順利開展研討。三、研討1.匯報(bào)交流：各個(gè)小組輪流匯報(bào)分析。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測一致嗎？每個(gè)小組講講自己是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋這個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。預(yù)設(shè)小組匯報(bào)情況如下：研究空氣條件的小組匯報(bào)結(jié)果：有空氣的綠豆會(huì)發(fā)芽，無空氣的綠豆不同小組結(jié)果不一樣，有的小組綠豆發(fā)芽了，有的小組綠豆不發(fā)芽。教師分別出示有空氣和無空氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓同學(xué)們推測原因。預(yù)設(shè)：操作不當(dāng)，有空氣進(jìn)入；選用了自來水，水中有空氣。談話：看來空氣組的數(shù)據(jù)不能幫助我們得出結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過一系列研究幫助我們得出了結(jié)論，我們來看一段閱讀資料，看看種子發(fā)芽是否需要空氣。教師出示閱讀資料，幫助學(xué)生得出結(jié)論。研究陽光條件的小組匯報(bào)情況：有陽光的綠豆會(huì)發(fā)芽，無陽光的綠豆會(huì)發(fā)芽；研究土壤條件的小組匯報(bào)情況：有土壤的綠豆會(huì)發(fā)芽，無土壤的綠豆會(huì)發(fā)芽；研究溫度條件的小組匯報(bào)情況：常溫下的綠豆會(huì)發(fā)芽，低溫下的綠豆不會(huì)發(fā)芽；研究水分條件的小組匯報(bào)情況：有水分的綠豆會(huì)發(fā)芽，無水分的綠豆不會(huì)發(fā)芽。教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)有異議的數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析，推測可能的原因。預(yù)設(shè)：種子本身有損壞；學(xué)生操作不當(dāng)（如加入的水過多，使種子浸泡在水中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確）。（2）根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們來總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生整理表格，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件，不需要哪些條件。2.請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。談話：我們單憑簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析還不能得出最終的科學(xué)結(jié)論，一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出需要通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，讓我們來看看科學(xué)家們關(guān)于種子發(fā)芽條件的研究。教師播放視頻。小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），不需要哪些條件（土壤、光照）。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教師帶領(lǐng)學(xué)生修改班級(jí)紀(jì)錄表。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于對(duì)各個(gè)研究條件的研討。除了空氣，其他4個(gè)條件的數(shù)據(jù)容易分析和得出結(jié)論?？諝饨M的數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)問題，主要是由于學(xué)生操作上容易出現(xiàn)誤差。通過辨析、教師引導(dǎo)和資料閱讀，學(xué)生明白空氣條件對(duì)種子發(fā)芽的影響，對(duì)于實(shí)驗(yàn)誤差和操作錯(cuò)誤有明確的認(rèn)知，學(xué)會(huì)初步判斷數(shù)據(jù)的有效性。學(xué)生能結(jié)合視頻以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出種子發(fā)芽的條件。四、拓展1.引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2.確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。3.預(yù)測哪些條件會(huì)影響綠豆苗的生長。參考資料——種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重量的120%-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。設(shè)計(jì)意圖：由于課上時(shí)間緊迫，移植綠豆苗作為拓展活動(dòng)留到課后開展。此環(huán)節(jié)是為下一課《綠豆苗的生長》的學(xué)習(xí)做鋪墊?！窘滩暮單觥勘菊n是教科版五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第3課。本課要完成課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段目標(biāo)是：3.2知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞郑?.1知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。在《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》和《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中，學(xué)生種的綠豆都已經(jīng)發(fā)芽，并長出了葉子。在這一課中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗的生長進(jìn)行觀察。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道種子發(fā)芽不需要陽光，但植物生長需不需要陽光，需要學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題。另外，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分的需求，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。【學(xué)情分析】學(xué)生們經(jīng)過前兩課對(duì)“綠豆種子發(fā)芽條件”的探究，已經(jīng)初步掌握了利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件，整理收集到的數(shù)據(jù)，科學(xué)地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，知道了綠豆種子發(fā)芽需要充足的水分、適宜的溫度和一定的空氣。本課中學(xué)生將繼續(xù)順勢(shì)研究綠豆苗的生長是否需要陽光。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為綠豆苗生長需要陽光，也能說出“光合作用”這個(gè)科學(xué)詞匯，但對(duì)于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。對(duì)于“植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化”這個(gè)問題，學(xué)生能舉出一些例子，但是內(nèi)容并不豐富?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强?/p>