2023年情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境，感受真情

——情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1．依據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2．嘗試讓學(xué)生依據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行作文的感知訓(xùn)練。

1．讓學(xué)生體會(huì)“情境作文”的過(guò)程，感知“情境作文”的方法。

2．通過(guò)“課堂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樹(shù)立“生活到處皆情境”的作文觀念。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)思維品質(zhì)、情感傾向、心理素養(yǎng)等方面的訓(xùn)練和培育。

全課的教學(xué)分三大步驟：1．情境測(cè)試；2．寫(xiě)法探究；3．寫(xiě)作示例。

一課時(shí)。

一、情境測(cè)試

（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你作好答題打算?。?/p>

請(qǐng)寫(xiě)出“你生命中最珍貴的五樣?xùn)|西”。

（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你集中精力，接著答題?。?/p>

①請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

②請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌乃捻?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

③請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌娜?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

④請(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌亩又性賱澣ヒ豁?xiàng)，最終只留下一項(xiàng)。

（友情提示〈配音〉：慶賀你順當(dāng)通過(guò)?。?/p>

二、寫(xiě)法探究

（一）初步感知

１．請(qǐng)你表述：請(qǐng)你就以上的情境測(cè)試過(guò)程進(jìn)行口頭作文。（同學(xué)發(fā)言）

２．請(qǐng)你探討：你將怎樣將上面的情境過(guò)程寫(xiě)成一篇文章。（小組探討，班級(jí)溝通）

（二）再次探究

１．請(qǐng)你觀賞：快速閱讀女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

２．請(qǐng)你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過(guò)程的？（小組探討，班級(jí)溝通）

附：

我的五樣（節(jié)選）

畢淑敏

老師出了題目——寫(xiě)下“你生命中最珍貴的五樣?xùn)|西”。

我拿著筆，面對(duì)一張白紙。萬(wàn)物好像縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的選擇。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

或許是當(dāng)過(guò)醫(yī)生的原因，片刻的斟酌之后，我本能地?fù)]筆寫(xiě)下：空氣、水、陽(yáng)光……

這當(dāng)然是不錯(cuò)的。你不行能設(shè)想在一個(gè)沒(méi)有空氣和水的星球上，滋長(zhǎng)出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)覺(jué)自己陷入了逆境——假如接著根據(jù)醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，立刻就該寫(xiě)下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不行缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿(mǎn)了，五項(xiàng)指標(biāo)額度用完。想想那答案的雛形將是：我生命中最珍貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽(yáng)光、氣管、心臟……哈！充溢了科普意味。

歡樂(lè)情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有通過(guò)敏捷的手段，奇妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱忱，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。因此，本節(jié)作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中視察、思索、感悟、溝通。發(fā)動(dòng)人人參加，調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，捕獲寫(xiě)作素材，達(dá)到有物可寫(xiě)。

當(dāng)然，本節(jié)課還在老師的導(dǎo)向、引領(lǐng)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣視察，怎樣想象，怎樣體會(huì)與表達(dá)。如：老師引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)，此刻你聽(tīng)到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽(tīng)到······”在引導(dǎo)傾聽(tīng)、感悟、表達(dá)當(dāng)中，由扶到放，層層深化。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓(xùn)練當(dāng)中卓見(jiàn)成效。

學(xué)情分析：

小學(xué)生活潑好動(dòng)，作文教學(xué)課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行教學(xué)措施，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪學(xué)生才智，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

教學(xué)資源：

1.搜集相關(guān)的嬉戲，制作嬉戲條.

2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

3.制作課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在情境教學(xué)當(dāng)中激發(fā)愛(ài)好，陶冶情操。

2.教給寫(xiě)作方法，駕馭寫(xiě)作的技巧。

3.課堂練筆，學(xué)以致用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在系列活動(dòng)中感受生活的樂(lè)趣，獲得寫(xiě)作的素材，駕馭寫(xiě)作的技巧，從而將激發(fā)寫(xiě)作的熱忱。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)課，激發(fā)愛(ài)好。

同學(xué)們，借著六一兒童節(jié)的余熱，老師今日特意給大家?guī)?lái)了一份禮物。瞧，這是什么？

二、情境教學(xué)，歡樂(lè)體驗(yàn)。

（一）活動(dòng)一猜一猜

1.看到這個(gè)神奇的袋子，你揣測(cè)到什么？

通過(guò)猜一猜環(huán)節(jié)，消退學(xué)生對(duì)老師的生疏感，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聚焦留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

2.請(qǐng)睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開(kāi)的那一刻吧?。ɡ蠋熾S機(jī)打開(kāi)袋子。）

3.你看到了怎樣的禮物盒？

4.你還看到了什么？

在反復(fù)提問(wèn)中激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心視察，在隨機(jī)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察、學(xué)會(huì)視察。充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

5.此時(shí)此刻，你是什么樣的心情？（用一個(gè)詞描述。）

6.那就讓我們靜靜地期盼這一刻的到來(lái)。指名一生上臺(tái)視察教室情形。溝通：

（1）此刻，站在臺(tái)上，你看到什么情形？用一個(gè)詞來(lái)形容教室的氣氛。（指名學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ)）

（2）此刻老師真靜啊，靜地老師聽(tīng)到了同學(xué)們的呼吸聲。聽(tīng)，再細(xì)致聽(tīng)，你還會(huì)聽(tīng)到什么聲音？

在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中，親身體驗(yàn)氣氛，感受場(chǎng)面，用以激活學(xué)生思維，使學(xué)生在情境當(dāng)中綻開(kāi)豐富的想象，從而達(dá)到言語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

7.謎底即將揭曉，請(qǐng)一位同學(xué)打開(kāi)盒子。同學(xué)們倒計(jì)時(shí)5、4、3、2、1.

活動(dòng)二揭開(kāi)謎底

8.出現(xiàn)在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎樣的味道？（聽(tīng)出來(lái)了，你們的心情從剛才的充溢希望轉(zhuǎn)瞬為悲觀，從高峰跌入低谷。）

9.老師靜靜地告知你：它的肚子里藏著老師今日特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱忱，帶上你的動(dòng)作向老師示意。

10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書(shū)：沸騰、喧鬧非凡）

11.你從哪些方面感受到的？（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理）

（三）活動(dòng)三共享獎(jiǎng)品

12.看來(lái)，獎(jiǎng)品非你莫屬了。（頒獎(jiǎng)并享受獎(jiǎng)品)

13.看著你興致勃勃的嚼著糖果，臺(tái)下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎？

14.各抒己見(jiàn)。

吃糖嬉戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過(guò)最真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài)，從而體會(huì)到其心理。再一次在親身視察、體驗(yàn)當(dāng)中獲得寫(xiě)的素材，得到寫(xiě)點(diǎn)的訓(xùn)練。

（四）小結(jié)歸納、出示金鑰匙。

通過(guò)以上的系列活動(dòng)，老師發(fā)覺(jué)同學(xué)不僅學(xué)會(huì)視察，而且能大膽想象，充分表達(dá)。其實(shí)這就是開(kāi)啟寫(xiě)作之路的金鑰匙?，F(xiàn)在，讓我們拿到了這把金鑰匙，綻開(kāi)小組嬉戲活動(dòng)。(出示課件：金鑰匙)

三、小組合作、歡樂(lè)嬉戲。

嬉戲規(guī)則：

1.抽取嬉戲條。

2.嬉戲時(shí)間為5——8分鐘。

3.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：明確嬉戲規(guī)則，組織人人參加。

4.視察嬉戲情景，感受嬉戲樂(lè)趣，表達(dá)真實(shí)思想。

四、課堂練筆，學(xué)以致用。

1.這節(jié)課賜予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節(jié)，或者是吃糖環(huán)節(jié)，或者······原委哪一個(gè)鏡頭，哪一個(gè)場(chǎng)面，哪一個(gè)人物使你記憶猶新，請(qǐng)快速拿起筆，完成片段訓(xùn)練。（時(shí)間為10分鐘。）

2.展示溝通。

3.連段成篇。假如把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫(xiě)連成一篇，應(yīng)當(dāng)怎樣排列？（板書(shū)：時(shí)間依次）加上開(kāi)頭和結(jié)尾即可成為一片完整的文章。

4.小結(jié)：看來(lái)，作文沒(méi)有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實(shí)踐于生活，在生活中捕獲情境，感受思想，你將會(huì)得到寫(xiě)作的自信和勝利。

這是高年級(jí)的一節(jié)作文課，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的水平，僅僅局限于片段描寫(xiě)是不夠的。因此，在加強(qiáng)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)側(cè)重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增加難度，有層次性。

五、舉薦格言，充分積累。

1.細(xì)微環(huán)節(jié)在于視察，勝利在于積累。

2.到生活中去，去視察，去傾聽(tīng)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)建，去成長(zhǎng)。

3.我只能寫(xiě)我體驗(yàn)過(guò)的東西，我思索過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西，我愛(ài)過(guò)的東西，總而言之，我寫(xiě)我自己的生活，和與之長(zhǎng)在一起的東西。

六、布