初中語文九年級上冊課外古詩詞誦讀(教案)世界師：同學(xué)們，杜甫在詩中表達了怎樣的情感？請你們仔細品味，把握詩歌的感情基調(diào)。（1）學(xué)生多種形式誦讀（自由讀—分組誦讀—指名誦讀）。（2）品味詩歌情感。（3）學(xué)生分享。預(yù)設(shè)：生1：杜甫在詩中流露出對弟弟的思念之情，他用“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”表達了自己的孤獨和對家人的思念。生2：詩中充滿了對戰(zhàn)亂的悲憤，他用“邊庭若耶溪，中有一人行”表達了對祖國淪陷的痛心和對戰(zhàn)爭的反感。教師點撥：同學(xué)們通過誦讀和品味，深入感受了詩人的情感，詩歌的感情基調(diào)是孤獨、思念、悲憤。這些情感是詩人在戰(zhàn)亂年代的真實寫照，也是人類共同的情感體驗。三、分析詩歌，體會藝術(shù)魅力1.分析詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的藝術(shù)特點師：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)特點是什么？我們來分析一下這首詩的結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)生講解詩歌結(jié)構(gòu)。（2）教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的藝術(shù)特點。預(yù)設(shè)：生1：這首詩是七絕，四句一組，每句五個字。整首詩共四組，共十六句。這種結(jié)構(gòu)簡潔明了，有韻律美。生2：詩歌中的意象生動，如“邊庭若耶溪，中有一人行”，“孤雁南飛”等，這些意象具有強烈的視覺效果，使人們感受到詩人的情感。教師點撥：同學(xué)們分析出了詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點，這首詩采用了簡潔明了的七絕結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出詩人孤獨、思念、悲憤的情感。同時，詩歌中的意象生動，給人們留下了深刻的印象。2.誦讀比較，體會不同詩歌的藝術(shù)特點師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《月夜憶舍弟》，還有三首詩等著我們?nèi)チ私狻Ｎ覀儊肀容^一下這些詩歌的藝術(shù)特點。（1）學(xué)生分組誦讀不同詩歌。（2）學(xué)生比較不同詩歌的藝術(shù)特點。預(yù)設(shè)：生1：《將進酒》采用了豪放的風(fēng)格，表達了詩人豪情萬丈的人生觀。生2：《登高》運用了富有變化的語言，表現(xiàn)出詩人對大自然的熱愛和崇敬。生3：《靜夜思》采用了簡潔明了的表達方式，表現(xiàn)出詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。教師點撥：通過誦讀比較，同學(xué)們深入了解了不同詩歌的藝術(shù)特點。這些詩歌在表現(xiàn)手法上各具特色，但都具有深刻的情感表達和藝術(shù)魅力。老師：在這個悲涼的秋夜，我們一起閱讀杜甫的詩歌，想象詩人的思緒隨著月色飛翔。齊讀“有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵”四句，思考詩人的心會飛到哪里？他想表達什么？我們從中讀出了詩人怎樣的思想情感？（學(xué)生齊讀后思考交流）學(xué)生1：詩人的心會飛到親人身邊，他想說：“你們在遠方還好嗎？在這兵荒馬亂的日子里，書信總是難以到達，你們要多保重?。　蔽易x到了詩人對親人的思念之情。學(xué)生2：詩人的心會飛到朝廷，他想說：“戰(zhàn)爭何時才能停止？人民何時才能過上安定的生活？”我讀到了詩人憂國憂民的情懷。學(xué)生3：詩人的心會飛到過去，他想說：“我要施展我的才華，為朝廷效力，為天下百姓做事?？墒沁@美好的愿望何時才能實現(xiàn)？”我讀到了詩人感時傷世的無奈和悲涼心境。老師：通過想象對話，我們可以感知詩人因為“無家”而“寄書不達”，因為人“分散”而“死生”不明的那份憂愁和無奈。戰(zhàn)事頻繁，生死茫茫當(dāng)更難。詩人懷家愁，又憂國難，真是感慨萬千。（接下來進行誦讀比較）老師：現(xiàn)在我們來誦讀杜甫的另外三首詩，感受杜甫詩歌的“沉郁頓挫”。（展示春望、月夜、茅屋為秋風(fēng)所破歌三首詩）（學(xué)生進行匯報）老師：同學(xué)們，從剛才的交流中，我們感受到杜甫對現(xiàn)實的憂嘆，對家的思念以及對自己身世的感慨。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉及社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩既是個人生活的寫照，也記錄了他所生活的時代，反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。本文介紹了一堂詩歌鑒賞的教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)《長沙過賈誼宅》為例。首先，通過介紹詩人劉長卿和賈誼的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解背景和情感。然后，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的語言和情感。接下來，細讀詩歌，分析關(guān)鍵詞，體會詩人的情感。例如，詩中的“悲”和“憐”表達了作者對賈誼命運的同情和悲痛。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生可以提高詩歌鑒賞能力，理解詩人的思想情感。《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》2.了解詩歌背景教師簡要介紹賈誼的生平和左遷至藍關(guān)的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景。3.初步理解詩歌教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，了解詩歌的大意和情感基調(diào)。二、深度解讀，品味情感1.情感分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中表達的情感，如失落、孤獨、無奈、悲憤等。2.詞語解析教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌中的重要詞語，如“左遷”、“藍關(guān)”、“千里”、“孤館”等，理解其象征意義。3.抒情方式教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的抒情方式，如借景抒情、反襯烘托、設(shè)問自憐等。4.反復(fù)誦讀教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人的情感，加深對詩歌的理解。三、拓展閱讀，體味詩人之情教師介紹劉長卿的兩首詩歌《送靈澈上人》和《新年作》，引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的情感和寫作風(fēng)格。四、課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點，強調(diào)學(xué)生需要多讀、多品、多背詩歌，提高詩歌鑒賞能力。【板書設(shè)計】《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》失落、孤獨、無奈、悲憤借景抒情、反襯烘托、設(shè)問自憐拓展閱讀：《送靈澈上人》、《新年作》預(yù)設(shè)：韓愈被左遷至藍關(guān)，心中凄涼，但仍然堅定地為正義事業(yè)而奮斗。1.了解詩意同桌互譯，全班交流，教師點撥。早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮州。本想替皇上除去那些有害的事，哪能以衰老為由吝惜殘余的生命呢？回望秦嶺，云遮霧鎖，家今何在？眼前藍關(guān)，大雪堵塞，馬亦不前。侄兒呀，我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水邊。2.品讀，感悟詩情1.讀首聯(lián)，感知詩歌背后的“幽憤”“朝奏”而“夕貶”，可見獲罪之快；“九重天”可知君心難測；“路八千”可謂行程遙遠。這些詞語體現(xiàn)了詩人的幽憤之情。2.讀頷聯(lián)，讀出詩人心中的“忠誠”詩人理直氣壯地吶喊“欲為圣明除弊事”，表現(xiàn)出他的忠誠之心，他想為國家除去弊病。3.讀頸聯(lián)，讀出英雄失路的“悲慨”“橫”“擁”以及標(biāo)點符號“?”里的慨嘆、悲嘆，表現(xiàn)了詩人的悲慨之情。回頭看，長安因云橫秦嶺已不可見，望前方，奈何為藍關(guān)大雪所阻，前程曲折坎坷，不敢多想，“馬”固不能“前”，“人”卻能“前”乎？英雄失路，于此可知矣！4.讀尾聯(lián)，讀出詩人心中的“凄涼”詩人抱著必死的決心上表言事，如今自料此去必死的那種沉痛而凄涼的心情。他被左遷至藍關(guān)，心中凄涼，但仍然堅定地為正義事業(yè)而奮斗。設(shè)計意圖：本篇文章主要介紹了朗讀和比較閱讀的教學(xué)方法，并以學(xué)習(xí)《商山早行》為例，引導(dǎo)學(xué)生感受意象的豐富和美感。朗讀是一種綜合閱讀活動，本板塊將其作為基本教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀、賞析詩歌，品味語言，把握詩人情感。比較閱讀是思維深化的重要手段，通過比較題材相似而表現(xiàn)手法不同的作品，體會詩人不同的人生境遇和思想感情。學(xué)習(xí)《商山早行》的教學(xué)過程中，首先導(dǎo)讀，簡介作者和課題，讓學(xué)生了解詩人溫庭筠和《商山早行》的背景。其次，初讀，解讀“早行”，感受意象的豐富。通過尋讀意象和延讀意象疊加的詩句，讓學(xué)生感受到古典詩歌的“意象疊加”法，體會到意象的豐富和美感。在比較閱讀方面，本篇文章以比較《酬樂天揚州初逢席上見贈》和《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》為例，從寫作背景、內(nèi)容、語言風(fēng)格、情感等角度進行比較，讓學(xué)生體會到不同作品的不同情感和思想感情?？傊首x和比較閱讀是深入研讀和賞析詩歌的重要教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。三、細讀，感受“悲思”，體會詩人的悲愁在這一板塊中，教師通過課件展示的詩句和背景，讓學(xué)生自由誦讀并結(jié)合關(guān)鍵詞分析體會，來理解詩歌中的“悲”“思”。預(yù)設(shè)中指出，“悲”指的是悲嘆生不逢時、仕途失意的落寞，而詩人因思鄉(xiāng)而悲，表現(xiàn)出詩人客居他鄉(xiāng)的情感。教師總結(jié)了全詩的基調(diào)和題旨，指出“因思杜陵夢”與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補充。通過比較“客行”與“故鄉(xiāng)”的不同感受，讓學(xué)生體會詩人的“悲”與“思”。四、比讀，讀出異同，體會羈旅詩的風(fēng)格在這一板塊中，教師要求學(xué)生比較陳與義《早行》與溫庭筠《商山早行》兩首詩在內(nèi)容、語言、藝術(shù)風(fēng)格、情感上的異同。通過課件展示兩首詩的詩句