第一章、緒論（重點章節(jié)）第一節(jié)、心理學的研究對象、任務和意義心理學是研究人的心理現象及其發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律的科學。心理現象與每一個人的學習、生活、工作都是緊密相連的。我們一般把它分為既相互區(qū)別又相互聯系的兩個方面，即心理過程和個性心理。一、心理過程心理過程又叫心理活動，是心理發(fā)生、發(fā)展的過程。根據心理過程的形成和作用，可將其分為認識過程、情感過程和意志過程三個方面，簡稱知、情、意。（一） 認識過程認識過程是人的心理的基本過程，是個體獲取知識和運用知識的過程，是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程，它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。感覺是一種最簡單的心理現象是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺只能幫助人們認識物體的部分，而不能了解全貌，是一種最簡單的心理現象。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。感覺是知覺形成的基礎，知覺則是在此基礎上的進一步深化。感覺和知覺在現實生活中密不可分。純粹的感覺一般是不存在的。感覺和知覺密不可分，統(tǒng)稱感知覺。想象是人腦在記憶表象的基礎上，對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。與思維一樣，想象屬于認識過程的高級階段。注意是人的心理活動或意識對一定事物的指向和集中。注意本身并不是一種獨立的心理過程它只是人的心理活動的一種伴隨狀態(tài)。（二） 情感過程是人腦對客觀事物是否符合人的需要而產生的主觀體驗。（三） 意志過程是有意識地支配、調節(jié)行動，克服困難以實現預定目的的心理過程。認識過程、情感過程和意志過程都有其自身的發(fā)生和發(fā)展的過程，但是，他們不是彼此孤立的過程，他們之間有著密切的聯系。認識是情感和意志產生的基礎。情感是一種行為產生的催化劑。人的意志對認識、情感也起著調節(jié)作用。情感和意志都是在認識的基礎上產生的。反過來，人的情感和意志對認識也起著調節(jié)的作用三者之間是相互聯系、相互促進的。他們共同構成了人的心理過程，他們是統(tǒng)一的心理活動的不同方面。二、個性心理（一） 個性心理特征個性心理特征是指個體身上表現出來的經常的、穩(wěn)定的心理特征，主要包括氣質、性格和能力，其中以性格為核心。（二） 個性傾向性個性傾向性是個體進行活動的基本動力，是個性結構中最活躍的因素。它決定著人對現實的態(tài)度、對認識活動的對象的趨向和選擇。心理過程和個性心理總是密切聯系在一起的。一方面，心理過程是個性心理形成和發(fā)展的基礎。人的個性心理通過心理過程而形成，并在心理過程中表現出來。另一方面，已經形成的個性心理反過來又制約著一個人心理過程的發(fā)展和表現，對心理過程具有調節(jié)作用。事實上，不存在不具有個性心理的心理過程，也沒有不表現在心理過程中的個性心理，二者是同一現象的兩個不同方面。第二章、心理的實質（簡略章節(jié)）第一節(jié)、唯物主義與唯心主義的心理觀一、 唯心主義的心理觀（一） 靈魂說；（二） 精神決定論；（三） 心體平行論；二、 唯物主義的心理觀第二節(jié)、心里是腦的機能第三節(jié)、心理是對客觀現實的反映第三章、感覺與知覺（重要章節(jié)）第一節(jié)、感覺一、感覺的概念（—）感覺概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。1、 感覺在人的心理活動中起著十分重要的作用。感覺是一切高級的心理現象的基礎，是我們認識世界的第一步；2、 感覺是對內外刺激的反映；3、 感覺反映的是個別屬性；4、 感覺總是與過去的經驗聯系在一起。（二）感覺類別1、 根據感覺刺激來自有機體外部還是內部進行劃分：外部感覺和內部感覺；2、 根據刺激能量的性質劃分：電磁能的感覺、機械能的感覺、化學能的感覺、熱能的感覺；3、 根據臨床需要劃分：①特殊感覺，包括視、聽、味、嗅和前庭等感覺；②體表感覺，包括觸壓覺、溫覺、冷覺、痛覺；③深部感覺，包括肌肉。肌腱、關節(jié)等感覺以及深部痛覺和深部壓覺；④內臟感覺。二、感覺的規(guī)律（一） 感覺性與感覺閾限的規(guī)律（不考）（二） 感覺適應由于刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現象，叫感覺適應。這是在同一感受器中，由于刺激在時間上的持續(xù)作用，導致對后續(xù)刺激感應性發(fā)生變化的現象。適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。（三） 感覺后像（不考）（四） 感覺對比感覺對比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現象。這是同一感受器中不同刺激效應相互影響的表現。對比分兩類：同時對比和先后對比。（五） 不同感覺間的相互作用對某種刺激的感覺性，不僅決定于對該器官的直接刺激，而且還決定于同時受刺激的其他感受器的機能狀態(tài)。在原單條件下，各種感受器的機能狀態(tài)都有可能發(fā)生相互影響、相互作用。（六） 不同感覺的相互補償感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后而由其他經常得到聯系的、感受性提高了的感覺系統(tǒng)加以彌補。（七） 聯覺當某種感受器官受到刺激時出現另一種感受器官的感覺和表象，這種感覺成為聯覺。一種感覺兼有另一種感覺的印象，時而近似于感覺，時而近似于表象，好像是與直接感覺一起產生的，但不是由人們自己隨意想象出來。第二節(jié)、知覺一、 知覺的概念（一） 知覺定義知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋過程。首先，知覺是人對感覺信息的組織過程。其次，知覺的組織功能依靠過去的經驗。最后，知覺是人對感覺信息的解釋過程。（二） 知覺與感覺的關系感覺與知覺存在相互聯系，相互影響的復雜關系。感覺是知覺的基礎，知覺依賴與感官，是對感覺的深入。感覺是對刺激個別屬性的反映，而知覺則是對刺激物的整體反映。要形成知覺，還必須依賴于個體已有的知識經驗。二、 知覺的特性（一） 知覺的選擇性當我們通過感覺器官接收信息時，并非對環(huán)境中所接觸到的一切刺激特征都悉數接收，而是有選擇性地以少數事物作為知覺的對象，對這部分事物知覺得格外清晰，而對其他事物則感知模糊。知覺的這種特性稱為知覺的選擇性。知覺的對象與背景是互相依存、互相轉化的。（二） 知覺的整體性知覺的對象有不同的屬性，由不同的部分組成，但我們并不把它感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為一個有組織的整體。知覺的這種特性稱為知覺的整體性或知覺的組織性。知覺是按照一定的規(guī)律形成和組織起來的，他不是對象各部分的簡單相加，而是給二部分的有機組成。（三） 知覺的理解性人對知覺的對象總是以自己的過去經驗予以解釋，知覺的這一特性被稱為知覺的理解性。（四） 知覺的恒常性知覺的恒常性是指當知覺對象的物理特征在一定范圍內發(fā)生了變化的時候，知覺形象并不因此而發(fā)生相應的變化。（①大小恒常性②形狀恒常性③明度恒常性④顏色恒常性）第四章、注意第一節(jié)、注意概述一、注意的概念注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩大基本特征。1、 注意的指向性是指人的心理活動有選擇的朝向一定刺激物，而同時離開其余刺激物的特點，它反映了心理活動的對象和范圍。2、 注意的集中性是指人們把心理活動貫注并維持在某一對象上，使心理活動不斷地深入下去，反映了心理活動的水平和程度。第二節(jié)、注意的規(guī)律及應用一、 無意注意（一） 無意注意的概念無意注意是事先沒有預訂的目的、不需要付出任何意志努力、自然而然地發(fā)生的注意，無意注意也叫不隨意注意。（二） 影響無意注意的因素1、 刺激物本身的特點刺激物的強度；②刺激物之間的對比關系；③刺激物的活動和變化；④刺激物的新異性2、 人的主觀原因①需要和興趣；②情緒和精神狀態(tài)；③知識經驗與期待（三） 無意注意的合理利用教學環(huán)境要美化、優(yōu)化，控制引起分心的因素，保持學生穩(wěn)定的注意；教學內容要豐富、新穎，吸引學生的注意；教學方法要靈活多樣，吸引學生穩(wěn)定的注意；教學語言要生動、形象，具有藝術性，能喚起學生的積極想象，保持持久的注意。二、 有意注意（一） 有意注意的概念有意注意是自覺而有預定目的、必要時還需要一定的意志努力的注意。有意注意又叫隨意注意、。（二） 影響有意注意的因素1、 對活動目的和任務的理解；2、 依靠間接興趣的支持；3、 抗干擾的能力；（三） 有意注意的有效利用1、 進行學習目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣；2、 科學地組織課堂教學；3、 加強意志力的鍛煉與培養(yǎng)；三、有意后注意（一）有意后注意的概念有意后注意是事先有預定的目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意又叫隨意后注丿0、o（二）有意后注意形成的條件1、 對活動濃厚的興趣；2、 活動的自動化第三節(jié)、注意的品質一、注意的范圍（一） 注意的范圍的內涵注意的范圍也叫注意的廣度，是指同一時間內能清楚地把握的對象的數量。（二） 影響注意范圍的因素1、 注意對象的特點2、 活動的性質和任務3、 個體的知識經驗（三） 研究注意范圍的現實意義擴大注意范圍，可以在同樣多的時間內輸入更多的信息，有助于提高工作和學習效率。二、注意的穩(wěn)定性（一） 注意穩(wěn)定性的內涵注意的穩(wěn)定性也叫注意的持久性，是指人的注意持久地保持在一定事物或活動上的特征。它反映的是注意品質的時間特征。（二） 影響注意穩(wěn)定性的因素1、 注意對象的特點；2、 主體的狀態(tài)；3、 注意方法；三、注意的分配（一） 注意分配的內涵注意分配是指在同一時間內把注意指向兩種或者幾種不同的對象和活動上。（二） 注意分配的條件1、 必須有一種活動達到了相對“自動化”的程度；2、 同時進行的幾種活動必須有內在聯系；（三） 注意分配的意義注意的分配在人的實踐活動中有重要的現實意義，他是從事復雜勞動的必要條件。四、注意的轉移（一） 注意轉移的內涵注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象，是心理活動隨意性、主動性、靈活性的表現（二） 影響注意轉移的因素1、 事前注意對象的專注度；2、 新注意對象的特點；3、 個體的神經類型和自控能力；（三） 注意轉移的意義注意轉移對人的多種實踐活動具有重要意義。有些工作要求在短時間內對各種新刺激作出迅速準確的反應，對注意轉移的要求尤其高。第五章、記憶第一節(jié)、記憶概述一、 記憶的概念記憶是人的一切心理活動的基礎，人們的一切活動，從簡單的感知、觀察到復雜的思維、想象，從學習、勞動到發(fā)明創(chuàng)造，只有在記憶的基礎上才能進行。一個人失去記憶能力，一切心理活動都不能發(fā)展。記憶是人腦對經歷過的事物的反映。二、 記憶的種類（一） 根據記憶的內容劃分1、 動作記憶，也稱運動記憶，是以過去做過的動作或經過的運動為內容的記憶；2、 形象記憶，是以過去感知過的事物形象為內容的記憶；3、 語詞一邏輯記憶，是以概念及其文字、數字符號為內容的記憶；4、 情緒記憶，是以體驗過的情緒、情感為內容的記憶，因此又叫情感記憶；5、 情節(jié)記憶，也稱情境記憶，是指對個人親身經歷的、發(fā)生在特定時間和地點的事件的記憶；（二） 根據記憶的理解情況劃分1、 理解記憶，是指揭示知識的內在聯系，將新知識與已有知識聯系起來以把握材料的意義而產生的記憶；2、 機械記憶，是指只根據外部聯系或表現形式，采取簡單重復的方式進行的記憶；（三） 記憶的生理基礎1、 定位說最早由法國醫(yī)生布洛卡提出。2、 記憶的腦細胞機制反響回路；②突觸結構；③記憶分子說；第二節(jié)、記憶系統(tǒng)一、長時記憶長時記憶是指信息在大腦中儲存時間超過一分鐘的記憶。長時記憶的信息一般是經過一定加工的，它的容量沒有限制，它就像一座圖書館，儲存著我們經歷的所有經驗和知識，為我們的各種心理活動提供了必要的基礎。長時記憶的信息來源大部分來自對短時記憶的加工，也有印象深刻而一次獲得的。第三節(jié)、記憶的加工過程及其規(guī)律一、識記（一） 記憶的概念及其分類識記是獲得事物的映像并成為經驗的過程，是記憶的第一步。根據識記的目的性，識記可分為無意識識記和有意識識記；根據識記材料和方法的不同，識記還可以分為機械識記和意義識記。（二） 識記過程中的規(guī)律1、 外部因素（外部因素指識記材料本身的特征）2、 內部因素（內部因素是指對識記任務的理解、所用方法及個性等）二、保持與遺忘保持是對過去經歷過的事物映像在頭腦中得到鞏固的過程,或者說是信息的編碼、儲存過程。與之相反的結果是遺忘，即對于識記過的東西不能再認或重現，或錯誤地再認或重現。保持和遺忘是同一過程的兩個側面。（一） 保持（二） 遺忘1、 遺忘的規(guī)律德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘的進程做了實驗研究。2、 系列位置效應人們發(fā)現，在回憶系列材料時，材料的順序對記憶效果有重要影響。最先呈現的材料比較容易回憶，遺忘較少，這叫首因效應。第六章、思維及問題解決第一節(jié)、思維一、 思維的概念（一） 思維的內涵思維是人腦對客觀事物的本質屬性及其內在規(guī)律性的概括和間接的反映。，思維需要借助語言、表象和動作來實現，所揭示的是事物的本質特征和內部聯系。作為一種高級的認識活動,思維是人類認識的高級階段，它是在感知基礎上實現的理性認識形式，并表現在人們問題解決的活動中。（二） 思維的基本形式1、概念 2、判斷 3.、推理二、 思維的特征（一） 概括性思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物的共同本質特征和規(guī)律抽取出來并加以概括。（二） 間接性思維的間接性是指人腦借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的反映。（三） 思維是對經驗的改組一般來講，思維是和探索、發(fā)現新事物相聯系的過程，它需要人們對頭腦中已有的知識經驗不斷進行更新和改組。三、 思維的種類（一） 根據思維的憑借物，可以將其分為動作思維、形象思維和抽象思維（二） 根據創(chuàng)新程度的不同。可把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維四、 思維的過程（一）分析和綜合分析和綜合是思維的基本過程，一切思維活動，從簡單到復雜，從概念形成到創(chuàng)造性思維,都離不開頭腦的分析與綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、各個方面或各種特征的思維過程。分析與綜合是最基本的心智操作方式，兩者密不可分，互相依賴和互為條件。（二） 比較和分類（三） 抽象和概括（四） 具體化和系統(tǒng)化第二節(jié)、問題及問題解決一、問題解決的策略（一） 算法策略（二） 啟發(fā)式策略1、 手段一目標分析2、 逆向搜索3、 爬山法4、 假設檢驗法二、影響問題解決的心理因素（一） 動機和情緒（二） 知識經驗（三） 原型啟發(fā)（四） 定勢（五） 功能固著（六） 個性特征第三節(jié)、想象一、想象概述（一）想象的內涵想象也是一種高級的復雜的認識活動，是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。這種新形象不是記憶表象的簡單再現或組合，而是以已有記憶表象為基礎材料，經過人腦的加工改造所形成的新形象，亦即想象表象。二、想象的過程想象的過程是從已有表象中分析出必要的元素，按照新的構思重新結合，創(chuàng)造出新形象，它是對已有形象的分析與綜合。一般認為，想象主要借助粘合、夸張、典型化和聯想等方式來實現新形象的創(chuàng)造過程。（一） 黏合黏合就是把各個生活領域和生活想象的不同方面和特征組合在一起。（二） 夸張夸張就是通過改變客觀事物的正常特征，對某些特征加以夸張或強調，以在頭腦中形成新形象。（三） 擬人化把人類的形象和特征加在外界事物上，使之人格化的過程，稱之為擬人化。（四） 典型化典型化就是根據一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。三、想象的種類按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。（一） 無意想象無意想象是一種沒有預定目的、不自覺產生的想象。它是人在無意當中進行的想象，是一種不由自主的、無意識的想象。（二） 有意想象有意想象是帶有目的性、自覺進行的想象。它是根據一定的目的，為塑造某種事物形象而進行的想象活動，這種想象活動具有一定的預見性和方向性。1、再造想象2、創(chuàng)造想象3、幻想第七章、意志第一節(jié)、意志一、意志的概念意志是為了實現一定的目的，有意識地支配、調節(jié)個人的行為以克服困難的心理過程。意志通過行為表現出來，受意志支配的行為稱為意志行動。意志是有目的的行動，并且這種有目的的意志行動是人類所特有的；意志是與克服困難相聯系的心理過程。二、意志行動的過程受意志支配的意志行動有其發(fā)生、發(fā)展和完成的歷程。意志行動可以分為采取決定和決定兩個階段。采取決定階段是意志行動的開始階段，它決定意志行動的方向，規(guī)定未來意志行動的軌道，是完成意志行動的最重要、不可缺少的開端；執(zhí)行階段是意志行動的完成階段，在這個階段里，人的內部的意志活動轉化成實際行動。（采取決定階段）動機沖突【1、接近一接近型沖突；2、回避一回避型沖突；3、接近一回避型沖突；4、多重接近一回避型沖突?！看_定行動目的選擇行動方式和制訂行動計劃第二節(jié)、失控失控是指人在面臨有威脅性的情況而自己又無力應付時就會覺得對事件失去了控制能力，失控是意志行為遭受挫折的表現。失控的時間因威脅性程度和個體失去控制能力的程度而有長有短。（一） 失控的原因；（二） 失控后的反應；1、尋找信息；2、對困難反應加??；3、抗爭；4；習得性無助三、失控后的應對（一） 合理認知（二） 改善情境（三） 總結經驗（四） 調節(jié)抱負水平（五） 尋求幫助第三節(jié)、意志品質及其培養(yǎng)一、意志品質的含義意志行動在不同的人身上表現有所不同，構成意志力的穩(wěn)定因素就是意志品質。意志品質主要表現在四個方面，即自覺性、果斷性、自制力和堅韌性。二、意志的培養(yǎng)良好的意志品質不是與生俱來的，而是在后天的生活中通過學習而逐步培養(yǎng)起來的。良好意志品質的培養(yǎng)主要從以下幾方面入手。（一） 針對不同類型，采取不同措施；（二） 明確目的，增強責任感；（三） 參加實踐，獲得經驗；（四） 從小事做起，加強自我鍛煉；第八章、情緒與情感一、 情緒：是人對反映內容的一種特殊的態(tài)度，它具有獨特的主觀體驗，外部表現，并且總是伴有植物性神經系統(tǒng)的生理反應二、 情感：是指與人的社會需要相聯系的主觀體驗。三、 情緒的種類：快樂，恐懼，悲哀，憤怒四、 情緒狀態(tài)的種類：心境：是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)激情：是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)應激：是指出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)五、 情感的種類1、 道德感：是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗2、 理智感：是指在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗3、 美感：是指用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗六、 情緒調節(jié)的方法1、 情緒調節(jié)的實質：是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，情緒調節(jié)的過程有如下特點：首先，情緒調節(jié)包括所有正性和負性的具體情緒；其次，情緒調節(jié)不只針對具有強烈感受和過高生理喚醒的情緒，較低強度的、需要增強的情緒也需要調節(jié)；最后，情緒調節(jié)過程是在一些策略和機制作用下完成的。2、 合理情緒療法：是20世紀50年代由埃利斯在美國創(chuàng)立的，其基本理論主要為ABC理論，該理論是建立在他對人的本性的看法之上的。3、 健康情緒的必備條件：首先具備良好的個性品質，主要包括：正確的人生態(tài)度、寬廣的胸懷、適應生活的能力、堅毅的性格、對情緒的控制。4、 克服不良情緒的具體方法：宣泄法、轉移法、幽默法、放松法（呼吸放松、肌肉放松、音樂療法、想象放松）、自我暗示法。第九章、第節(jié)、需要一、 需要的概述（一） 需要：需要是個體生活中某種欠缺而力求獲得的滿足的一種緊張狀態(tài)。（二） 需要的種類根據需要的起源，可分為生物性需要和社會性需要1生物性需要：進食需要，飲水需要，睡眠和覺醒的需要2社會性需要：勞動需要，交往需要二、馬斯洛的需要層次理論（一） 需要的層次按照其強弱和出現的次序分為生理需要（食物、水分、氧氣、性、排泄和休息）、安全需要（穩(wěn)定、安全、秩序、受保護的需要）歸屬和愛的需要（朋友、愛人或孩子）、尊重的需要（自尊、承認）認知與審美的需要（認識事物、探究未來、對稱）和自我實現的需要（成長、成就、晉升）。不能自我實現的主要原因：自我實現的需要容易被壓抑、控制、更改和消失。2?許多人不敢正視關于他們自己自我實現所需要的那種認知。3?文化環(huán)境作用強加于人身上的規(guī)范，阻滯一個人的自我實現。4自我實現是由成長性需要而不是匱乏性需要推進的，其發(fā)展和持續(xù)成長依賴于自己的潛力。（二） 缺失性需要和成長性需要對于人類的需要，馬斯洛從另一種角度劃分為兩大類：分別為缺失性需要和成長性需要。一類是由缺失性引起的生存的基本需要；一類是由成長性引起的發(fā)長的高級需要。第二節(jié)、動機一、 動機的概念:動機是由特定目標與內在需要相結合而形成的引導、激發(fā)和維持個體行為的明確的內在心理傾向。二、 動機的種類:1.根據動機內容的性質，可把動機分為高尚和卑劣的動機。2.根據動機的影響范圍和持續(xù)作用時間可分為長遠的、概括的動機和短暫的、具體的動機。3.根據引起動機的原因，可分為外在動機和內在動機。第三節(jié)價值觀一、價值觀的內涵：價值觀是人們用來區(qū)分好壞標準并指導行為的心理傾向系統(tǒng)，是浸透于整個個性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點、信念、理想的一種內心尺度。第十章、性格第一節(jié)、性格的概述一、性格的內涵性格是指一個人對待現實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化的行為方式中具有核心意義的個性心理特征。首先，性格表現在人對現實的態(tài)度和與之相適應的行為方式。其次，性格是個體穩(wěn)定的個性心理特征。最后，性格又是個性中具有核心意義的心理特征。二、 性格與能力1?性格、能力都屬于人的個性心理特征，它們既相互區(qū)別又相互聯系。性格與能力是個性心理特征中的兩個不同側面。性格與能力不同，能力是決定心理活動的基本因素，心理活動能否進行，與能力有關，性格則表現為人的活動指向什么，采取什么態(tài)度，怎樣進行。2?性格與能力是在實踐過程中發(fā)展起來的，二者相互影響、相互聯系。性格制約著能力的形成與發(fā)展。一方面，性格影響能力的發(fā)展水平，另一方面，優(yōu)良的性格特征往往能夠補償能力的某種缺陷，但不良的性格特征，也會阻礙能力的發(fā)展，甚至使能力衰退。3?能力的形成與發(fā)展也會促使相應性格特征隨之變化。三、性格的結構與特征（一）性格結構的心理學分析1?性格的態(tài)度特征：人對現實的態(tài)度體系是性格最重要的組成部分，在人的性格結構中處于核心地位，主要體現在三個方面（1）對待社會、集體、他人態(tài)度的性格特征，如正直、虛偽等。（2）對待勞動態(tài)度的性格特征，如勤勞、懶惰等。（3）對待自己態(tài)度的性格特征，如謙虛、驕傲等。2?性格的理智特征：性格的理智特征是指人們在認識過程中所表現出來的性格特征，具體表現在（1）在感知方面有被動感知型、主觀觀察型、詳細羅列型和概括型等。（2）在想象方面有幻想型和現實型，主動想象型和被動想象型等。（3）在思維方面有獨立思考型和盲目模仿型，靈活型和刻板型，創(chuàng)造型和保守型等。3?性格的情緒特征：性格的情緒特征是指一個人情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導心境方面的特征。情緒強度方面的特征表現在一個人受情緒的感染和支配的程度，以及情緒受意志控制的程度上。情緒的穩(wěn)定性、持續(xù)性方面的特征表現在一個人情緒的穩(wěn)定、持久或起伏波動的程度上。主導心境方面的特征是指不同主導心境在一個人身上穩(wěn)定表現的程度。4性格的意志特征是指人在意志行動中所表現出來的性格特點（1） 行為目標方面的性格特征（2） 對行為自覺控制水平方面的性格特征（3） 在緊急或困難的條件下所表現出來的性格特征（4） 在經常和長期的工作中表現出來的性格特征第二節(jié)、性格的類型和理論第三節(jié)、性格的測量與培養(yǎng)一、性格的形成（一） 遺傳的作用（二） 家庭的影響（三） 學校教育的作用（四） 社會文化因素在性格形成中的作用（五） 社會實踐活動對性格的作用（六） 自我教育在性格形成中的作用二、性格的培養(yǎng)與塑造（一） 重視早期性格習慣培養(yǎng)，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運（二） 充分發(fā)揮榜樣作用，榜樣在個體性格的形成中具有無窮的力量，時代精英、科學家、杰出青年，尤其是教師和家長，都可以成為學生學習的榜樣（啟示作用，控制作用、調節(jié)作用、矯正作用）（三） 及時進行個別指導，教師應采用靈活而有原則的方法，有針對性的進行個別指導，因材施教（四） 鼓勵學生自我教育，一切外來影響都必須通過自我調節(jié)來發(fā)揮作用，孔子主張“一日三省吾身”，沒有自我教育，就沒有人格的成長與發(fā)展第十一章、氣質一、氣質的內涵氣質是指人心理活動典型而穩(wěn)定的動力特征首先，氣質是人心理活動的動力特征。其次，氣質具有天賦性，是典型穩(wěn)定的心理特二、 氣質與性格的區(qū)別1、 氣質是先天的，性格是后天的2、 氣質沒有好壞之分，但性格有好壞之分3、 氣質表現的范圍較窄，而性格表現的范圍較廣4、 氣質和性格都具有穩(wěn)定性和可塑性的特點，氣質的變化慢，不容易改變；但性格的可塑性相對較大，改變要容易一些三、 氣質與性格的聯系1、 氣質可以影響性格的形成和發(fā)展速度2、 氣質可以影響性格的表現方式3、 不同氣質類型的人，可以形成相同的性格特征，同一氣質類型的人也可形成不同的性格特征4、 反過來，性格也可以影響氣質，可以一定情況下掩蓋或改變氣質第二節(jié)氣質的類型及特征一、 氣質的液體說公元前5世紀，古希臘醫(yī)生希波克拉底最早提出氣質學說，他認為人體內有四種液體：血液、膽黃汁，膽黑汁和粘液，根據這些液體在人體中所占優(yōu)勢，氣質可分為四種：膽汁質，多血質，粘液質和