精品文檔-下載后可編輯關于初中語法教學的思考很多學生都是充滿了新鮮和興趣來接觸英語這一門課程,一個新鮮有趣的單詞,一句及其簡單的日常生活用語,都能讓他們快樂好一陣子。隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深,一講解抽象的語法時,學生就感到困惑。什么e百分、好記星等學習輔助工具、參考書買了一大堆,可就是沒有多大效果。平時教師講了不少的語法知識,練習也做得不少,但就是考試時老出錯,總覺得雜亂繁多,一聽語法就頭疼,一看語法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產生厭惡然后放棄。而在教學過程中,我們也會覺得語法教學很棘手,自覺教得再清楚仔細,簡明扼要,學生真正掌握得卻很少,在公開課上也盡量避開語法教學。那么怎樣才能讓學生在學習英語語法時既輕松有趣,又能有效掌握及運用?

一、在對語言理解的基礎上學習語法

學習語法要真正理解,不要死記硬背條條框框。在輔導學生英語語法時,應先在語境中理解的基礎上運用。充分發(fā)揮學生的積極主動性,讓學生自己歸納、總結語法規(guī)則。培養(yǎng)學生在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結語法規(guī)則,不能完全依靠老師的講解。研究表明,學生自己歸納總結的語法規(guī)則比從書本上學來的記得更好。在學生一道題或給予詳細講解后,應該讓學生嘗試著自己總結規(guī)律。實踐表明,能自己總結語法規(guī)律的學生,更能對語法進行靈活運用,且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態(tài)。

二、在趣味性活動中教學語法

趣味性活動可以激發(fā)學生的學習興趣,使原本枯燥的語法教學活動變得生動有趣。趣味性活動形式多種多樣,教師可針對實際情況選用以下活動:

1、在游戲中學習語法。寓教于樂不僅可以復習和鞏固所學語言知識,而且還能提高學生學習興趣,調動學生學習積極性。如在教學現在進行時的語法內容時,教師可設計猜測游戲,將全班分成兩組,一組做動作,另一組用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis”猜測動作的意思,最后公布兩組得分情況。由于每組學生水平相當,他們又求勝心切,所以參與意識較強,課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中,學生既掌握了語法知識,也復習了所學詞匯,同時還獲得極大的成就感,增強了學習的自信心。

2、在角色扮演中學習語法。新課程標準話題項目表中列出的許多話題(如朋友、購物、飲食、學校生活、旅游與交通等)都能夠讓學生根據所創(chuàng)設的情景,運用新舊知識自編對話,進行角色扮演。通過讓學生分角色扮演問路、指路者,使學生在活動中運用所學的移動方位介詞和相關句型,學生參與度高,教學效果好。

三、在語篇中進行語法教學

語法教學應與聽說讀寫緊密結合。如果教師只是讓學生機械地在單句中操練某個語法點,學生會感到枯燥無味;如果將語法點放入語篇中,讓學生在閱讀文章時對文章中的語言現象首先形成一定的感性認識,就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規(guī)則。這樣既可加深學生對所學知識的印象,又不會使學生感到乏味。如英語課本上有的課文非常適合學生學習動詞過去時,文章內容與學生的生活密切相關,教師可要求學生仿照此短文描述剛開展過的活動,然后讓學生口頭交流。這樣讓學生動手寫作的活動既能讓學生通過語篇既可提高閱讀能力和口語表達能力。以能讓學生從中學習語法,

四、在日常交際中進行語法教學

英語語法本身實際上兼有兩種功能:結構功能和交際功能。所謂結構功能是指它的構詞造句功能,即句子的外形、框架功能;所謂交際功能是指它的實際表意功能,即句子的內涵顯示功能。英語語法的結構功能是靜態(tài)的、刻板的,而它的交際功能則是動態(tài)的、靈活的。也就是說,英語語法除了結構功能這個表面框架外,還有它實際表意功能的內涵。因此我們在學習和研究英語語法時,應二者兼顧。在教學時,應把這兩種功能都作為教學的內容

學習語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中,多運用學過的語法知識結構交流,形成一定的語感,從而鞏固語法知識。傳統(tǒng)的語法教學就是單純向學生傳授語言知識,而不是形成學生的語言運用能力。新課標強調學習語法的目的不只是掌握語言形式,而是使學生能夠在特定的場合及情境中運用語言形式來實現交際目的。在語境中教學語法能使學生更清楚地理解語言,而不是只注重語言形式。這樣才能使學生認識到:同一語句在不同的場合和不同的情境中可能具有不同的意思,從而促使學生真正做到活學活用。

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五、以歸納法為主,歸納與演繹并用

以歸納的方法教學語法就是讓學生先接觸語言材料,讓學生自己發(fā)現語言結構的形式和意義,再通過生生和師生之間的討論,歸納出語法項目的結構特征和使用規(guī)則。

當然,演繹的方法也不能否定,對于學生較難理解的語法教學內容,教師可采用先給學生呈現語法規(guī)則,再適當舉例或請學生舉例的方法。如教學被動語態(tài)時,教師可先向學生呈現課本上已經出現過的例句,通過這些句子向學生簡要說明如何把主動句變?yōu)楸粍泳?然后設計活動,讓學生通過大量的練習,熟練掌握其句型結構,最后再創(chuàng)設情境,讓學生鞏固所學內容。

總之,與其他方面的知識和技能的教學一樣,語法教學也沒