集體主義教育帕夫雷什中學(xué)教育實踐的基礎(chǔ)

在帕夫雷什學(xué)校，學(xué)生的集體活動、群體的影響和教師的集體培訓(xùn)是學(xué)生集體主義思想形成的重要機會。集體主義教育對于促進同伴合作、加強班級凝聚力、促進集體的發(fā)展具有重要意義。集體主義教育已經(jīng)成為我國思想道德教育中不可缺少的組成部分。但是,我國集體主義教育仍須加強,學(xué)生之間缺少交往和團結(jié),難以形成集體主義精神。在帕夫雷什中學(xué)教育實踐的基礎(chǔ)上,蘇霍姆林斯基系統(tǒng)總結(jié)了集體主義教育理論,主張通過教師引導(dǎo)、同伴影響以及集體活動來形成集體主義思想。早在1843年,馬克思和恩格斯就已經(jīng)表明了對“集體主義”的認(rèn)識。他們在《神圣家族》一書中寫道:既然正確理解的利益是整個道德的基礎(chǔ),那就必須使個別人的私人利益符合于全人類的利益。一、理論體系的滲透集體主義教育是蘇霍姆林斯基教育思想中不可或缺的部分,滲透于其理論體系的各個層面。根據(jù)學(xué)校教育工作的實際經(jīng)驗,蘇霍姆林斯基在集體的特征、集體主義教育的實施途徑等方面形成了深刻的認(rèn)識。(一)組織紀(jì)律是一種組織結(jié)構(gòu)蘇霍姆林斯基認(rèn)為,集體必定是思想上的聯(lián)合體,它具有一定的組織結(jié)構(gòu),具有明確的相互依從、共同合作、彼此幫助、嚴(yán)格要求、組織紀(jì)律的體系,具有個人對大家負(fù)責(zé)和大家對個人負(fù)責(zé)的義務(wù)。1.目標(biāo)一致性學(xué)校集體在精神、思想和組織上必須保持一致性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“思想上一致性的削弱或間斷,會導(dǎo)致在教育實踐中常見的紊亂現(xiàn)象。”2.自治性在學(xué)校教育中,真正的集體呈現(xiàn)出一種“經(jīng)過正規(guī)組織起來的公民關(guān)系”3.在溝通互動中蘇霍姆林斯基認(rèn)為,人生來就是社會的產(chǎn)物,“人的社會本質(zhì)表現(xiàn)于人與人之間的交往和相互關(guān)系中”(二)協(xié)作配合、共同育人學(xué)生集體是在交流互動中形成的,集體主義教育也必然產(chǎn)生于師生、生生之間的合作活動。這就要求在集體活動中,學(xué)生間要協(xié)作配合,教師隊伍上下齊心朝向同一目標(biāo)而努力。學(xué)生活動、同伴影響、教師集體的言傳身教是進行集體主義教育的基本途徑。1.勞動三種形式學(xué)生活動是集體主義思想形成的重要途徑,主要包括學(xué)習(xí)、交往和勞動三種形式。首先,蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)習(xí)是學(xué)生積極活動的基本形式,它為學(xué)生的集體主義教育、為使他們在集體里獲得生活和勞動方面的道德體驗提供了巨大的、無窮無盡的可能性?！?.形成集體主義思想的途徑在學(xué)校中,年齡相仿的學(xué)生通過共同活動、相互協(xié)作,必然會彼此相互影響,形成一種親密的同伴關(guān)系,在班集體和非正式群體中表現(xiàn)最為明顯。在班集體中,為了實現(xiàn)共同目標(biāo),同伴間必須合理分工、相互協(xié)作,在此過程中,集體各成員必須清楚認(rèn)識到每位同學(xué)的優(yōu)勢和不足,做到取長補短、密切配合,達到1+1>2的效果。另外,在班集體中,學(xué)生總是相互影響、相互促進的。例如七年級的瑪利亞多門學(xué)科不及格,幾位同學(xué)商定根據(jù)科目情況,每天由一個該門功課成績好的同學(xué)為她補課。他們把這種同志般的幫助看作是共同準(zhǔn)備功課,這種互助方法加強了學(xué)生集體間的合作與團結(jié)。除正式的班集體外,班級中的非正式群體對于學(xué)生集體主義思想的形成也有著重要意義。蘇霍姆林斯基指出:在這些臨時性的、不固定的集體中,孩子們懂得集體主義相互關(guān)系的體驗。3.專業(yè)人才對體表面美學(xué)的要求蘇霍姆林斯基特別強調(diào)教師在集體主義教育中的重要性。他把學(xué)生集體比喻為一種靈敏無比的樂器,為了使這種樂器充分表現(xiàn)出其靈性與美妙,必須有技藝高超的調(diào)音師,而教師是不二人選。他提出:“教師的個性影響集體,并通過集體影響每個學(xué)生精神生活?！倍ⅠR克思主義教育思想集體主義教育思想是蘇霍姆林斯基德育思想的重要組成部分。它是以馬克思主義為指導(dǎo)的、服務(wù)于社會主義的教育思想,旨在促進人的全面發(fā)展。這與我國的教育方針、政策一致,其集體主義教育思想值得我國借鑒。(一)加強集體主義教育蘇霍姆林斯基認(rèn)為,在學(xué)習(xí)活動過程中能夠有效進行集體主義教育。合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感和榮譽感的重要途徑。協(xié)作性是合作學(xué)習(xí)的基本特性,有三項基本構(gòu)成:共同的目標(biāo)、明確分工、相互幫助。例如,在配樂詩朗誦比賽中,首先,教師要在班級中樹立集體目標(biāo):明確詩歌曲目,班集體相互配合,爭取奪得配樂詩朗誦賽的冠軍;其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好、特長、舞臺表現(xiàn)力、表演經(jīng)驗等合理分工,充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢;最后,和諧的氛圍在合作學(xué)習(xí)過程中尤為重要,可以促使學(xué)生有效交流、共同成長。由此,學(xué)生不僅能夠齊心協(xié)力,同時也可以正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,在集體合作中激發(fā)自身潛能。教學(xué)中也可以通過小組學(xué)習(xí)的方式進行集體主義教育。小組學(xué)習(xí)并不應(yīng)該局限于班級或年級,例如在帕夫雷什中學(xué)中,教師維特聯(lián)科領(lǐng)導(dǎo)的八至十年級自動幫助五至七年級的同學(xué)備課、開展參觀旅游、組織小組活動。小組學(xué)習(xí),不僅對班集體進行了教育,而且加強了全校性集體的凝聚力。另外,教師也要適當(dāng)在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與集體主義思想。(二)明確班級目標(biāo),發(fā)揮班干部在班級共同活動中的作用班集體是學(xué)生在校期間所形成的共同活動體系,以學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征。學(xué)生在活動中交往合作,這就要求集體有著共同的目標(biāo)和任務(wù)。因此,在班級教育的不同階段,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的班級共同目標(biāo),通過共同任務(wù)將學(xué)生團結(jié)在一起。例如,在優(yōu)秀班級評選活動中,教師首先要提出班級總目標(biāo):獲得“優(yōu)秀班集體”稱號,并強調(diào)每個學(xué)生在其中的重要作用,激發(fā)學(xué)生集體榮譽感;其次,教師要將總目標(biāo)劃分為多個子目標(biāo),分配不同的任務(wù),如清理衛(wèi)生、遵守紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)等;最后,應(yīng)注重發(fā)揮班干部在班級共同活動中的積極作用。在集體活動中,班干部充當(dāng)著部分領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色,相當(dāng)于學(xué)生集體的骨干力量。此外,在教育過程中,教師要把學(xué)生看成一個整體,注意面向集體成員,蘇霍姆林斯基主張“教師把對每一個學(xué)生個人的努力的評價轉(zhuǎn)向?qū)w的評價”(三)整合學(xué)科資源,加強集體意識在蘇霍姆林斯基看來,建設(shè)團結(jié)合作的教師集體是對學(xué)生進行集體主義教育的基本前提。只有教師之間互助合作,才能引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識與集體精神。因此,建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、打造教師合作文化顯得尤為必要。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體由有著共同目標(biāo)的教師自愿組成,他們圍繞某個主題或有待解決的問題而共同學(xué)習(xí)、共同研討,彼此交流、分享資源,合作完成任務(wù)。學(xué)習(xí)共同體表現(xiàn)形式多樣,如教研組、課題組、學(xué)科組等。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中,教師要打破學(xué)科、年級間的壁壘,遠離孤軍奮戰(zhàn)的局面。教師間應(yīng)為了完成某一共同任務(wù)而實現(xiàn)跨學(xué)科、跨年級的合作交流,有利于教師合作文化的形成。教師之間的合作,在對學(xué)生的教育、教學(xué)、管理中實行信息共享,有利于形成教育的合力,促進學(xué)生良好集體的形成。集體主義教育已經(jīng)成為我國中小學(xué)思想教育的重要內(nèi)容。良好的集體對于促進學(xué)生發(fā)展、實現(xiàn)共同目標(biāo)具有積極意義。在集體中,各成員目標(biāo)一致、互相協(xié)作,能夠進行自我教育與管理,共同完成任務(wù)。在帕夫雷什中學(xué),學(xué)生集體活動、同伴影響、教師集體的言傳身教等都是學(xué)生集體主義思想形成的重要途徑。目前,我國學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出分散封閉、自我為中心的特征,集體主義教育仍