第第頁落花生公開課教案

落花生公開課教案范文1

教學目標：

1、能讀懂重點思想內(nèi)容。

2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。

教學過程：

1、復習穩(wěn)固字詞。

〔1〕認讀生字新詞。

〔2〕同桌同學互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。

2、指導學習本單元“學習提示〞。

〔1〕指名讀：“學習提示〞。

〔2〕爭論：“學習提示〞告知我們怎么樣的閱讀方法？

〔3〕老師小結。讓同學明白兩點。

①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

②抓住重點段理解課文的'閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想內(nèi)容：二是以重點段的內(nèi)容為根底，聯(lián)系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。

3、指導學習重點段。

〔1〕指名讀這一段評文。

〔2〕細讀這一段的第1局部〔第2——11自然段〕。

①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告知同學本文寫于1922年，當時的父親在廣東做縣官，平常公事很忙，很少回家。這次回來是特地為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。

②說說花生的，最珍貴的的好外是什么。

〔運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結果的特點是地上開花，花落后在地下結果〕。

〔3〕細讀這一段的第2局部〔第12——14自然段〕。

①讀這幾個自然段。

②爭論：“有用的人〞怎樣的人？什么樣的人是“只講風光而對別人沒有好處的人〞？〔理解“風光“的意思〕

③說說這幾個自然段主要講什么。

〔4〕朗讀這段課文。

4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。

落花生公開課教案范文2

教學目標

1、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練同學的概括技能：在課文“種花生〞與“過收獲節(jié)〞、“吃花生〞與“談花生〞的比擬中，比擬詳略抓重點；“我們談〞與“父親談〞，比擬內(nèi)容抓重點；在“贊花生〞和“學花生〞兩點中，比擬目的抓重點。

2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的比照，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人〞等。

教學重點

理解課文深刻的含義，學習借物喻人的寫作方法以及詳略得當?shù)姆椒ā?/p>

教學難點

理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人〞等。

教學過程

一、導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。

二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句

1、請同學們再讀課文，許地山一家議花生的局部，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？

2、同學自讀并思索。

3、匯報：

〔1〕從父親的話中你讀懂了什么？

〔2〕〔課件出示圖片〕看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當？〔理解“喜愛之心〞〕

〔3〕再讀一讀父親的這段話，細細地品嘗，然后完成表格。

〔4〕同學完成表格后匯報，并談談自己的感受。

〔5〕小結寫作方法：通過比照的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調(diào)的作用。所以，我們在今后的習作時也可以學著這樣去表達。

〔6〕父親這段樸實的話里充斥了對花生無比的贊美，讓我們一起來讀一讀吧！

〔7〕有三位同學讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對不對？〔出示句子〕同學自由談自己的體會，并作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比擬，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻的品質(zhì)，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？

4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？〔出示句子〕

〔1〕指生讀，談體會。

〔2〕父親在說這句話時用了“雖然······可是······〞這一關聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著重強調(diào)了后者。生活中，我們也會常常用到這個關聯(lián)詞，能舉幾個例子嗎？

〔3〕再上心地讀一讀這句話。

5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？〔出示我說的話〕

〔1〕你明白了嗎？談體會。

〔2〕理解“風光〞“講風光〞與“只講風光〞。

〔3〕你認為什么樣的人是有用的人？

〔4〕看來同學們也明白了父親的話，所以，我們也說——〔引讀“我〞說的話?！?/p>

6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切盼望。〔出示最末一句話〕花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的`心上。

〔1〕比擬“記〞與“印〞哪個好？

〔2〕小結：看來精確用詞的用處這么大，我們今后可得留意恰當用詞呀。

三、品析技巧

1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)受——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經(jīng)受了——一個晚上。那么為什么在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？

2、這就叫詳略得當。我們在習作時也應這樣，重點局部要寫具體、寫詳細，次要的局部就可以作簡約的介紹。

3、課文寫的是“落花生〞，你有什么啟示？〔做人〕

像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人〞。

四、拓展延伸

1、我們在許地山的筆下品嘗出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣還有一位聞名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。〔出示老舍的《落花生》選段〕從中你又品嘗出了什么？

2、許地山始終沒有忘卻他父親的教導和盼望，后來以“落華生〞作為自己的筆名，時刻鼓舞自己，做一個有用的人，究竟成為一位聞名的作家。

讓我們也以他的這句話來勉勵自己——〔出示許地山的話，全班齊讀〕

五、作業(yè)

1、推舉閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。

落花生公開課教案范文3

教學目標：

1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散〞在本課中的讀音，理解詞語19個。

3、初步懂得做人不應只講風光，應當做有真才實學，對人民有用的`人。

教學重點：

抓住重點段理解課文的意思。

教學難點：

讀懂重點段的思想內(nèi)容，體會課文的思想感情，有肯定的難度。

教學過程：

1、初讀課文，了解內(nèi)容。

〔1〕提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生〞做題目，你想可能會寫些什么內(nèi)容？

〔2〕這篇課文并沒有寫花生的外形、用處，生長過程，那么究竟寫什么呢？

〔3〕默讀課文，想想課文究竟寫什么。

〔4〕指名說說課文大致內(nèi)容。

2、讀課文，給課文分段。

〔1〕自由讀課文，標出自然段。

〔2〕看看課后練習題1、給課文分段。

〔3〕指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

〔4〕說說哪一段是重點段。

3、自讀課文，自同學字新詞。

〔1〕默讀課文，劃誕生字和帶生字的詞語。

〔2〕看拼音讀準生字的字音。

〔3〕找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。

〔4〕查字典，了解詞語的意思：半畝開拓喜愛

〔5〕自由讀課文，讀通句子。

4、檢查自學狀況。

〔1〕指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。

〔2〕指名讀多音字，區(qū)分讀音。

〔“空地、空白、抽空〞讀kòng〕，〔“空話、天空、落空〞讀kōng〕

買種種類種田種地黃種種植

〔“買種、種類、黃種〞讀zhǒng，“種田、種地、種植〞讀zhòng〕

應當容許一應俱全供應隨機應用

〔“應當、一應俱全〞讀yīng，“容許、供應、見機行事〞讀yìng。〕

成熟嫻熟熟識〔均讀shú〕散開散裝分散散漫散場散會

〔“散開、分散、散場、散會〞讀sàn。“散裝、散漫〞讀sǎn〕

〔3〕說說查字典的3個詞語的意思。

5、作業(yè)：

〔1〕抄寫生字。

〔2〕完成作業(yè)本第1、2題。

落花生公開課教案范文4

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果〞，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落〞字，叫它“落花生〞？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要翻開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，翻開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹背景，明確學習任務

〔小中見大平中見奇重點突出〕

〔1〕要弄明白通過講花生，說了一個什么道理？

〔2〕領悟“重點突出，主次清晰〞寫作方法

5、的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

〔一〕

1、下面我們采納抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳〞，還是“略〞。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡約的學，或叫“略學〞。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“竟然〞〔什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然〞呢？〕

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事用四個詞就概括了，多干脆，多簡約！所以這個作家了不得！這是第一段，由于它是略寫的，所以我們就采用了“略學〞的方法，第二段“過收獲節(jié)〞是重點內(nèi)容，我們就重點學。

〔二〕

1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生。

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節(jié)〞用了十四個自然段。這里“吃花生〞用了幾個自然段？〔兩個〕而談花生用了十二個自然段，依據(jù)“看詳略〞的方法，哪一個是重點？“談花生〞是重點，那么“吃花生〞用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生〞這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說好幾樣囑咐很難得〔重視〕

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？〔談花生〕找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？〔五個〕四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？認真看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略〞的方法還好使嗎？〔穿插〕老師告知你們第二種方法—“看內(nèi)容〞。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟〞，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談〞是重點？“父親談〞是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

“我們〞談的那幾句話除去我的最末一句話是重點以外，其余幾句用不用認真去討論？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容〞我們找出來了，“父親談〞是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次、父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容〞的方法比擬一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析〔1、2、5不重要，3、4重要〕。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

〔1〕你們把“贊花生〞。這段認真默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上贊揚花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的`是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批判蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？〔不炫耀自己的好處〕

〔2〕我們再看“學花生〞，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了〔不好看，很有用〕父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有有用的東西。〞不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

〔3〕好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的〞。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生贊揚一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的〞的方法很簡單就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生〞是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們〞理解了沒有？

〔4〕光說理解了不行，得從課文里找依據(jù)。看你們能找出幾點依據(jù)？〔三點〕這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地說明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

〔5〕小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人〞正是這篇文章的中心。寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理〞。

板書：略

落花生公開課教案范文5

教學目的：

1、了解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，悄悄奉獻的品行。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

“議花生〞局部。

教學難點：

理解花生的珍貴品行

教學過程：

一、引入新課：

請同學們齊讀課題，〔落花生〕今日我們接著學習這一課。

二、自讀課文學習質(zhì)疑

1、同學自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

2、同桌互讀，相互爭論。

3、指名匯報，全班溝通。

問：先說說有什么不懂得地方？〔師記在黑板上〕

①就詞質(zhì)疑

②就句質(zhì)疑

③就段質(zhì)疑

4、集體溝通，共同釋疑。

三、抓住重點學習課文

1、出示父親介紹落花生特點的'一段話。

〔1〕、指名同學讀這段話，思索：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

給的印象是什么？

〔2〕、從剛剛的比照中，你體會出落花生有什么特點？〔生答復〕

珍貴在什么地方？

練習有感情地朗讀。

2、出示父親告知我們做人道理的一段話。

〔1〕、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。〞

問：你怎么理解父親所說的話？

〔2〕、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。〞

①“風光〞是什么意思？

②“講風光〞是什么意思？

③“只講風光〞又是什么意思？生活中有沒有只講風光而對別人沒有好處的人？

3、他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。

4、分角色朗讀，老師讀表達局部，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

四、小結：

1、讓我們齊讀文章的最末一自然段。

2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。〞

落花生公開課教案范文6

教學目標

１、掌控本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“竟然〞造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人〞的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1、理解“父親〞所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人〞的道理。

2、如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

教學預備

1、讓同學了解有關花生的常識和生長特點。

２、查找有關的資料。老師制作相關課件。教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點？同學溝通后，師再作小結。

2、引讀課文，今日我們就來學習一篇以它為題的文章，請同學們仔細聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，同學邊聽邊思索。

二、初讀課文，整體感知

１、輕聲讀文，留意文中的生字詞，重點字詞：囑咐茅亭榨油石榴空地

２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各局部內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結構。

3、指名分段讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

種花生→收花生→吃花生→議花生〔重點〕

4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

三、精讀課文，理解文意

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“竟然〞收獲了：

⑴為援助同學理解，請同學簡約介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵請同學把“竟然〞換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、文中“買種，翻地，播種，澆水，〞為何運用逗號？把它改為大家習慣運用的頓號，比擬著讀一下，看看有什么不同的表達效果?！矌讉€月的時間，卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標點符號的運用也很重要，請大家在閱讀寫作時留意體會?！?/p>

3、一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請同學各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)〔嘗花生〕，并為過節(jié)作預備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要局部。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜愛的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５、花生有哪些特點，想想你最觀賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

６、全班溝通，重點理解父親說的話：

⑴同學圍繞第１０段談各自的體會，老師引導同學思索：父親認為花生的珍貴之處是什么？

⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶同學反復朗讀第１０段，理解其含義。

⑷練習背誦。

⑸同學圍繞第１２段談各自的體會，老師引導同學思索：父親盼望我們向花生學習什么？

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。〞請同學在生活中找找，哪些人是這樣的。

四、總結課文，受到啟迪

１、老師小結：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話牢記在孩子們心上：

做人不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有有用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、說說是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋〞，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對所產(chǎn)生的影響。再次體會父親說的話的含義。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些局部詳寫，哪些局部略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

〔1〕讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的珍貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

〔2〕在現(xiàn)代社會中，你認為該做怎樣的人？

〔3〕朗讀指導，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。

對，這是我對你們的盼望。

⑴讀句子，理解。

⑵父親的盼望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。

⑴怎樣的人是“有用的人〞？請舉例。

⑵怎樣的人是“只講風光，而對別人沒有好處的人〞？

⑶“有用的.人〞與“花生〞有什么聯(lián)系？

3、朗讀指導四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有〔〕，但珍貴的是〔〕。我們的〔〕不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做〔〕，不要做〔〕。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，悄悄奉獻，成為了聞名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分溝通后，小結：

〔1〕詳略得當；

〔2〕借物喻人

四、讀寫結合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓同學讀。

２、能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今日的每日寫話內(nèi)容。

附〔一〕：板書設計

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→議花生

做人不圖虛名悄悄奉獻

附〔二〕穩(wěn)固練習

寫出以下詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

惋惜──〔〕竟然──〔〕收獲──〔〕盼望──〔〕

廉價──〔〕珍貴──〔〕喜愛──〔〕風光──〔〕

落花生公開課教案范文7

教學目標：

1、學會7個生字，正確讀寫“竟然、榨油、廉價、喜愛、風光、囑咐、辨別〞等詞語。

2、理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的品質(zhì)，懂得做人應當做一個對他人有好處的人，不要做只講風光，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前預備：

同學搜集和有關落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

老師預備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題：

1、每個人都出名字，許多名字都有肯定的含義，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的抱負，誰能告知我你的名字有什么含義？

2、這篇文章的許地山給自己取了個筆名叫落華生〔板書：落華生〕他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？〔板書：落花生〕

3、依據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告知我花生為什么叫“落花生〞？

生答：

師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生〞。

二、抓住重點，自學課文：

過渡：在課前老師發(fā)覺同學們預習得很仔細，誰能告知老師自學了課文后給你感受最深的是什么？

生答：父親的一段話……

師答：特別好。

1、出示小黑板，生齊讀一遍。

2、生拿出預備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比擬，抓住重點填寫。

花生的確和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種比照中我們看出花生有什么品質(zhì)？〔悄悄無聞、不炫耀自己、樸實無華〕〔板書：不炫耀自己、樸實無華〕

3、接下來進入下一個環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都