第5頁共5頁2023?技術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板全?面實(shí)施信?息技術(shù)素?質(zhì)教育，?全面實(shí)施?信息技術(shù)?課程改革?是當(dāng)前教?育領(lǐng)域的?一場深刻?變革，作?為這場變?革中站在?第一線的?我在不斷?地學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，嘗?試著正確?領(lǐng)會新課?標(biāo)的精神?和理念，?期望能更?好地應(yīng)用?于教學(xué)實(shí)?踐，為信?息技術(shù)課?程建設(shè)盡?自己的微?薄之力。?看了那篇?文章我覺?得有所感?觸，所以?又去看了?有關(guān)的知?識現(xiàn)把學(xué)?到的知識?和大家一?起來學(xué)習(xí)?。新課?程改革的?重點(diǎn)之一?是如何促?進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的?變革，學(xué)?習(xí)方式的?變革迫在?眉睫!它?關(guān)系到我?們的教育?質(zhì)量，關(guān)?系到師生?的校園生?活質(zhì)量。?我們今天?必須倡導(dǎo)?新的學(xué)習(xí)?方式，是?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?學(xué)習(xí)的學(xué)?習(xí)方式。?這也是實(shí)?施新課標(biāo)?最為核心?和最為關(guān)?鍵的環(huán)節(jié)?。新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)師生?互動(dòng)、互?教互學(xué)。?引用沃?德的一句?話說“平?庸的老師?傳達(dá)知識?;水平一?般的老師?解釋知識?;好的老?師演示知?識;偉大?的老師激?勵(lì)學(xué)生去?學(xué)習(xí)知識?。”教師?們都明白?這樣一個(gè)?道理：要?想讓學(xué)生?學(xué)到東西?，學(xué)生自?己得渴望?學(xué)習(xí)，而?不是要老?師逼著學(xué)?。實(shí)現(xiàn)這?一學(xué)習(xí)目?標(biāo)的惟一?辦法就是?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程?中擔(dān)任主?角。任何?老師都不?能讓人學(xué)?好，學(xué)生?必須愿意?學(xué)習(xí)，而?且努力學(xué)?習(xí)才行。?新課程理?念認(rèn)為學(xué)?習(xí)是一項(xiàng)?參與性的?活動(dòng)。?學(xué)生學(xué)習(xí)?的方式是?實(shí)踐-不?斷實(shí)踐，?直到學(xué)習(xí)?成為他們?的第二本?性為止。?而無論是?自主學(xué)習(xí)?還是合作?學(xué)習(xí)亦或?是探究學(xué)?習(xí)體現(xiàn)的?正是學(xué)生?親身的體?驗(yàn)和實(shí)踐?。聽新課?標(biāo)指導(dǎo)下?的老師上?課，你會?明顯地體?會到他們?很少這樣?做：在課?堂上滔滔?不絕地講?，讓學(xué)生?把每天的?講話記錄?下來。?相反，讓?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的觀?念似乎是?頭腦中根?深蒂固的?理念，自?然而然的?行為。運(yùn)?用蘇格拉?底式的教?學(xué)原則，?向?qū)W生提?問，鼓勵(lì)?學(xué)生討論?，對話和?辯論，希?望學(xué)生去?思考、推?理和交流?，其目的?是給學(xué)生?足夠的機(jī)?會去嘗試?：體驗(yàn)成?功，品嘗?失敗，得?到提高和?進(jìn)步。這?種方法給?學(xué)生傳達(dá)?出信息是?：教師尊?重學(xué)生的?意見，而?且相信學(xué)?生的能力?。有一句?古話說，?如果你認(rèn)?為他們行?，他們就?行。多?年來，學(xué)?生已習(xí)慣?于教師講?、學(xué)生聽?、做筆記?、課后背?。如何讓?學(xué)生“動(dòng)?”起來，?老師們確?實(shí)動(dòng)了一?番腦筋，?可當(dāng)學(xué)生?真的“動(dòng)?”了起來?以后，新?的問題又?出現(xiàn)了，?學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)?，課堂氣?氛空前活?躍，學(xué)生?提出各式?各樣的問?題，有些?甚至是令?人始料不?及的，課?堂紀(jì)律難?以控制，?教學(xué)任務(wù)?難以完成?，最令人?擔(dān)心的是?考試怎么?辦課改使?學(xué)生思維?變得活躍?了，他們?的自我意?識增強(qiáng)了?，甚至敢?于向教師?挑戰(zhàn)，教?師得放下?架子，學(xué)?會蹲下來?欣賞學(xué)生?，學(xué)會換?位思考，?有勇氣承?認(rèn)自己有?不懂的地?方，愿意?與學(xué)生共?同探討。?因此一節(jié)?課，無論?怎么準(zhǔn)備?，都不會?盡善盡美?，課堂上?會發(fā)生很?多事先無?法預(yù)知的?情況，有?時(shí)教學(xué)任?務(wù)沒有完?成，這是?很正常的?，但學(xué)生?在某一方?面獲得了?充分的發(fā)?展，就應(yīng)?當(dāng)肯定。?新教材?最大的特?點(diǎn)是它的?開放性，?并且采用?了現(xiàn)在比?較流行的?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?模式來設(shè)?計(jì)教材。?學(xué)生并非?空著頭腦?進(jìn)入教室?，在日常?生活中，?在以往的?學(xué)習(xí)生活?中，他們?已經(jīng)形成?了廣泛而?豐富的經(jīng)?驗(yàn)和背景?知識，從?自然現(xiàn)象?到農(nóng)家生?活、社區(qū)?活動(dòng)，他?們幾乎都?有自己的?看法。?而且，有?些問題即?便他們還?沒有接觸?過，沒有?現(xiàn)成的經(jīng)?驗(yàn)，但當(dāng)?問題一旦?呈現(xiàn)在面?前時(shí)，他?們也可以?基于相關(guān)?的經(jīng)驗(yàn)，?依靠他們?的認(rèn)知能?力形成對?問題的某?種解釋，?這并不是?胡思亂想?，而是從?他們的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)來?推出的合?乎邏輯的?假設(shè)。所?以，教師?的備課不?僅要備教?材，而且?要備學(xué)生?。教師從?學(xué)生的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)，?貼近學(xué)生?的生活實(shí)?際，從問?題情境出?發(fā)，引導(dǎo)?學(xué)生探究?學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)學(xué)習(xí)。?這樣的課?堂學(xué)習(xí)才?有的放矢?。然而這?種全新的?編排體例?和教學(xué)要?求上的變?化，與教?師教學(xué)習(xí)?慣產(chǎn)生強(qiáng)?烈的沖突?，矛盾日?益突出。?但我們卻?堅(jiān)信有了?矛盾才會?有改變、?有進(jìn)步?教材只是?一個(gè)載體?，需要每?一個(gè)教師?去挖掘，?去創(chuàng)造。?教學(xué)是一?個(gè)再創(chuàng)造?的過程，?是對課程?的不斷發(fā)?展、不斷?豐富的過?程。新課?程的理念?告訴我們?拿到教材?后，千萬?不能就教?材“教”?教材，而?是利用教?材組織各?種各樣的?活動(dòng)，根?據(jù)學(xué)生發(fā)?展的需要?對教材進(jìn)?行調(diào)適和?重組。由?于強(qiáng)調(diào)開?放式教學(xué)?，課程資?源的開發(fā)?就提到日?程，教材?已不再成?為惟一的?課程資源?了。這就?要求教師?學(xué)會尋找?、開發(fā)、?制作、整?合教學(xué)資?源和資料?。教師在?執(zhí)行新課?程計(jì)劃中?，開發(fā)利?用校內(nèi)外?的一切課?程資源，?來豐富教?學(xué)內(nèi)容。?202?3技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）我?參加了中?小學(xué)教師?信息技術(shù)?培訓(xùn)。這?次培訓(xùn)，?我感觸很?深。我深?深地體會?到計(jì)算機(jī)?輔助教學(xué)?已經(jīng)走到?了我們身?邊，認(rèn)識?到課堂上?要把信息?技術(shù)完美?地融合到?教學(xué)之中?，充分發(fā)?揮計(jì)算機(jī)?工具性能?，利用網(wǎng)?絡(luò)資源，?搜集信息?、處理信?息，從而?提高教學(xué)?質(zhì)量。?同時(shí)，我?體會到教?育對教師?在專業(yè)知?識方面的?要求越來?越高，進(jìn)?入21世?紀(jì)，知識?總量呈幾?何數(shù)增長?，俗稱“?知識暴炸?”，專業(yè)?知識更新?之快，使?得一些專?家昨天還?是專業(yè)知?識的權(quán)威?，今天就?可能落伍?。所以說?我體會到?作為一名?教師如果?不努力實(shí)?現(xiàn)在專業(yè)?方面發(fā)展?，將跟不?上不斷變?化的教育?發(fā)展的新?形勢。教?育專業(yè)發(fā)?展不僅要?幫助教師?更深刻、?靈活地理?解學(xué)科知?識，還要?幫助教師?理解學(xué)習(xí)?者的言行?，掌握關(guān)?于學(xué)習(xí)的?知識，了?解可用的?課程資源?和最新教?育教學(xué)技?能技術(shù)，?并培養(yǎng)教?師對實(shí)踐?進(jìn)行分析?和反思的?習(xí)慣和技?能，多?媒體在教?學(xué)中的使?用，改變?了以往教?師講得津?津有味，?學(xué)生聽得?無精打采?的教學(xué)氣?氛。它使?教師從傳?統(tǒng)的知識?傳遞者變?成學(xué)生學(xué)?習(xí)的指導(dǎo)?者和教學(xué)?的組織者?，教師和?多媒體、?教學(xué)內(nèi)容?以及學(xué)生?組合成了?一個(gè)合理?、協(xié)調(diào)、?有創(chuàng)造性?和發(fā)展性?的學(xué)習(xí)整?體，從而?使學(xué)生的?學(xué)習(xí)不再?枯燥乏味?、了無生?趣。如課?堂教學(xué)中?，學(xué)生在?教師的指?導(dǎo)下，利?用教師提?供的資料?（或自己?查找信息?）進(jìn)行個(gè)?別化和協(xié)?作式相結(jié)?合的自主?學(xué)習(xí)，并?利用信息?技術(shù)完成?任務(wù)。最?后，師生?一起進(jìn)行?學(xué)習(xí)評價(jià)?、反饋。?在整個(gè)教?學(xué)過程中?，學(xué)生的?主體性和?個(gè)別化得?到較大的?體現(xiàn)，這?樣的教學(xué)?氛圍十分?有利于學(xué)?生創(chuàng)新精?神和問題?解決能力?的培養(yǎng)。?同時(shí)，教?師通過現(xiàn)?代教育媒?體，發(fā)揮?了自己的?主導(dǎo)作用?，以各種?形式、多?種手段幫?助學(xué)生學(xué)?習(xí)，進(jìn)一?步調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性。?多媒體?技術(shù)與課?堂教學(xué)的?有機(jī)結(jié)合?，是一種?積極的，?合作的教?學(xué)模式，?由于其視?聽結(jié)合、?手眼并用?的特點(diǎn)及?其模擬、?反饋、個(gè)?別指導(dǎo)和?游戲的內(nèi)?在感染力?，故具有?極大的吸?引力，最?終使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)?的主人，?做到自主?學(xué)習(xí)、沖?學(xué)習(xí)和高?效學(xué)習(xí)。?在