2023小學(xué)三年級語文必背學(xué)問點小學(xué)語文是根底教化中最重要的一門學(xué)科，它不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性，是學(xué)習(xí)其他全部學(xué)科的根底。下面我為大家?guī)?023小學(xué)三年級語文必背學(xué)問點，盼望大家寵愛！小學(xué)三年級語文必背學(xué)問點近義詞：突然（突然）大致（或許）試驗（試驗）漸漸（緩緩、漸漸）締造（獨倉U）不得不（只好）欣賞（欣賞）立即（立刻）鼓舞（鼓舞）照舊（照舊）用勁（用力）視察（端詳）似乎（似乎）引人注目（惹人留意）旅行（旅游）特地（特地）探究（鉆研）恭候（等候）高傲（傲岸）渴望（盼望）推想（推想）反義詞：TOC\o"1-5"\h\z粗 細(xì)、尾 頭、張開 合上、頂 底低一一高、懇切一一說謊、英勇一一懦弱、失信一一守信異 同、遙遠(yuǎn) 旁邊、深 淺、緊 松、沉 浮內(nèi) 外、醒 睡、濕 干、嫩 老、強(qiáng) 弱精確 錯誤、阻力 動力、超常 失常、迎 送輕 重、清 濁、上升 下降、黑暗 光明寬敞 狹窄、橫 直、貴 賤、斷 連、軟 硬果真一一盡然、難一一易、敵人一一摯友、傲岸一一虛心丑陋 美麗、愚蠢 機(jī)智、平凡 特殊、窄 寬淡一一濃、仰視一一俯視、寒冷一一燥熱、醒悟一一昏睡奢侈一一節(jié)約、悠然一一勞碌、參加一一退出、驚惶一一輕松特長一一短處、亂成一團(tuán)一一井井有條、勝利一一失敗難過一一歡樂、緊急一一平安、堅決果斷一一遲疑一再激烈 寧靜、賜予 索取、擔(dān)憂 放心、富有 貧困語文復(fù)習(xí)方法1、明確導(dǎo)向、把握目標(biāo)；2、突出主體、優(yōu)化訓(xùn)練；3、重視方法，造就實力；4、集思廣益、取長補短。正因為堅持了這四條，這五年來，我校的語文中考，才能取得了不俗的成果。當(dāng)然，由于教學(xué)理念、課標(biāo)要求、中考命題的指導(dǎo)思想的不同，課改畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)理念、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、都同非課改畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)有所不同。依據(jù)中考課改語文遵循的“重視積累，突出讀寫，強(qiáng)調(diào)運用，鼓舞創(chuàng)新〃的命題思路和新課標(biāo)要求，四年來，我校的初三語文復(fù)習(xí)，重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作實力的訓(xùn)練，著眼于語言運用實力的提高，收到良好的效果。、語言積累復(fù)習(xí)，強(qiáng)化四個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)語文須要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。分析近年來中考命題趨向，不難發(fā)覺，時下語文教學(xué)特別重視語言材料的積累。積累的內(nèi)容主要有：⑴字詞積累；⑵古詩文積累；⑶名言警句積累；⑷名著積累；⑸語文常識積累等。通過分析我校學(xué)生作業(yè)、測試狀況，我們發(fā)覺在積累方面，學(xué)生主要的存在的問題是記憶不清晰、不完整，表此時此刻作業(yè)、試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。為了幸免上述狀況發(fā)生，在初三復(fù)習(xí)階段，我們主要強(qiáng)化如下四個環(huán)R：⑴領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義,特殊是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。(2)圈點強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯字，要求學(xué)生用筆圈點出來,以激起有意留意，重點把握。⑶邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防"口是手非〃。⑷標(biāo)準(zhǔn)書寫。要求做至?xí)缛濉ā叭弧ǎ叭濉ň褪蔷砻媲鍧崳舟E清晰,筆畫清晰十三不〃就是不寫潦草字,不寫異體字和不標(biāo)準(zhǔn)的簡化字,不添減筆畫。二、語言運用復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高根本語言學(xué)問運用水平。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生語言運用實力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)是在平常的實踐、積累的根底上，提高語言學(xué)問運用水平。在語言運用復(fù)習(xí)這一塊，我們在訓(xùn)練過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言運用實踐中，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，知道怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，怎樣依據(jù)表達(dá)須要正確運用常見的修辭方法等;并在反復(fù)訓(xùn)練中，形成根本技能。三、閱讀訓(xùn)練復(fù)習(xí)，歸納出解讀文本一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的根底之上開展為鑒賞性閱讀、締造性閱讀。這就是閱讀實力層級。我們在復(fù)習(xí)時，要從這三個層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀實力得到充分的開展。⑴明確閱讀的根本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清晰有關(guān)閱讀的一些程序性學(xué)問，所以在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生了解一點有關(guān)閱讀的程序性學(xué)問還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為:整體感知好梳理文脈立篩選信息3代入問題玲確定范圍玲前后推敲玲磨練語言玲得出答案。⑵在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“精確〃。即精確把握文章主要內(nèi)容，精確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，精確理解文章主旨和思路，精確領(lǐng)悟文章的寫法和特點。⑶供應(yīng)必需量的閱讀材料，進(jìn)展必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀實力的造就特殊重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依靠于正確有效的閱讀經(jīng)驗。而閱讀經(jīng)驗的形成的確要有必需數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思索。必需的閱讀量可以造就起較好的語感;而常常性的思索可以熬煉思維,激發(fā)潛能。同時在必需量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比擬思索，訂正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生綻開探討，總結(jié)做題思路和方法。語文教學(xué)準(zhǔn)備一、班級狀況分析本班學(xué)生人數(shù)58人，其中男生29人，女生29人。三年級，是一座橋梁，連接著從低段到高段的過渡。對學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是一個挑戰(zhàn)。幸虧二年級起先就接連讓學(xué)生在生活日記中造就樂于動筆的愛好。多數(shù)學(xué)生的閱讀愛好已經(jīng)養(yǎng)成。但水平參差不齊。如......等都到達(dá)了獨立閱讀整本注音讀物的水平。多數(shù)學(xué)生對短篇的讀物能做到不同形式地讀。所以三年級將在完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)之余，接著開展大量課外經(jīng)典閱讀，在高品位的讀與背，寫與說中，讓經(jīng)典浸潤童年，使學(xué)生在書香中成長。二、教材的根本構(gòu)造本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。止匕外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求相識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題;略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在局部課文的練習(xí)題后，還支配有〃資料袋〃。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活〃“生活中的傳統(tǒng)文化〃。教材接著以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心視察、絢麗的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達(dá)時代特點，蘊涵教化價值。要求相識200個字，會寫300個字。要求相識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般支配在精讀課文后。止匕外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類支配了一些要求相識的字。每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際〃“習(xí)作〃“我的發(fā)覺〃〃日積月累〃;第5個欄目是機(jī)動欄目，為〃寬帶網(wǎng)〃“趣味語文〃”展示臺〃或〃成語故事〃，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各支配兩次。三、教材的特點（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性前四冊教材〃以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合〃的編寫思想，在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到老師們的充分確定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都嚴(yán)密圍繞本單元專題而綻開,教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表此時此刻以下三個方面。1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能從本冊起先，每組單元前設(shè)計了特地的版面支配導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是提示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的.學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移實力和陶冶情趣的功能。3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機(jī)結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切協(xié)作。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、溝通。單元內(nèi)各局部成為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。4、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，支配適量的"小練筆〃隨著學(xué)生會認(rèn)、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增加。順應(yīng)學(xué)生心理開展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別支配了4次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的時機(jī)。“小練筆〃以學(xué)生自主練習(xí)為主，老師可以鼓舞他們留意運用課