2023年《童年的朋友》教學(xué)反思《童年的摯友》教學(xué)反思1

在課程改革起先的時(shí)候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我覺得首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的是一堂充溢“激情”的課。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我始終以充溢激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。

其次，應(yīng)當(dāng)是敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《童年的.摯友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我歡樂的小熊來練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

《童年的摯友》教學(xué)反思2

《童年的摯友》通過一個(gè)特別生活化的小節(jié)告知孩子們，一切美妙的事物都值得珍惜保存，文中作者的摯友——小熊被小作者描寫得非常具體、生動(dòng)，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清楚地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時(shí)，不但下不了手，還流出熱淚。

一、在導(dǎo)入課時(shí)，我通過談話“每個(gè)人長大后都有不同的生活，但有一段時(shí)間是我們共同擁有的，美妙的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年摯友嗎？”開宗明義的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí)，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練，用“我的童年摯友是（），因?yàn)椋ǎ?。”的句式發(fā)言。

二、整體入手，把握重點(diǎn)。

《童年的摯友》全文圍圍著“形影不離”這個(gè)關(guān)鍵詞綻開描寫。上課伊始她就請學(xué)生自由朗讀課文，用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系？并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點(diǎn)段落。

三、直奔重點(diǎn)，在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中品詞賞句，體會(huì)情感。

課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來落實(shí)讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中，則抓住形影不離這個(gè)詞來綻開，讓學(xué)生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不安靜，既有回憶起美妙往事的甜蜜，又有對自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友情。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜愛的句子，感受小作者與小熊之間的密切關(guān)系，學(xué)生通過朗讀，感受作者的真情，以及對小熊的愛，提高了朗讀的有效性。

《童年的摯友》教學(xué)反思3

在執(zhí)教《童年的摯友》時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思索，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，"當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起觀賞月亮里的嫦娥"。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好像在為我鼓勁加油……老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

最終，我覺得應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂"。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時(shí)孩子們充溢著激情，飽含著對玩具小熊無比的寵愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)，把文本的語言變成自己的語言。

當(dāng)然，在教學(xué)中有許多不足之處，