..2015電大本科"教育學"復(fù)習資料及答案一、單項選擇題1.標志著教育學作為一門獨立的學科開場形成的教育論著是〔C〕。A．"學記"B．"普通教育學"C．"大教學論"D．"教育論"2.提出"教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。教育是經(jīng)歷的改造或改組〞的教育家是〔B〕。A．盧梭B．杜威C．斯賓塞D．行知3.智力平常者〔大多數(shù)人〕的智商IQ值是〔D〕。A．大于140B．120-140C．110-120D．90-1104.主課外結(jié)合培養(yǎng)人才，曾被任命為帕夫雷什中學校長的前聯(lián)當代著名教育家是〔C〕。A.凱洛夫B.贊可夫C.霍林斯基D.巴班斯基5.〔A〕是學校管理的核心容。A.教學管理B.教材管理C.教育人事管理D.教育財務(wù)管理6.制約教育開展的規(guī)模與速度的因素有〔A〕。A．人口數(shù)量與增長率B．人口質(zhì)量C．人口構(gòu)造D．政治制度7.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學生身心開展規(guī)律中的〔D〕進展教育。A．順序性B．階段性C．不均衡性D．個別差異性8."學為人師，行為示〞表達了教師工作的〔C〕。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示性D．長期性9.學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)歷與現(xiàn)代管理科學之間的關(guān)系，這是學校管理原那么中的〔D〕的要求。A．導(dǎo)向性原那么B．整體性原那么C．性原那么D．科學性原那么10.馬克思主義個人全面開展學說的根本含義就是〔C〕的全面開展。A．生存能力B．生活能力C．勞動能力D．處事能力11."以身立教〞、"為人師表〞表達了教師勞動的〔C〕特點。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示性D．個體性12.身體發(fā)育異常顯著，性意識開場萌芽，獨立性和判斷能力增強，開場要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心開展處在〔C〕時期的表現(xiàn)。A．嬰兒期B．幼兒期C．青年期D．少年期13.科學教育學的奠基人是〔D〕A．杜威B．赫爾巴特C．梅伊曼D．桑代克14.在教育開展過程中，〔C〕是主"兒童中心論〞的代表人物。A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.行知15."人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動〞的觀點屬于：〔C〕A．生理起源論B．心理起源論C．生物起源論D．勞動起源論二、判斷題〔先判斷對錯，并對錯誤的予以改正。〕1.教育學是研究教育問題、提醒教育規(guī)律的一門科學。對。2.教育起源于動物的本能。錯。按照生物起源論的觀點，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。但教育具有社會性。3.教育目的的"社會本位論〞無視了受教育者個人的開展，因此，我們應(yīng)當堅持教育目的的"個人本位論〞。錯。教育目的應(yīng)從社會需要和個人需要的統(tǒng)一出發(fā)。單純從社會出發(fā)或單純從個人出發(fā)的教育目的價值取向都是不正確的。4.教學模式即教學方法。錯。教學模式是在一定教學思想指導(dǎo)下和豐富的教學經(jīng)歷根底上，為完成特定的教學目標和容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學構(gòu)造理論框架，及具體可操作的實踐活動方式?？梢姡虒W方法僅教學模式的其中一個局部。5.學校工作要把教學視為唯一。錯。教學管理是學校管理的核心容，教育人事管理和教育財務(wù)管理是學校管理容中的重要組成局部。6.學生當下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準備。錯。教育要尊重學生的"童性〞，不能以無視學生當下的生活為代價去為未來生活做準備。7.中學生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴格控制才行。錯。初中階段是人的認知傾向和道德品質(zhì)初步形成并被自己意識到的時期。這一時期，教育者應(yīng)當注重學生自我教育能力的培養(yǎng)。8.對學生進展思想品德教育主要是班主任的工作。錯。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生安康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導(dǎo)師。9.只有動物界具有教育現(xiàn)象。錯。教育也存在于人類社會之中。10.教育活動的根本矛盾、根本規(guī)律是教育與人的身心開展之間的矛盾或關(guān)系、教育與社會開展之間的矛盾或關(guān)系。對。11.在五育中，智育對應(yīng)著數(shù)學、語文課，體育對應(yīng)著體育課，美育對應(yīng)著美術(shù)課，他們是一一對應(yīng)的。錯。事實上，五育都是教育，不存在所謂單獨的德育、智育、體育、美育或勞動技術(shù)教育。12.學制即修業(yè)年限。錯。學制，它主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及他們彼此之間的銜接和關(guān)系。13.德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進展應(yīng)注重獨立開展，而不是蘊含在整體教育中。錯。德育工作更多地不是自身獨立地展開，而是要通過學校整體教學和教育活動，蘊涵和表達在整體的教學和教育活動之中。14.依據(jù)辦學主體和體制劃分，我國學校教育的形式體系包括全日制學校、半工半讀學校和業(yè)余學校。依據(jù)辦學主體和體制劃分，錯。學校教育的形式體系可分為公辦學校和民辦學校?；蛞罁?jù)教育對象的學習時間劃分，我國學校教育的形式體系包括全日制學校、半工半讀學校和業(yè)余學校。15.課程即學校開設(shè)的全部學科的總和。錯。廣義的課程，它包括學校的各門學科和有目的、有方案、有組織的各種活動，以及對容的安排、進程和時限。16.專門的教育機構(gòu)——學校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)。錯。專門的教育機構(gòu)——學校產(chǎn)生的條件之一是文字的出現(xiàn)。17.學前教育即幼兒教育。錯。在我國現(xiàn)行教育體系中，學前教育主要指幼兒教育。18.我國教育政策中的"兩基〞是"根底知識〞與"根本技能〞的簡稱。錯。我國教育政策中的"兩基〞是根本普及九年義務(wù)教育，根本掃除青壯年文盲。19.德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進展什么教育，都要首先對學生進展思想道德教育。在德育過程中各方面教育影響要協(xié)調(diào)一致，錯。對學生的教育要前后連貫。20.德育過程就是學生品德形成和開展的過程。錯。德育過程不等同于品德形成過程。21．"維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制〞，此處"課程〞已含有學習的圍與進程的意思。錯。此處"課程〞是指禮儀活動的程式。22．教學即智育。錯。教學除了是實現(xiàn)智育的途徑外，還是實現(xiàn)德育、體育、美育等諸育的途徑。23．"論語"是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。錯。"學記"是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。24．"例教學〞的代表人物是布魯納。錯。"例教學〞的代表人物是瓦根舍因。25．"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞〞屬于影響人的身心開展的環(huán)境因素論。錯。"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞〞屬于影響人的身心開展的遺傳決定論。26．以知識為本位的課程是活動課程。錯。以知識為本位的課程是學科課程。或以學生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)歷的課程是活動課程。27．把學校工作視為一個整體，從學校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個部門及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高整體效率是學校管理的科學性原那么。錯。是學校管理的整體性原那么。三、多項選擇題1.教育學研究的對象是〔AD〕。A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育規(guī)律2.社會制約教育的表現(xiàn)形式包括：〔ABC〕。A．人口B．政治C．生產(chǎn)力D．法律3.影響人的身心開展的因素的各種觀點中，中國俗語"龍生九子，各個不同〞，所反映的是〔BCD〕的觀點。A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育決定論D．活動決定論4.教育目的確實立依據(jù)包括：〔ABC〕。A．生產(chǎn)力的開展水平B．社會關(guān)系因素C．受教育者身心開展的特點與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量5.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它的功能有〔ABCD〕。A．定向功能B．調(diào)控功能C．鼓勵功能D．評價功能D．人口的6.我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括〔ABCD〕。A．學前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育7.按照評價的不同功能，課程評價可分為〔ABC〕。A．診斷性評價B．總結(jié)性評價C．形成性評價D．定量評價8.從表現(xiàn)形式來看，德育容包括：〔AB〕。A．文本性容B．非文本型容C．方案性容D．非方案性容9.教學的"三要素〞說認為，教學是由〔ABD〕組成。A．教師B．學生C．教學環(huán)境D．教材10.學校管理的功能包括：〔ABC〕。A．保證教育教學的質(zhì)量B．增強辦學整體效益C．提高學校管理水平D．依法治校11.作為進步教育的代表，杜威提出的根本主包括：〔ABD〕。A．學校即社會B．教育即生活C．教師中心D．兒童中心12.語言傳遞為主的教學方法包括〔ABCD〕。A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書指導(dǎo)法13.從根本上說，教育學的根本規(guī)律包括：〔AB〕。A．教育要適應(yīng)并促進人的身心開展B．教育要適應(yīng)并促進社會的開展C．教育要適應(yīng)并促進經(jīng)濟的開展D．教育要適應(yīng)并促進政治的開展14.教育目的確實立依據(jù)包括：〔ABC〕。A．生產(chǎn)力的開展水平B．社會關(guān)系因素C．受教育者身心開展的特點與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量15.德育實施的根本原那么包括：〔ABC〕。A．引導(dǎo)學生自主的原那么B．施加教育影響的原那么育的原那么16.以下哪些屬于教師的權(quán)利？：〔ABCD〕。A．教育權(quán)B．開展權(quán)C．報酬權(quán)D．參與權(quán)C．促進品德化的原那么D．政治教D．人口的17.教師的專業(yè)素質(zhì)包括：〔ABD〕。A．專業(yè)情意B．專業(yè)知識C．專業(yè)構(gòu)造D．專業(yè)能力18.我國憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有：〔ABCD〕。A．生存的權(quán)利B．平安的權(quán)利C．受教育的權(quán)利D．受尊重的權(quán)利19.以下哪些屬于與學生相關(guān)的教務(wù)管理：〔BC〕。A．入學政策制定B．編班管理C．學生檔案管理D．課表編排20.校長負責制的涵包括：〔ABC〕。A．校長全面負責B．黨支部保證監(jiān)視C．教職工管理D．校長代表一切21.以下哪些屬于促進品德化的原那么：〔AB〕A．知行統(tǒng)一B．教育和自我教育C．嚴格要求和尊重信任相結(jié)合D．長善救失22.教育在文化開展中的作用主要包括：〔ABCD〕A.文化傳承功能B.文化選擇功能C文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能23.教育的個體功能包括：〔AB〕A．個體開展功能B．個體享用功能C．正功能D．負功能24.認知的過程包括：〔ACD〕A.同化B.異化C.順應(yīng)D.平衡25.科爾伯格提出的道德開展理論的三種水平指：〔ACD〕A.前習俗水平B.上習俗水平C.后習俗水平26.以下哪些屬于德育的根本方法：〔ABCD〕A.認知明理法B.心理咨詢法C.典范示法27.現(xiàn)代學校教育制度的類型包括：〔ACD〕A.單軌制B.多軌制C.雙軌制D.分支制28.九年一貫制課程構(gòu)造的特點包括：〔BCD〕A.政策性B.均衡性C.綜合性D.選擇性29.教育工作者在教學容的選擇時，應(yīng)考慮的因素包括：〔ABC〕A.社會B.受教育者C.知識D.學科體系D.冶教育法D.習俗水平30.學生的義務(wù)包括：〔ABCD〕A．遵守法律、法規(guī)B．遵守學生行為規(guī)，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習慣C．努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)四、案例分析題1.讓孩子生活在"童年〞里教育家霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板"買〞糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖"賣〞給了他?；貞浧疬@件事，霍姆林斯基感慨說："那個老板的善良和對兒童的理解影響了我的一生。〞無獨有偶，在美國一個跳蚤市場里也曾發(fā)生這樣一件事。人們正在拍賣一輛越野自行車，一位十多歲的小男孩第一個舉起標牌，叫價25美元。拍賣師驚奇地問："這種自行車在商場里最少也要賣300美元，你怎么就叫25美元呢？〞男孩說："我只有25美元，這是我用課余時間打工掙來的。我一直夢想有一輛這樣的自行車。〞聽完孩子的話，全場再也沒有人出價。拍賣師連問三遍，都沒有人再給出高于25美元的價格。最后，在全場的歡呼聲中，男孩興奮地得到了他夢寐以求的自行車。問題：請結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫饨逃膶ο笫侨诉@一觀點？〔1〕教育的對象是未成熟的人；〔2〕教育的對象是有意識的人；〔3〕教育是一種培養(yǎng)人的社會活動；〔4〕教育培養(yǎng)人必須依據(jù)人性和人的本質(zhì)，必須研究人本身；〔5〕教育要培養(yǎng)人，為什么能培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，還必須依據(jù)教育本身來答復(fù)。〔結(jié)合案例容展開論述，視容豐富程度酌情給分〕2.一封辭職信的風波快下班了，正想靜靜地做些事，突然一聲"報告〞打斷了我的思路。抬頭一看，是我們班的班長曉佳。只見她快步來到我的辦公桌前，一句話也沒說，放下一樣東西就跑著離開了。是什么事情讓這個開朗的女孩有這么乖僻的行為呢？我拿起桌上的東西一看，是一封信，里面竟然是一"辭職書〞，容如下：韋教師，我覺得自己沒有能力當好這個班長了，對不起，讓你失望了。不過我可以推薦一個同學，她也許比我更適宜當好班長，她就是春蘭。希望韋教師能批準我的要求！曉佳我當時還真沒反響過來呢，她一直是我最看好的班干部，做事潑辣，在同學中有一定威信。但她最大的缺點是性子急，脾氣大，是什么事又惹怒了她呢？為了盡快了解事情的原由，我來到教室，見她正在掃地，臉上一副委屈樣兒。看來我的猜想果然沒錯，但我覺得此時還不是跟她談話的最正確時機，于是就在外面耐心地等她掃完地。她似乎也知道我是在等她，掃完地就主動走過來了。我關(guān)心地問她："曉佳，到底發(fā)生了什么事??？〞這一問不打緊，她的眼淚刷刷地流下來了。問題：請結(jié)合本案例談?wù)勀銓Π嘟M織的社會功能的看法〔1〕班級是一個小社會，在這個小社會中，學生學習處理各種社會關(guān)系。〔2〕作為班主任要系統(tǒng)地教會學生學習處理自己和自己、自己和他人、自己和國家集體之間的關(guān)系。〔結(jié)合案例容展開論述，視容豐富程度酌情給分〕3.為難的一票"六一〞國際兒童節(jié)前，學校少先隊大隊要表彰一批優(yōu)秀少先隊員，每個班級有5個名額。到底該推薦誰呢"我決定用選舉的方法。在班會課上，全班同學進展了投票選舉。經(jīng)過公開唱票，結(jié)果很快統(tǒng)計出來，排在前4位的是逢、戴荔、俞陽、王聞?wù)?。讓大家有些為難的是，還有兩位同學的票數(shù)并列第5。中隊長問我怎么辦"我想了想說:"我投一票給他們中的一位，不就解決了嗎"〞我剛要投出自己這一票，一個學生舉手發(fā)問："丁教師，你為什么要投票"〞"我是你們的教師，我當然可以投票。〞我不假思索地答復(fù)。"那，別的教師也可以投票嗎"〞他緊接著問。咦，這個問題我倒沒有想到，但我很快又想出了一個理由:"我是中隊輔導(dǎo)員,理應(yīng)參加少先隊的活動,其他教師不用參加。〞哪知道，立刻又有幾只手臂高高舉起來，小家伙們不依不饒："可是，你應(yīng)該和我們同時投票，不能等結(jié)果出來后再投票。〞我一下子愣住了，學生們能有如此強烈的意識，我深感驚訝。盡管當時的我有些為難，可仔細一想，學生說得實在是很有道理。我尊重了學生們的意見，沒有投出自己那一票，也沒有重新投票。根據(jù)投票的結(jié)果，我們班向少先隊大隊反映""問題：請結(jié)合本案例，談?wù)勅绾卫斫饨逃恼喂δ苓@一觀點？〔1〕維系社會政治穩(wěn)定；〔2〕促進社會政治變革；〔3〕培養(yǎng)社會政治人才；〔4〕推進社會政治?！步Y(jié)合案例容展開論述，視容豐富程度酌情給分〕4.不堪回首的鼓勵十多年前，我從大學畢業(yè)，被分配到離家較遠的鄉(xiāng)村中學任初三一個班的數(shù)學教學。在班上，我嚴肅而神圣地說："大家都是黃土地里長大的農(nóng)家孩子，知道面朝黃土背朝天的滋味不好受。如果大家不想改變自己的命運，那就罷了；如果想，就得把書念好，要刻苦學習。中考就在眼前，這可是一次時機，一道關(guān)口?？忌狭酥袑；蛑攸c高中，就能穿皮鞋逛大街；考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走鄉(xiāng)下的泥巴路......"這翻話似乎起到了作用，學生們一改常態(tài)，正襟危坐了。當時，我還特地對一個名叫"育球〞的學生說："你的名字沒取好。要扎扎實實讀書，否那么真要去修理地球......〞假設(shè)干年過去了，從大學畢業(yè)后走上社會的學生寫信給我，指出我的不是。她在信里說："讀書、上學跟穿皮鞋、草鞋并沒必然的聯(lián)系。在當今開放和競爭的社會格局里，個體素質(zhì)才是成功與否所系......〞問題：請結(jié)合本案例，談?wù)勑聲r期下我們要培養(yǎng)什么樣的人才？〔1〕堅持教育的社會主義性質(zhì)和方向；〔2〕堅持德、智、體等方面全面開展的質(zhì)量標準；〔3〕堅持為社會培養(yǎng)"勞動者〞；〔4〕堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的根本途徑?！步Y(jié)合案例容展開論述，視容豐富程度酌情給分〕5.目前，我國裝備制造業(yè)的增加值僅次于美國、日本、德國，居世界第4位。據(jù)初步統(tǒng)計，我國居"世界第一〞的制造產(chǎn)品已多達上百種。彩電、洗衣機、紡織品、集裝箱等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為我國參與國際競爭的強勢產(chǎn)品。但是，"中國制造〞目前依然存在不少缺憾。我們現(xiàn)在遠遠不是制造強國，中國制造業(yè)總體規(guī)模僅相當于美國的1/5，勞動生產(chǎn)率只有美國的1/23，日本的1/25，德國的1/18，大局部企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，不少關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備依然依賴國外，產(chǎn)品的技術(shù)含量低，其含金量遠不敵"美國制造〞、"日本制造〞。2001年世界500強中，中國企業(yè)僅有11家上榜，而且沒有一家是制造業(yè)企業(yè)。而且中國工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量雖大，但品種少、檔次不高、附加值低，技術(shù)含量高的"中國制造〞產(chǎn)品在全球市場上遠未形成主流。特別需要指出的是，提高"中國制造〞的技術(shù)進步和勞動生產(chǎn)率還缺乏強有力的人力資源支持。這是"中國制造〞最大的缺憾！最近出版的"中國教育與人力資源問題報告：從人口大國邁向人力資源強國"提供的數(shù)據(jù)說明：2001年制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限，日本為12.33年，我國為9.47年；其中具有大專及以上文化程度者，日本達28.3%，我國只有5.8%；具有高中階段受教育程度者，日本到達52.8%，我國僅為22.8%；具有初中及以下文化程度者，日本僅為18.9%，我國高達71.5%。再從技術(shù)工人的技術(shù)等級構(gòu)成來看，我國與興旺國家的差距也相當明顯。問題：請結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫猱斍皩W校教育制度中職業(yè)教育的開展趨勢？〔1〕"教育規(guī)劃綱要"明確提出要大力開展職業(yè)教育，并確立了職業(yè)教育開展目標：到2020年，形成適應(yīng)開展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整要求，表達終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足人們?nèi)罕姵惺苈殬I(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。"教育規(guī)劃綱要"指出，各級政府要切實履行開展職〔2〕業(yè)教育的職責，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會開展和產(chǎn)業(yè)開展規(guī)劃，加大職業(yè)教育投入。〔3〕把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育工作的重點，以效勞為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向。推