第頁共頁2023年飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案實用(11篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇一“滬定橋離水面有幾十丈高，……他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”〔《飛奪瀘定橋》第六節(jié)〕教學(xué)設(shè)計：1.請默讀這一段，說說瀘定橋給你的感覺。2.你覺得瀘定橋是“天險”嗎，作者從哪兩方面來渲染“險境”的？3.寫自然環(huán)境的“險”詳細寫什么？按什么觀察順序？4.寫敵人重兵把守、氣焰囂張，為什么也可以說“險”呢？作者抓住敵人的什么來寫？5.辨析“看你們飛過來吧”的“飛”與課題中的“飛”。6.這一段不寫通不通？好不好？為什么？7.簡介插敘的概念及在本文中的作用。訓(xùn)練目的：1.自由發(fā)表見解，只要“自圓其說”、“言之有理”，老師都要表揚鼓勵，以活潑課堂氣氛，培養(yǎng)自己讀書本領(lǐng)。2.懂得這段環(huán)境描寫是采用了插敘方法，對下文奪橋戰(zhàn)斗作了鋪墊，反襯紅軍戰(zhàn)士的英勇形象。3.學(xué)慣用數(shù)量、顏色、形狀、聲音揉合在一起的描寫方法。飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇二一.按課文表達順序排列下面語句?！?/p>

〕紅四團接到上級命令——24日早晨奪下瀘定橋?！?/p>

〕紅軍主力渡過了大渡河，奔赴抗日前線?！?/p>

〕紅軍跟敵人在瀘定橋激戰(zhàn)，奪下了瀘定橋?！?/p>

〕紅軍搶在敵人前面趕到了瀘定橋。〔

〕紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。二.根據(jù)課文內(nèi)容填空。瀘定橋離水面有

高，是由

組成的：兩邊

，算是

；底下

，

，就是

。人走在橋上

，就像

似的。如今連

也被敵人抽掉了，只剩下

。向

一看，真叫人

，

的河水

一樣，從上游的山峽里

下來，

在巖石上，

三米多高的浪花，濤聲

。橋

的瀘定城背

著山，西門正

著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上

工事，

著天險，

地向紅軍

：“來吧，看你們

過來吧！”這個自然段從瀘定橋的

、瀘定橋的

、瀘定橋的

三個方面寫出了瀘定橋

，突出了紅軍奪橋的

。作者這樣寫是為了從側(cè)面襯托出紅軍戰(zhàn)士

和

的精神。三.把表示突擊隊員動作的詞用“

”標出來，說說從中讀懂了什么。二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著____，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。四.答復(fù)下列問題。1.作者為什么把紅軍“搶時間”“奪天險”兩局部寫得詳細？2.紅四團戰(zhàn)勝了哪些困難才搶在了敵人前頭？戰(zhàn)士們表現(xiàn)出了什么精神？五.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。六.閱讀習(xí)作，答復(fù)下列問題。我當(dāng)家青島堿廠子弟小學(xué)四年級一班

于穎我呀，平時總喜歡讓爸爸、媽媽給我買零食吃。有時還向爸爸、媽媽要錢自己買。爸爸媽媽經(jīng)常勸我改掉吃零食的習(xí)慣，可我就是不聽。于是，他們就采取了一個措施：讓我當(dāng)一次家。周五晚上，媽媽交給我四十元錢，對我說：“這四十元錢是我們家四天吃喝的費用。這四天呀，你當(dāng)家”。爸爸在一旁說：“讓你嘗試一下當(dāng)家的難處?！蔽蚁耄?dāng)家有什么難的，不就是掌管一下花錢嗎。四十元錢花四天，一天十元剛適宜。我打算了一下。周六早晨，爸爸對我說：“于穎，今天咱們要去你爺爺奶奶家，得給爺爺和奶奶買點東西吧?！薄昂??！蔽疫呎f邊取出十元錢給爸爸?！斑@怎么夠，一斤蝦就二十元，不夠?！卑职终f。我猶豫了一會兒又取出兩元錢給爸爸。爸爸剛走媽媽又提著籃子走過來說：“今天我要包餃子，支付點錢我去買菜?！蔽胰〕隽宋逶X給媽媽。四十元錢只剩下二十三元了，省著點花吧，我這樣想。真不巧，晚上家里又來了客人，爸爸向我要錢去買酒，媽媽向我要錢去買火腿腸。哎！四十元錢一天下來只剩下三元錢了，以后幾天怎么辦？我只好把剩下的三元錢給了媽媽。這個家我當(dāng)不了。我體會到了當(dāng)家的難處，從此我再也不向爸爸媽媽要零食吃了。發(fā)表于《小記者報》第126期朱維山指導(dǎo)1.小作者是按什么順序?qū)懽约寒?dāng)家這件事的？2.哪里寫得詳細？哪里寫得簡單？為什么這樣處理？六.寫一件你很想告訴別人的事。要想好寫的順序，要把自己想說的意思寫詳細，說清楚。寫完以后加個題目，有不滿意的地方修改一下。飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇三《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說、寫，班級討論交流，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所考慮和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。第二課時教學(xué)要點：1、結(jié)合課文，解決教學(xué)重難點“攻天險”；理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。2、品讀文章語句，體會紅軍不畏艱險，____，勇往直前的大無畏精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入當(dāng)你和戰(zhàn)友經(jīng)歷了20多小時的急行軍，來到瀘定橋邊時，看到什么？二、學(xué)習(xí)6-9自然段1、自由朗讀，瀘定橋給你什么感覺？*為什么這么說？品句讀句，體會橋險〔鐵鏈、無板〕、水急浪高、對岸敵狂*出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”，朗讀想像，體會奪橋難2、出示“守城的兩個團敵人……飛過來吧！”你聽懂?dāng)橙说脑捗矗棵鎸橙说膰虖垰庋?，你怎么想？〔設(shè)計意圖：理解句子含義，體會文章思想感情〕3、小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)7-8自然段：讓敵人看看我們怎樣飛過瀘定橋的，請用小標題概括，梳理表達攻天險的順序4、匯報：紅軍怎樣攻奪天險？5、哪個詞最能說明紅軍英勇頑強〔“奮不顧身”〕，戰(zhàn)斗中你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機出示文段(1〕二連擔(dān)任突擊隊……一邊鋪橋。(2)在這千鈞一發(fā)的時刻……沖??！*千鈞一發(fā)是什么意思，能用其他詞語代替么？〔迫在眉睫、十萬火急〕*黨的事業(yè)是指什么？最后的成功是指什么？〔3〕紅四團英勇地奪下了瀘定橋……決定性的成功。*學(xué)生寫作，交流匯報〔設(shè)計意圖：充分利用插圖，通過寫話，讓學(xué)生讀進去，記得住，寫得出；感悟紅軍精神品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，得到不同的精神熏陶，把____精神教育融入文字量化〕6、讓我們回到1935年，看看那場驚心動魄的戰(zhàn)斗，電影《飛奪瀘定橋》剪輯7、匯報作戰(zhàn)經(jīng)過：我們這樣攻橋……〔設(shè)計意圖：體會文章的寫作順序，讓學(xué)生讀進去，記得住，說得出〕8、學(xué)習(xí)第9自然段：師述前句，生續(xù)讀后句，完畢教學(xué)。三、總結(jié)回應(yīng)課題，再有感情讀一讀1、加深對課題中“飛”“奪”的理解，體會紅軍精神2、這篇課文按怎樣的順序?qū)?？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)了這課后，你有什么寫作收獲？四、作業(yè)摘抄語句，談感悟。板書

飛奪瀘定橋搶時間攻天險飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇四《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、____的____英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理明晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氣氛強烈，故采用情景教學(xué)法引入課文。1、教學(xué)時播放《長征》詩詞朗讀，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗讀時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，老師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”讓學(xué)生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了進步，到達激趣之目的。2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果怎樣”)通過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。老師首先巧妙地從題目中的【關(guān)鍵詞】：^p語切入，并從【關(guān)鍵詞】：^p設(shè)問，帶出課文情節(jié)開展提綱〔起因、經(jīng)過、結(jié)果〕，即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練時機，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出表達順序，提出了分段根據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項訓(xùn)練任務(wù)〔找【關(guān)鍵詞】：^p、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析表達順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法〕環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容〔限時2分鐘〕以學(xué)生的自覺性往往很差，假如用學(xué)生課堂問答形式，只有一局部教好的學(xué)生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學(xué)生那么不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。3、抓住重點詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析^p紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學(xué)生理解的情況下，讓學(xué)生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。4、播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面劇烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張劇烈。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕困難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。6、閱讀延伸，展望將來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片〔文峰塔、繁華的街道、小學(xué)幸福的生活等〕讓學(xué)生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學(xué)生緬懷____烈士，知道____來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的繁榮興盛奉獻自己的力量。7、在教學(xué)中，安排的內(nèi)容較多，時間缺乏。《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思一、審讀題目促思維在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的根底上老師進展講讀分析^p，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？利用上述問題促進學(xué)生思維，并小結(jié)：為了獲得長征的成功，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。二、板書要點助理解理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的根本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文表達的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，理解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、開展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題再讀課文，同時老師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這局部的內(nèi)容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這局部的內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的答復(fù)逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。三、精讀重點悟中心“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能表達紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強戰(zhàn)斗、____的____精神。因此在教學(xué)時要緊扣重點段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。教學(xué)“搶時間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生理解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認識。同時設(shè)置如下考慮題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克制的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進，這說明了什么？因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風(fēng)貌?！肮ヌ祀U”一段，詳細要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進展創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、____的崇高品德。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從而到達領(lǐng)悟文章中心的目的。《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思《飛奪瀘定橋》：在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的成功，沖?。　庇⑿蹅兟牭近h的號召，更加奮不顧身，都箭一樣地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了劇烈的搏斗。《飛奪瀘定橋》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，紅軍指戰(zhàn)員憑著大無謂精神，英勇殺敵，奪取瀘定橋，對北上抗日的重要意義。在教學(xué)中合理地運用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了以讀導(dǎo)情、悟情、激qing的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終到達感情朗讀，得到情感的升華《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終于獲得了成功的故事。執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的表達順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。這次，我沒有按照“牌理”出牌，而是由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化，收到了良好的教學(xué)效果。首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶著他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝?。根?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么困難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，那么是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深化的感受后，再深化到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克制的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。俗話說“百聞不如一見”紅軍的英雄事跡由于年代長遠學(xué)生已經(jīng)比擬難以理解了，光靠讀文章、口頭的描繪學(xué)生的體會不會深化，而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說教中。先進的多媒體教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)的形象化提供了良好的條件。我在課前從網(wǎng)上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影，截取了奪橋的片段在課堂上播放。4分鐘的視頻以生動的畫面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過程，非常感人。學(xué)生看的津津有味?？赐暌曨l后學(xué)生都被紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概深深感動，再組織學(xué)生閱讀文本材料，找出描寫紅軍英勇頑強的語句和詞語進展重點理解和朗讀，學(xué)生有了感性認識的根底，很容易就找到了相關(guān)的語句與詞語，不需要老師做過多的語言指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀和理解都非常到位，紅軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇頑強的精神呼之欲出。上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析^p上功夫沒有到位，一局部學(xué)生還沒有掌握。其次面向全體學(xué)生還是做得不夠。在今后的教學(xué)中，我將重點放在句子的分析^p和理解上，使他們掌握分析^p句子的方法，并能靈敏運用。飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇五一、學(xué)情分析^p學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深化的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，在學(xué)生已經(jīng)具有概括才能、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容才能的根底上，進一步進步學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容、聯(lián)絡(luò)時代背景理解重點詞語的才能，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進展研究，進而理解。對于文章主要內(nèi)容的概括，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學(xué)生理清文章的層次，進而把文章各局部內(nèi)容連起來形成文章的主要內(nèi)容，浸透學(xué)法指導(dǎo)。二、設(shè)計理念在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。三、教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)掌握“濘、湍、妄”等13個生字。2.反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，分層理解第5自然段。3.用自己喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關(guān)鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。4.理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞重點進展表達的寫作方法。5.培養(yǎng)對紅軍崇敬的情感，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于____的精神。四、教學(xué)重點1.抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學(xué)習(xí)作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進展表達的寫作方法。2.借助課題概括課文主要內(nèi)容。五、教學(xué)準備師生搜集有關(guān)紅軍長征和與課文有關(guān)的資料。六、教學(xué)時間方案三課時七、教學(xué)過程(一)介紹資料，理解背景1.指名學(xué)生將搜集到的瀘定橋的資料進展介紹。2.師生交流有關(guān)紅軍長征信息。點評：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息才能，在理解歷史背景的根底上進展教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的間隔。］(二)解題質(zhì)疑，引入內(nèi)容1.看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。2.學(xué)生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果如何？點評：創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)閱讀興趣。］(三)初讀課文，整體感知1.自由讀課文，檢查生字預(yù)習(xí)情況。2.同桌互相讀、讀通長句子。3.小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?.按事情開展的順序說出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師板書：〔起因〕〔經(jīng)過〕〔結(jié)果〕接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋?？熳x，找到哪幾節(jié)寫了“飛”，哪幾節(jié)寫了“奪”。5.按事情開展順序分段，交流分段情況。點評：理清文章的思路，是學(xué)習(xí)分段的前提。］(四)朗讀課文，讀中感悟?qū)W習(xí)第一段1.自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。2.指名讀出三個方面：〔水〕大渡河水流湍急，〔岸〕兩岸高山峻嶺，〔橋〕只有一座鐵索橋可以通過。3.根據(jù)以上意思，說一說對“天險”的理解。4.課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學(xué)們仔細閱讀，找一找?！惨环虍?dāng)關(guān)萬夫莫開〕［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］學(xué)習(xí)描寫“搶時間”〔飛〕局部引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容理解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？1.輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句表達了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。2.理解“關(guān)鍵”的意思。〔1〕指名讀“時間……關(guān)鍵”這段話說說自己的看法。3.默讀課文，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克制的，用克①克②……標出。4.采用對讀的方式，請一組學(xué)生讀標出的困難，另一組學(xué)生跟著讀出標出克制困難的方法。5.讀了這些語句，你想對紅軍戰(zhàn)士說些什么？6.應(yīng)該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的機智英勇、不怕困難的英雄氣概？7.師生朗讀比賽。點評：讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當(dāng)時的環(huán)境中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。］分層理解第5自然段1.利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。〔沒條件的地方可利用教學(xué)掛圖或課文插圖，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷感知?！?.老師范讀第5自然段，學(xué)生有感情地讀?！?〕這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出詳細描寫大渡河天險的語句?！?〕指名說出三方面：水、橋、岸。讀出詳細語句。男生讀出描寫水的句子，水色-紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲-震耳欲聾；水勢-飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。[點評：學(xué)慣用聲音、形態(tài)、顏色詳細描寫事物的方法。］3.讀后激發(fā)學(xué)生的體驗：假如你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？4.根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表現(xiàn)了敵人的什么心態(tài)？(敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。)我們的紅軍可以飛過去嗎？點評：珍視學(xué)生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。］品讀“奪”?！?～7〕自然段師：紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋？1.將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？2.出示填空，體會動詞的用法。(1)讀課文填空。(2)用換詞比擬法說一說這些動詞好在什么地方？二十二位英雄〔拿著〕____、短槍，〔背著〕馬刀，〔帶著〕____，〔冒著〕敵人密集的槍彈，〔攀著〕鐵鏈向?qū)Π稕_去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地〔穿過〕熊熊大火，〔沖進〕城去，和城里的敵人展開了劇烈的〔搏斗〕。［點評：通過換詞比擬體會作者用詞的精當(dāng)，學(xué)慣用詞的準確性。］3.范讀，學(xué)生評議。4.對照插圖用自己的話復(fù)述6、7自然段。(五)總結(jié)全文，暢談收獲1.正確流利有感情地朗讀全文。2.學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？(六)拓展延伸，讀寫結(jié)合1.將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。2.仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態(tài)寫詳細。點評：在讀、摘的根底上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變?yōu)樽约旱脑拰懴聛?，表達了讀寫結(jié)合。八、案例點評1.扣題眼，找重點，整體把握。教學(xué)設(shè)計一開場，老師就引導(dǎo)學(xué)生從課題去尋找發(fā)現(xiàn)文章的“眼睛”，抓住“飛”和“奪”兩個字，推向本文寫作的重點內(nèi)容-飛兵急奔〔搶時間〕、英勇奪橋。抓住了文章的題眼，學(xué)生知道了本文應(yīng)圍繞“飛”、“奪”展開故事情節(jié)。初讀課文時，很快就能知道課文主要寫了什么，為整體把握課文，理解文章中心，做好鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生從題目入手，整體把握文章內(nèi)容的方法和習(xí)慣。2.理思路，解疑難，重點析讀。引導(dǎo)學(xué)生從題眼“飛”、“奪”入手，整體把握課文內(nèi)容后，老師巧妙地利用學(xué)生解題時提出的問題：“誰飛奪”“為什么要飛奪”“怎樣飛奪”“結(jié)果如何”引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。學(xué)生便能很容易理清文章的脈絡(luò)，抓住重點局部。認真品讀了文章的六、七段，用換詞比擬法，辨析了作者在描寫勇士奪橋時準確、精當(dāng)?shù)厥褂脛釉~，將紅軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇奪橋的壯烈畫面再現(xiàn)眼前，為學(xué)生正確理解課文，激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情奠定了文字根底。3.抓詞句，重積累，深切感悟。學(xué)生進入四年級后，已經(jīng)初步學(xué)會了抓文章的重點詞句理解文章內(nèi)容的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。在本設(shè)計中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的這一才能，放手讓學(xué)生仔細讀課文，找出能很好地表達紅軍戰(zhàn)士飛兵急奔搶時間的詞語和句子，和詳細細致地描寫瀘定橋及大渡河水的語句。通過多種方式的讀，并聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，真正體會到紅軍搶時間飛奪瀘定橋的重重困難，深切感悟到紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使自己對課文深化內(nèi)涵的理解得到升華，同時又積累了優(yōu)美的語言材料。飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇六前言：在教學(xué)中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級語文有些課文篇幅較長，離學(xué)生的實際生活較遠，而學(xué)生年齡又小，承受才能有限，老師教起這類，往往感到難度較大。假如逐段講來，費時費力，且效果不佳。假如不這樣，又覺得好似沒有講深講透，學(xué)生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學(xué)生承受呢？我認為應(yīng)該采用長文短教的方法，從進步課堂教學(xué)實效出發(fā)，克制面面俱到的弊病，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進展大膽取舍，突出重點，實現(xiàn)教學(xué)目的。我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是進步閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！币寣W(xué)生在語文閱讀理論活動中主動獲得知識，培養(yǎng)才能。這就需要老師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動開展的課堂教學(xué)形式。從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。老師對教材進展面面俱到的、繁瑣的分析^p，對學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、老師之間的對話，根本是圍繞文本〔教材〕來進展的。老師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)才能?！墩Z文課程標準》指出：“老師要創(chuàng)造性地理解和使用教材?！崩蠋熢谔幚斫滩臅r，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀理論活動，從而為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的根底。因此，《課程標準》指出：“不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”，“要防止繁瑣的分析^p”?？梢哉f，長文短教是必然的選擇。為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M展長文短教，讓語文課堂充滿活力。一、教材簡析：《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比擬長，但條理明晰，思路工整，文題合一，根據(jù)事情的開展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的____精神。二、學(xué)情分析^p：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛____在長征成功之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們可以從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗文中所表達的情感。但是，我們看到，如今的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經(jīng)歷與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時空間隔，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。三、設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計力求表達以下二點：其一，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰(zhàn)士進展心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，老師重點在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中所表達的情感。第二課時，老師在學(xué)生動心動情的根底上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與才能、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀和諧地統(tǒng)一起來。四、教學(xué)目的：1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。五、教學(xué)重點：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。六、教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境，拉近時空，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。七、課時安排：兩課時八、課前準備：1、多媒體課件。2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關(guān)資料。九、教學(xué)流程第一課時教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文的根底上，將“飛”和“奪”作為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體驗。教學(xué)要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵?！惨弧?、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。1、師生談話，引出課題。師：〔課前師生一起唱歌〕同學(xué)們，我們多么快樂！是啊，當(dāng)我們吃完早點，背上書包蹦蹦跳跳上學(xué)的時候；當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候，你可曾想到這種安寧、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。〔課件出示課題〕[評析：這是開課時，老師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而相機述說的一段話。在本課的教學(xué)中，老師在課前與學(xué)生一起唱學(xué)生熟悉的歌曲，孩子們和老師在唱歌的時候，情感非常投入，此番話是老師根據(jù)當(dāng)時的情境有感而發(fā)的。在以下的教學(xué)流程中，還有一些老師為激活學(xué)生的讀書興趣而相機述說的話語，就不另作注解了。在平時的教學(xué)中，老師也可以根據(jù)課堂上學(xué)生的閱讀需求，調(diào)動自己的語言積累，相機進展。]2、學(xué)生讀題，“課題中哪兩個字引起了你的注意？”〔老師相機板書“飛”和“奪”?！砙評析：一篇文章，或明或暗，總有一個貫穿全文的主線，這個線索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會綱舉目張，老師就能純熟地駕馭教材，有效地組織課堂教學(xué)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。開課讓學(xué)生從課題入手，抓住文章的主線，即“飛”和“奪”，從而理清了作者的思路。]〔二〕、閱讀課文，整體感知。1、閱讀課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？[評析：抓住文章的構(gòu)造特點，整體把握，才能實現(xiàn)長文短教。這一問題的設(shè)計，學(xué)生考慮后就很快從整體上理解了課文的內(nèi)容。]2、老師深情述說，進一步激發(fā)閱讀興趣。師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內(nèi)心的震撼和深深的感動。〔三〕、自主閱讀，體驗情感。1、默讀課文，細細地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。2、學(xué)生自主閱讀，老師讀中指導(dǎo)。[評析：要做到長文短教，必須在設(shè)計問題上花大氣力?！耙蔀樗贾肌⑺贾恕?。設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，啟發(fā)學(xué)生考慮，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能很有必要。一般把作者思路作為設(shè)計問題的線索，使學(xué)生的考慮解疑與作者的思路合拍，學(xué)生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內(nèi)容的感染。]〔四〕、集體交流。說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內(nèi)容。重點內(nèi)容總是為中心效勞的，表達都比擬詳細。抓住了重點內(nèi)容，就找到了教學(xué)的打破口；找到了打破口，就容易把握文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達的需要，老師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下：a、關(guān)于“飛”這一局部。[評析：這一局部學(xué)生對內(nèi)容感知的重點是：為什么飛？〔事情的起因〕和怎樣飛？〔事情的經(jīng)過〕。對這一局部處理的重點有：起因：紅四團28日早上接到任務(wù)，29日早晨必須趕在增援的兩個旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。經(jīng)過：課文的第四自然段是感知內(nèi)容，體味語言的重點。重點詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續(xù)前進”等。]教學(xué)設(shè)想：1、老師根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中議，議中讀，聯(lián)絡(luò)上下文，談自己對人物的認識與感受。〔1〕當(dāng)學(xué)生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱母惺?。在與學(xué)生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事，拉近學(xué)生與文本的間隔，與文中人物近間隔對話?！?〕當(dāng)學(xué)生談到“紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學(xué)生理解“索性”這個詞的意思?！?〕當(dāng)學(xué)生的閱讀體驗涉及到其它的點時，老師相機做弱處理，師生共議、共讀。2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的精神。3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰(zhàn)士為什么要這樣趕時間呢？”學(xué)生齊讀課文的二、三自然段，老師板書：28日早上29日早晨4、(課件出示紅軍戰(zhàn)士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學(xué)生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。[評析：“長文短教”的教學(xué)思想在“飛”這一局部的教學(xué)中得到了一個比擬明晰的表達。教學(xué)的切入點是“怎樣飛？”“為什么飛？”教學(xué)中，學(xué)生并非依循事情的開展順序來進展閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發(fā)，從“令自己最感動的局部”來切入課文的學(xué)習(xí)。課文的第四自然段成為學(xué)生的重點直奔及情感體驗的核心所在，同時也是老師教學(xué)的重點所在。這里，是師生解讀文本時在重點內(nèi)容上的共同聚焦。當(dāng)學(xué)生理解了紅軍戰(zhàn)士是“怎樣飛”以后，“為什么飛”這一問題就凸顯在師生面前。而課文中的這一局部的語言明白易懂。因此，教學(xué)中，學(xué)生一讀而過。第五自然段的大局部內(nèi)容，是借助課件加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感性認識，學(xué)生只齊讀了這一自然段的最后一句，這同樣也是長文短教的又一表達。相對“短文”而言，“長文”有著較多的內(nèi)涵，在“飛”這一局部的教學(xué)中，點與點之間的跳躍與取舍，對課堂內(nèi)容的精簡，表達了設(shè)計者的獨具匠心。有效地處理好“長文短教”與“完成目的”這對矛盾。]b、關(guān)于瀘定橋的險。說明：這一局部學(xué)生對內(nèi)容感知的重點是：體驗瀘定橋的險。對這一局部處理的重點有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖擺晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。2、根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險。3、自由讀；齊讀，感受橋的“險”。[評析：第六自然段既是對“飛”的承接，又是由“飛”到“奪”的過渡。因此教學(xué)中，對這一段的處理是“順水推舟”，在“飛”這一局部之后，順勢進展，一氣呵成。]c、關(guān)于“奪”這一局部。說明：這一局部學(xué)生對內(nèi)容感知的重點是：紅四團的戰(zhàn)士是怎樣英勇奪橋的？在這一局部中處理的重點有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發(fā)的時刻，戰(zhàn)士們奮不顧身沖進火海的英勇場面。教學(xué)設(shè)想：1、學(xué)生在讀完第六自然段的重點句子之后，老師接著讀第六自然段的最后一句話，相機播放課件——嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一局部，哪些地方讓你最為感動？引發(fā)學(xué)生的自主表達。2、學(xué)生按照自己的情感體驗，選讀相關(guān)語句，談感受。〔1〕、當(dāng)學(xué)生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機出示課文第七自然中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的戰(zhàn)斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。〔2〕、當(dāng)學(xué)生談到戰(zhàn)士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時，根據(jù)學(xué)生的情感體驗，相機重點詞語的的意思，感受紅軍戰(zhàn)士在生死關(guān)頭的英勇無畏?！舶鍟簺_〕3、借助課件，再現(xiàn)課文七、八自然段中所描寫的戰(zhàn)斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。[評析：在“奪”這一局部的教學(xué)中，抓住重點，防止繁瑣的分析^p，實現(xiàn)長文短教。突出的是文中的兩個壯烈場面，尤其是第一個場面，特別震撼人心，這一局部成為了師生共同體驗的重點。引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點詞句，利用多媒體課件，讀中體驗，進入情境，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神。]〔五〕、回歸整體。1、師生共讀首尾兩個自然段，抒發(fā)情感。2、再讀課題。師：多少年過去了，這個可歌可泣的故事永遠留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。[評析：教學(xué)首尾照應(yīng)，形成情感體驗的“磁場”，使學(xué)生由心底里為文中的故事所感動，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。]第二課時教學(xué)內(nèi)容：體會文章的表達特點；讀寫結(jié)合。教學(xué)要求：體會文章語言表達的凝練、準確，以及場面描寫的真實與感人，并在動心動情的根底上，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫。一、理清文章的表達順序，進一步體會文章在語言表達上的特點。二、再讀課文，體驗情感，并聯(lián)絡(luò)課外資料寫自己的。飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇七1.理解中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗英雄業(yè)績。體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的大無畏____精神，激發(fā)學(xué)生熱愛紅軍戰(zhàn)士，向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。2.在理解課文內(nèi)容的根底上，理解課文是按怎樣的順序進展表達的。3.學(xué)會本課生字11個，生詞12個，會用“關(guān)鍵”，“千鈞一發(fā)”造句。4.能有感情地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的根底上，理解課文是按怎樣的順序記敘的。認識景物描寫與中心的關(guān)系。3課時。一、課前談話在四川省甘孜____自治州東部，大渡河沿岸的瀘定城西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進展了一場劇烈的戰(zhàn)斗。課文描寫的是中國工農(nóng)紅軍飛奪瀘定橋的故事。二、老師板書課題，釋題1.什么叫飛？2.什么叫奪？3.看到題目你想知道什么？三、老師范讀課文考慮：想想紅軍為什么要奪取瀘定橋？四、自讀課文，自學(xué)生字、生詞1.讀課文，認生字。2.理解詞語。五、檢查自學(xué)效果1.讀生詞：〔指名讀、自讀，同桌對讀。〕增援關(guān)鍵宿營鐵鏈____翻山越嶺山峽號召狼狽奔赴震耳欲聾千鈞一發(fā)2.注意難寫、容易出錯的字：鍵〔字形〕瓢〔字形〕召zh4o〔讀音〕3.理解詞語。關(guān)鍵：事物最緊要的局部，對情況起決定作用的因素。詭計：陰險狡猾的計謀。千鈞一發(fā)：非常重的東西系在一根頭發(fā)上，比喻萬分危急。鈞：古代重量單位，一鈞合十五公斤。六、再讀課文，把握文意想想課文怎樣分段，哪些局部是描寫紅軍戰(zhàn)士奪橋的。請同學(xué)們提出不懂的問題。第一段：〔1自然段〕寫北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。第二段：〔2自然段〕我軍命令紅四團在29日早晨奪下瀘定橋。第三段：〔3～5自然段〕寫紅四團與敵人援兵“賽跑”，像飛一樣行軍、先于敵人趕到瀘定橋。第四段：〔6～8自然段〕紅四團英勇戰(zhàn)斗奪下瀘定橋。第五段：〔9自然段〕寫紅軍主力渡過了大渡河，奔赴抗日最前線。七、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。課后小結(jié)：分段時第二自然段容易分錯，幾個詞理解起來有困難，如：千鈞一發(fā)、詭計一、談話，審題板書課題：飛奪瀘定橋。課題中的“飛奪”什么意思？〔速度快，時間急?！扯?、通讀全文，把握中心想想課文的主要內(nèi)容。課文記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過。三、分析^p段落〔一〕自讀課文第一段，考慮：1.北上紅軍過大渡河、為什么非從瀘定橋走不可？〔指導(dǎo)學(xué)生抓詞，抓句談體會?！场泊蠖珊铀魍募?，兩岸都是高山峻嶺，只有瀘定橋可以通過?！持攸c詞：“只有”，唯一，除此以外沒有別的路。2.從哪些地方可以看出大渡河是“天險”？理解：水流湍急，兩岸都是高山峻嶺。3.小結(jié)：這段交待了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經(jīng)之路，表達了飛奪的必要性。4.老師板書：要北上飛奪瀘定橋。指導(dǎo)學(xué)生說出段落大意?！捕硨W(xué)習(xí)第2、3、6自然段。1.過渡語：紅軍不僅要奪瀘定橋，而且必須得飛快地奪取，這是為什么呢？2.默讀2、3自然段，考慮：什么是關(guān)鍵？為什么說搶在前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵？〔關(guān)鍵就是事件最緊要的局部?！?.討論：搶在敵人前面，是我軍取勝的關(guān)鍵。這是因為：①時間緊，路程遠。②地形險，敵兵援。4.讀第6自然段。①瀘定橋這個地方怎樣險？默讀，把這段分三層。②用“—”劃出描寫橋險的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會。第一，橋太高，十多米；第二，橋太簡陋，沒有欄，沒有橋墩，沒有木板；第三，橋太晃，人走在上面像打秋千。③用“△”劃出描寫水的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會。第一，水深紅褐色；第二，水勢急，像瀑布：傾瀉，沖，飛濺3米多高。第三，水勢大，震耳欲聾。④用表示描寫城的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會。敵人居高臨下，背靠著崇山峻嶺，且正堵住橋頭，早有準備，“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。板書：敵人借天險有恃無恐。⑤有感情地朗讀第六節(jié)。老師小結(jié)：瀘定橋這個地方這樣險，____在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”，敵人已有兩個團兵力把守，假如援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵眾我寡，要獲得奪橋的成功就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍?！踩匙x第4、5自然段?？紤]：紅四團是怎樣趕在增援的敵人前面到達瀘定橋的？①紅四團遇到了哪些困難？找出有關(guān)詞語、句子讀一讀。阻擊的敵人——擊潰饑餓、疲勞——忘記暴雨——冒著泥濘——踩著漆黑的雨夜——點起火把與增援的敵人——賽跑②紅軍怎樣和增援的敵人賽跑？齊讀有關(guān)語句，讀出紅軍不怕困難，頑強斗爭的精神。③我紅軍搶時間、爭速度的詞語這段突出“飛”字，同樣的自然環(huán)境，同樣多的時間，為什么紅軍能搶先趕到瀘定橋？表達紅軍什么精神？〔機智、頑強、無畏?！尝苤笇?dǎo)學(xué)生說出第三大段段落大意?！矊懠t軍戰(zhàn)士與敵人搶時間、爭速度、飛速趕到瀘定橋?！忱蠋煱鍟豪щy重重，雨夜兼程。課后總結(jié)：圍繞飛奪學(xué)習(xí)沒多大困難，同理解成功的關(guān)鍵是什么，答復(fù)不完好。一、學(xué)習(xí)第四段考慮：紅四團發(fā)動總攻時，遇到哪些困難？他們是怎樣奪下瀘定橋的？1.讀第6自然段，答復(fù)：紅軍奪橋有哪些困難？2.敵借天險有恃無恐，奪橋戰(zhàn)斗非常劇烈，作者寫了哪些人？重點寫的是誰？3.作者重點描寫的是突擊隊22位英雄，這里的六個動詞用得非常準確，不好交換，不信你試試。4.理解“千鈞一發(fā)”，為什么大火燃起來是千鈞一發(fā)的時刻？〔稍一遲疑就會功虧一簣，前功盡棄。鋪好的木板被燒掉，鐵鏈被燒紅，____就無法前進?！?.在這千鈞一發(fā)的時刻，戰(zhàn)士們是怎樣想的？怎樣做的？老師板書：戰(zhàn)士英勇，____。6.結(jié)果怎樣？“狡狽”什么意思？敵人逃跑時是什么樣？7.指導(dǎo)朗讀，說出段意。二、齊讀最后一段1.“浩浩蕩蕩”是什么意思？2.結(jié)尾告訴了我們什么？板書：奪取瀘定，繼續(xù)長征。文章頭尾是什么關(guān)系？文章開頭和結(jié)尾照應(yīng)，使文章構(gòu)造嚴謹。3.說說段意。三、通讀課文一遍1.寫出各段段落大意。2.指導(dǎo)學(xué)生詳細說說課文按什么順序記敘的。3.總結(jié)中心：贊揚紅軍不畏艱險，____的大無畏英雄氣概。四、完成課后練習(xí)1.填空，說說從填進去的詞語能看出什么？2.指導(dǎo)造句。用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。在理解紅軍遇到那些困難時，概括起來有些困難，學(xué)習(xí)這種文章由于時代的差距，很多東西學(xué)生不能體會。飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇八分析^p教材與學(xué)情《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第24課文按事情開展的表達順序易于學(xué)生理解,但為什么作者著重寫時間緊迫,路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內(nèi)容學(xué)生對這個問題理解困難,為了幫助學(xué)生把握這一教學(xué)重點,就要通過教學(xué)課件演示,讓學(xué)生深化感受到只有戰(zhàn)勝這些困難,才能奪下瀘定橋,這是飛奪瀘定橋的鋪墊.教學(xué)中還要通過相關(guān)的多媒體課件加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,注重對學(xué)生朗讀才能的培養(yǎng).教學(xué)目的1,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文.2,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險,____,勇往直前的精神.教學(xué)重點與難點理解紅軍是怎樣搶時間,攻天險,奪下瀘定橋的.教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程課前談話:同學(xué)們,上課前我們來欣賞一首歌好嗎出示歌唱《長征》課件.同學(xué)們,有一段歷史刻骨銘心,有一個旋律蕩氣回腸,二萬五千里長征啊,怎能忘記金沙江奔騰咆哮的激流匯成了紅軍成功的贊歌,大渡河凌空飛架的鐵索顯示出勇士威壯的雄風(fēng).從逶迤的五嶺到磅礴的烏蒙,從茫茫的草原到岷山的主峰,每一座山頭都記載了先輩的足跡,每一寸土地都目睹過先烈的壯舉.紅軍遇水架橋,逢山開路,腳步創(chuàng)造了驚心動魄的人間奇跡,鮮血染就了可歌可泣的____豐碑.一,導(dǎo)入新課同學(xué)們,知道這首歌叫什么名嗎"長征"你們想更理解長征嗎這節(jié)課讓我們重走一段長征路——飛奪瀘定橋.板題:飛奪瀘定橋.齊讀課題.二,理解課文(一),自讀自悟,交流匯報題目是文章的眼睛,讀懂了題目才能更好地讀懂課文.請同學(xué)們再讀題目.題目主要寫什么呢("飛","奪")"飛","奪"各是什么意思(板書:搶時間攻天險)(二),體會"搶時間",初步釋疑1,紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆?飛"著搶時間誰能從課文的第三自然段中找出關(guān)鍵的那句話.(1)指名答復(fù).出示課件"搶在敵人前頭,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵."有感情地讀一讀.(指名讀)(2)理解"關(guān)鍵":"關(guān)鍵"是什么意思呢同學(xué)們能否加上關(guān)聯(lián)詞,表達出這句話的意思呢老師引導(dǎo)表達:只有搶在敵人前頭,我軍才能……假如要戰(zhàn)勝敵人,我軍就要……我軍要戰(zhàn)勝敵人,非……不可2,過渡:紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢他們在夜間行軍時遇到了哪些困難又是怎樣克制的請同學(xué)們默讀第4,5自然段,用困①,困②……標困難,用克①,克②……標出紅軍怎樣克制困難的.(課件出示閱讀要求)生匯報時課件出示朗讀文本.請女同學(xué)讀表示"困難"的句子,男同學(xué)讀"克制"困難的句子.重點點撥:搶時間的結(jié)果怎樣把敵人拋在后面,"拋"字是什么意思"甩"."拋"說明搶時間獲得了成功.3,同學(xué)們想一想:除了課文中這些困難,紅軍還可能遇到了哪些實際困難生自由答復(fù):山高……路滑……摔倒……感冒……4,在這樣困難的環(huán)境下,紅四團的戰(zhàn)士們還是將敵人拋在了后面,搶先到達瀘定橋,你能用一個詞或一句話來贊揚他們嗎不畏艱險,英勇頑強……(三),體會"天險",深化釋疑過渡語:紅四團克制了重重困難,終于搶在敵人前面,成功到達瀘定橋,耳邊卻傳來了這樣的喊叫:出示課件"來吧,看你們飛過來吧!"1,齊讀.從這句話可以看出敵人的什么態(tài)度誰能把敵人的這種囂張態(tài)度表現(xiàn)出來看誰最有表演天賦.(可男同學(xué)齊讀)2,同學(xué)們,咱們來采訪一下這位"敵人":"你憑什么這樣瘋狂,這樣囂張地說我軍只能飛過去呢生:……橋險3,師:這就是所謂的"天險",天險到底險在哪里呢下面同學(xué)們4人小組合作學(xué)習(xí)第六自然段,討論一下天險"險"在哪里4匯報:誰來談一談天險到底險在哪里生1:橋險,橋上非常險峻,橋上只有13根鐵索,并且沒有木板當(dāng)作橋面,只有一條條光溜溜的鐵索凌空飛架在大渡河的兩岸.師:橋下怎么樣生2:橋下水很急.因為假如稍有不慎的話,掉下鐵索橋,就會被急流沖走.師:(出示組圖課件)看,這就是瀘定橋,看著它,你想到了什么生1:心驚膽寒,橋上這么險,橋下水這么急,足以讓人心驚膽寒生2:我認為我軍是在死亡的邊緣行走,因為假如稍有不慎就會掉到河里去喪失性命.生3:是一種發(fā)自內(nèi)心的毛骨聳然,水這么急,一旦掉下去,就會撞到礁石上,就會粉身碎骨,就會有生命的危險.師:光是這冰冷的鐵索,光是這滔滔的江水,就足以讓人——心驚膽寒.我們一起來讀讀描寫天險的句子.師導(dǎo)讀,生齊讀:瀘定橋真險啊,……大渡河的水真急啊,……正是憑借著這樣的天險,橋?qū)Π兜氖財痴J為我軍從橋上根本過不去,除非長翅膀才能飛過去.(四),體會"攻天險",再次感悟(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越,插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進的腳步呢出示課件.看,紅軍戰(zhàn)士竟真的"飛過來"了!這就是奪橋時那驚險悲壯的一幕!1同學(xué)們,你們從錄像中看到了什么有什么感受生1:我看到了戰(zhàn)斗很劇烈,很悲慘,有個紅軍戰(zhàn)士中彈掉進大渡河犧牲了師:你看懂了戰(zhàn)斗的悲壯生2:我看得心都揪起來了.紅軍快要沖過鐵索橋時,敵人卻在那里放起火來,真是驚心動魄啊師:你看懂了戰(zhàn)斗的驚心動魄生3:敵人的炮火這么的猛烈,橋又這么的險要,真是驚險萬分啊師:你看懂了戰(zhàn)斗的驚險生4:看了以后,我如今想想都覺得有點害怕,紅軍假如過不去了,就會葬身此地.師:你悟出了心有余悸,劫后余生2,同學(xué)們,在這場戰(zhàn)斗中,你最佩服的是誰啊為什么呢生:二連戰(zhàn)士……三連戰(zhàn)士……團長和政委…………同學(xué)們,他們都是____的英雄,但是最令人敬仰的還是二連的22位英雄,他們擔(dān)任突擊隊,冒著敵人密集的槍彈,向?qū)Π稕_去.請找出22位英雄奪橋的句子,并用畫出表示英雄奪橋動作的詞語.出示課件"22位英雄(拿著)短槍,(背著)馬刀,(帶著)____,(冒著)敵人密集的槍彈,(攀著)鐵鏈向?qū)Π?沖去)."多么英勇的戰(zhàn)士啊,讓我們用贊美的語氣齊讀這段文字.4,戰(zhàn)斗還在劇烈地進展著,眼看就要奪下瀘定橋了,可是就在這個時候發(fā)生了緊張,危急的情況,是什么呢生:敵人放火師:面對熊熊的大火,前進可能會葬身火海,后退就意味著奪橋失敗,在這千鈞一發(fā)的時刻,紅軍是怎么做的呢生:沖進……課件出示"英雄們聽到黨的號召,更加(奮不顧身),都(箭一般)地(穿過)熊熊大火,(沖進)城去,和城里的敵人展開了劇烈的(搏斗)."你認為這句話中哪個詞用得最好為什么呢生:奮不顧身……師:多么英勇的戰(zhàn)士,多么沖動人心的場面啊,來,讓我們用朗讀贊美他們.生齊讀.5,啟發(fā)考慮:這些詞語表達了紅軍什么精神呢(指名說,板書:____)(五),感知成功體會意義紅四團的戰(zhàn)士們克制重重困難,爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為代價,攻克了蔣介石集團以為固假設(shè)金湯的天險,創(chuàng)造了中國____史上的又一個神話.紅軍的主力渡過了天險大渡河,又浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線.(六),再解課題小結(jié)課文我們再來看課題中"飛奪"的意思."奪"是爭奪,奪取.文中指的是要把敵人手中控制的瀘定橋攻占下來,"奪"既包含跟敵人爭奪時間,搶在敵人援軍之前到達瀘定橋;又包含著在瀘定橋展開激戰(zhàn),從守敵手中拿下瀘定橋."飛"字突出了紅軍跟敵人搶時間時行軍如飛,也突出了紅軍成功奪取瀘定橋的超乎尋常,出乎意料,簡直是"飛"過去的,高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險.也正是有了跟敵人搶時間時行軍如"飛",紅軍才能出奇制勝,占領(lǐng)瀘定橋.在這場戰(zhàn)斗中,22位突擊戰(zhàn)士犧牲了4位,剩下的18名也在長征途中相繼壯烈犧牲.三,拓展延伸1,談感想.今天我們來到了紅軍飛奪瀘定橋紀念碑前,面對這些英勇頑強,____的英雄們,你是否有話要對他們說呢生:紅軍真英勇……當(dāng)年要是沒有你們奪下瀘定橋,就沒有我們今天幸福的生活…………2,獻隊禮.千言萬語缺乏以表達我們先烈的崇敬之情,讓我們將對勇士們的崇敬之情化作最崇高的隊禮,獻給這些為了我們美妙的生活,拋頭顱,灑熱血的英雄們吧,請全體同學(xué)起立,跟老師念:____烈士永垂不朽.敬隊禮,禮閉.同學(xué)們,讓我們滿懷對烈士崇敬的心情完畢本課堂.同學(xué)們,再見.板書設(shè)計:飛搶時間英勇頑強飛奪瀘定橋奪攻天險____飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇九1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。國民黨反動派早就派了兩個團防守瀘定橋，阻攔紅軍北上;后來又調(diào)了兩個旅趕去增援，妄想把我紅軍消滅在橋頭上。我軍早就看穿了敵人的詭計。28日早上，紅四團接到上級命令：“29日早晨奪下瀘定橋!”時間只剩下20多個小時了，紅四團離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點鐘，離瀘定橋還有110里。戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。天又下起雨來，把他們都淋透了。戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水繼續(xù)前進。突然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，清楚是敵人的增援____。紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把，照亮了道路跟對岸的敵人賽跑。敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個局部的?”我們的戰(zhàn)士高聲答話：“是碰上紅軍撤下來的?！睂Π兜臄橙瞬⒉灰尚?。兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖擺晃，就像蕩秋千似的。如今連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。橋?qū)Π兜臑o定橋背靠著山，西門正對著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”紅四團馬上發(fā)起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著____，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進一邊鋪橋。突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立即被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們!為了黨的事業(yè)，為了最后的成功，沖呀!”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了劇烈的搏斗。激戰(zhàn)了兩個小時，守城的敵人被消滅了大半，其余的都狼狽地逃跑了。紅四團英勇地奪下了瀘定橋，獲得了長征中的又一次決定性的成功。紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。1.連線組詞。崇山()嶺正確答案:崇山()嶺峻()工正確答案:()工竣英()正確答案:英()俊()馬正確答案:()馬駿2.選擇正確答案填空。二十二位英雄()短槍，()馬刀，()____，()敵人密集的槍彈，()鐵鏈向?qū)Π稕_去。a.背著提著拿著冒著攀著b.拿著背著帶著冒著攀著c.拿著背著帶著攀著冒著d.背著拿著帶著冒著攀著正確答案：b3.“飛過來吧”含有什么意思?a.在敵人眼內(nèi)，這沒有木板的鐵索是無法過的，除非長翅膀“飛”。b.在敵人看來，紅軍就是能攀索過來，在他們強大的火力封鎖下，也無法到達橋頭，除非能從空中突然“飛”降下來。c.敵人非?？裢?，瞧不起紅軍。正確答案：abc飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀題答案篇十教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。2學(xué)會本課生字新詞，能用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點與難點：1理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的2理清課文的條理，學(xué)習(xí)按事情開展順序記敘的方法。教學(xué)準備：多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)語成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。公元1863年，太平天國將領(lǐng)石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”，延誤戰(zhàn)機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農(nóng)紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛____作石達開第二，紅四團經(jīng)過飛奪瀘定橋翻開了北上抗日的通道，譜寫了中國____不朽的一頁。二、新授1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧師：你怎么理解“飛”和“奪”?生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪師：同學(xué)們答復(fù)得真不錯，請同學(xué)們快速閱讀課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎?生：“飛”(3—5)，“奪”(6—8)2、紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r間?請大家從課文的有關(guān)段落中找出關(guān)鍵性的一句話。(1)指名答復(fù)?！皳屧跀橙饲邦^，是我軍戰(zhàn)勝敵人關(guān)鍵。”能有感情地讀一讀，從而體會當(dāng)時的情況嗎?誰來試一試?(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請看問題：搶在敵人前頭，是紅四團(戰(zhàn)勝敵人)的關(guān)鍵。搶在敵人前頭，是紅軍(北上抗日)的關(guān)鍵。搶在敵人前頭，也可能是(整個中華民族抗日救國)的關(guān)鍵。(3)過渡：同學(xué)們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關(guān)鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢?請