第6頁(yè)共6頁(yè)教師個(gè)人?校本培訓(xùn)?總結(jié)反思?格式版?轉(zhuǎn)眼間本?學(xué)期已到?尾聲，回?顧在本學(xué)?期校本培?訓(xùn)期間，?不斷琢磨?先進(jìn)的教?育理論如?何運(yùn)用到?實(shí)踐的課?堂中去，?經(jīng)常與學(xué)?校的優(yōu)秀?教師進(jìn)行?了面對(duì)面?的交流，?可以說(shuō)收?益頗豐、?獲取匪淺?。下面是?在校本培?訓(xùn)學(xué)習(xí)中?我的幾點(diǎn)?心得：?一、校本?培訓(xùn)的思?想認(rèn)識(shí)?首先充分?認(rèn)識(shí)校本?培訓(xùn)的重?要意義。?要在校本?培訓(xùn)中有?較大的收?獲，觀念?轉(zhuǎn)變是課?程改革重?中之重的?問(wèn)題，是?課程改革?的重要目?標(biāo)和內(nèi)容?，是推進(jìn)?基礎(chǔ)教育?課程改革?的重要條?件，教育?教學(xué)觀念?的根本轉(zhuǎn)?變不是一?蹴而就的?，是一條?布滿艱辛?和汗水的?道路，是?一項(xiàng)長(zhǎng)期?的任重道?遠(yuǎn)的艱巨?任務(wù)。校?本培訓(xùn)是?與學(xué)校、?教師的實(shí)?際緊密結(jié)?合，以提?高教師的?師德修養(yǎng)?和教育教?學(xué)的實(shí)踐?能力為基?本目標(biāo)。?與傳統(tǒng)的?在職培訓(xùn)?方式相比?，校本培?訓(xùn)更加關(guān)?注教師教?學(xué)所在的?學(xué)校以及?課堂，更?加關(guān)注教?師教學(xué)實(shí)?踐能力的?發(fā)展。通?過(guò)提高校?本培訓(xùn)的?實(shí)效性，?能有效地?激發(fā)教師?自覺(jué)學(xué)習(xí)?的意識(shí)，?提升教師?自我培訓(xùn)?的責(zé)任感?，激發(fā)教?師發(fā)展的?主動(dòng)性，?實(shí)現(xiàn)教師?的自主發(fā)?展，促進(jìn)?教師專業(yè)?化水平的?提高。?二、校本?培訓(xùn)的內(nèi)?容層次?在校領(lǐng)導(dǎo)?的統(tǒng)一布?署下繼續(xù)?學(xué)習(xí)了師?德師風(fēng)建?設(shè)，加強(qiáng)?了計(jì)算機(jī)?基礎(chǔ)知識(shí)?培訓(xùn)與提?高，進(jìn)行?了新課程?標(biāo)準(zhǔn)的再?解讀，并?對(duì)在教育?教學(xué)工作?中出現(xiàn)的?一些困惑?與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行了交流?。三、?校本培訓(xùn)?的主要收?獲這次?校本的培?訓(xùn)，給我?帶入了一?種求學(xué)的?氛圍。逆?水行舟不?進(jìn)則退，?要在教學(xué)?這片土地?上找到自?己的樂(lè)園?，學(xué)習(xí)才?是唯一的?路!我曾?經(jīng)一直認(rèn)?為在教學(xué)?上能出成?績(jī)的教師?就是好教?師。因此?我在前幾?年的工作?里，很大?部分精力?都集中到?教學(xué)這一?塊，備課?、上課、?課后總結(jié)?、批作業(yè)?、輔導(dǎo)，?幾乎每天?都在重復(fù)?這樣的五?步曲。所?以回到課?堂后，我?更加努力?，仍不斷?搜集教育?信息，學(xué)?習(xí)教育理?論，增長(zhǎng)?專業(yè)知識(shí)?。我更注?重更新自?己的教學(xué)?觀念，改?變教學(xué)模?式，努力?提高課堂?效率，從?而更快達(dá)?到真正提?高自己的?目的。?在校本培?訓(xùn)期間我?努力把學(xué)?習(xí)的理論?知識(shí)轉(zhuǎn)化?為實(shí)踐動(dòng)?能，使之?有效地指?導(dǎo)本人的?教學(xué)工作?。通過(guò)校?本培訓(xùn)，?我學(xué)會(huì)了?變換角度?審視自己?的教育教?學(xué)工作，?在新理念?的引領(lǐng)下?，不斷反?思、調(diào)整?自己;每?上一節(jié)課?我都認(rèn)真?地準(zhǔn)備，?精心設(shè)計(jì)?，通過(guò)利?用網(wǎng)絡(luò)這?便捷方式?來(lái)查閱相?關(guān)資料，?努力構(gòu)建?高效的教?育教學(xué)活?動(dòng)。在?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的研?究上，倡?導(dǎo)自主、?合作、探?究的學(xué)習(xí)?方式。讓?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?表現(xiàn)出充?分的自主?性，以我?要學(xué)的狀?態(tài)投入學(xué)?習(xí)。四?、校本培?訓(xùn)后努力?方向我?要以這次?培訓(xùn)為契?機(jī)，找準(zhǔn)?自己前進(jìn)?的標(biāo)桿，?在今后工?作中向智?慧型發(fā)展?，在教學(xué)?上朝科研?型努力，?做一個(gè)勤?學(xué)習(xí)、勤?實(shí)踐、善?總結(jié)的教?育工作者?“寶劍鋒?從磨礪出?，梅花香?自苦寒來(lái)?”，成功?需要更多?的前期準(zhǔn)?備?！?問(wèn)渠哪得?清如許，?為有源頭?活水來(lái)”?。學(xué)習(xí)是?我們教師?的終身必?修課，在?信息化時(shí)?代，只有?堅(jiān)持不斷?的學(xué)習(xí)，?才能真正?適應(yīng)時(shí)代?發(fā)展的需?要。教?師個(gè)人校?本培訓(xùn)總?結(jié)反思格?式版（二?）__?__月_?___日?至___?_日，我?校組織了?師德和校?本培訓(xùn)活?動(dòng)。在這?幾天的學(xué)?習(xí)過(guò)程中?，作為一?個(gè)默默從?事十幾年?教學(xué)工作?的我，認(rèn)?識(shí)又加深?了一層，?對(duì)教育教?學(xué)又有了?一個(gè)新思?考。全面?實(shí)施素質(zhì)?教育，全?面實(shí)施基?礎(chǔ)教育課?程改革是?當(dāng)前教育?領(lǐng)域的一?場(chǎng)深刻變?革，作為?這場(chǎng)變革?中的一線?教師應(yīng)不?斷地學(xué)習(xí)?新課程，?嘗試著正?確領(lǐng)會(huì)新?課標(biāo)的精?神和理念?，更好地?應(yīng)用于教?學(xué)實(shí)踐，?為推進(jìn)基?礎(chǔ)教育的?改革盡自?己的微薄?之力?？?了很多，?聽(tīng)到很多?，我也想?了很多。?我想新課?程給我們?帶來(lái)的新?理念是：?學(xué)習(xí)方式?的變革、?以人為本?思想、課?程觀念、?全新的教?材觀等。?通過(guò)培?訓(xùn)，我對(duì)?自己過(guò)去?的教學(xué)思?想和行為?進(jìn)行了反?思，結(jié)合?自己的思?想品德課?的教學(xué)，?用新課程?的理念，?對(duì)曾經(jīng)被?視為經(jīng)驗(yàn)?的觀點(diǎn)和?做法進(jìn)行?了重新審?視，現(xiàn)將?在反思中?得到的體?會(huì)總結(jié)出?來(lái)。一?、教學(xué)中?要轉(zhuǎn)換角?色，改變?已有的教?學(xué)行為?面對(duì)新課?程，教師?首先要轉(zhuǎn)?變角色，?確認(rèn)自己?新的教學(xué)?身份。教?師要成為?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動(dòng)的組?織者、指?導(dǎo)者、參?與者。?首先，新?課程要求?教師由傳?統(tǒng)的知識(shí)?傳授者轉(zhuǎn)?變?yōu)閷W(xué)生?學(xué)習(xí)的組?織者。教?師作為學(xué)?生學(xué)習(xí)的?組織者一?個(gè)非常重?要的任務(wù)?就是為學(xué)?生提供合?作交流的?空間與時(shí)?間，這種?合作交流?的空間與?時(shí)間是最?重要的學(xué)?習(xí)資源。?在教學(xué)中?，個(gè)別學(xué)?習(xí)、同桌?交流、小?組合作、?組際交流?、全班交?流等都是?新課程中?經(jīng)常采用?的課堂教?學(xué)組織形?式，這些?組織形式?就是為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)了?合作交流?的時(shí)間，?同時(shí)教師?還必須給?學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)提?供充足的?時(shí)間。?其次，教?師應(yīng)成為?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動(dòng)的引?導(dǎo)者。引?導(dǎo)的特點(diǎn)?是含而不?露，指而?不明，開(kāi)?而不達(dá)，?引而不發(fā)?。引導(dǎo)的?內(nèi)容不僅?包括方法?和思維，?同時(shí)也包?括做人的?價(jià)值，引?導(dǎo)可以表?現(xiàn)為一種?啟迪，學(xué)?生迷路時(shí)?教師不是?輕易的告?訴方向，?而是引導(dǎo)?他辨明方?向;引導(dǎo)?可以表現(xiàn)?為一種激?勵(lì)，當(dāng)學(xué)?生登山畏?懼時(shí)，教?師不是拖?著走，而?是點(diǎn)起他?內(nèi)在的精?神力量，?鼓勵(lì)他不?斷的向上?攀登。?最后，教?師應(yīng)從“?師道尊嚴(yán)?”的架子?中走出來(lái)?，成為學(xué)?生學(xué)習(xí)的?參與者。?教師參與?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動(dòng)的行?為方式主?要是：觀?察、傾聽(tīng)?、交流。?教師觀察?學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀態(tài)，?可以調(diào)控?教學(xué)，照?顧差異，?發(fā)現(xiàn)“火?花”。教?師傾聽(tīng)學(xué)?生的心聲?，是尊重?學(xué)生的表?現(xiàn)。教師?與學(xué)生之?間的交流?，既有認(rèn)?知的交流?，更有情?感的交流?，既可以?通過(guò)語(yǔ)言?進(jìn)行交流?，也可以?通過(guò)表情?、動(dòng)作來(lái)?實(shí)現(xiàn)交流?。二、?教學(xué)中要?“用活”?教材新?課程倡導(dǎo)?教師“用?教材”而?不是簡(jiǎn)單?的“教教?材”。教?師要?jiǎng)?chuàng)造?性的用教?材，要在?使用教材?的過(guò)程中?融入自己?的科學(xué)精?神和智慧?，要對(duì)教?材知識(shí)進(jìn)?行重組和?整合，選?取更好的?內(nèi)容對(duì)教?材深加工?，設(shè)計(jì)出?活生生的?、豐富多?彩的課來(lái)?，充分有?效地將教?材的知識(shí)?激活，形?成有教師?教學(xué)個(gè)性?的教材知?識(shí)。既要?有能力把?問(wèn)題簡(jiǎn)明?地闡述清?楚，同時(shí)?也要有能?力引導(dǎo)學(xué)?生去探索?、自主學(xué)?習(xí)。首?先，教材?不等于教?學(xué)內(nèi)容，?教學(xué)內(nèi)容?大于教材?。教學(xué)內(nèi)?容的范圍?是靈活的?，是廣泛?的，可以?是課內(nèi)的?也可以是?課外的，?只要適合?學(xué)生的認(rèn)?知規(guī)律，?從學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)?的材料都?可作為學(xué)?習(xí)內(nèi)容。?教師“教?教科書”?是傳統(tǒng)的?“教書匠?”的表現(xiàn)?，“用教?科書教”?才是現(xiàn)代?教師應(yīng)有?的姿態(tài)。?其次，?充分利用?教材開(kāi)創(chuàng)?自由空間?。過(guò)去的?教和學(xué)都?以掌握知?識(shí)為主，?教師很難?創(chuàng)造性地?理解、開(kāi)?發(fā)教材，?現(xiàn)在則可?以自己“?改”教材?了。教材?中編入了?一些讓學(xué)?生猜測(cè)和?想像的內(nèi)?容，以發(fā)?展學(xué)生的?想像力和?各種不同?的思維取?向。教材?中提供了?大量供學(xué)?生自由閱?讀的欄目?以及課題?學(xué)習(xí)。?三、教學(xué)?中注重學(xué)?生的全面?發(fā)展，科?學(xué)的評(píng)價(jià)?每一個(gè)學(xué)?生新課?程評(píng)價(jià)關(guān)?注學(xué)生的?全面發(fā)展?，不僅僅?關(guān)注學(xué)生?的知識(shí)和?技能的獲?得情況，?更關(guān)注學(xué)?生學(xué)習(xí)的?過(guò)程、方?法以及相?應(yīng)的情感?態(tài)度和價(jià)?值觀等方?面的發(fā)展?。只有這?樣，才能?培養(yǎng)出適?合時(shí)代發(fā)?展需要的?身心健康?，有知識(shí)?、有能力?、有紀(jì)律?的創(chuàng)新型?人才。?評(píng)