數(shù)學(xué)課程的制定與改革

我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革簡(jiǎn)介一、義務(wù)教育新課程改革的回顧●1996-1998年，義務(wù)教育課程改革醞釀（義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況調(diào)查）●1999年，義務(wù)教育課程改革形成決策1999年1月《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出2000年初步形成現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)框架義務(wù)教育新課程研制與實(shí)驗(yàn)●

2000年，義務(wù)教育課程改革開(kāi)始研制

2000年1月，義務(wù)教育（包括普通高中）課程改革項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)2000年6月，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作正式啟動(dòng)義務(wù)教育新課程研制與實(shí)驗(yàn)●2001年，義務(wù)教育課程改革開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)至2001年6月，研究制定了：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；

義務(wù)教育課程方案；

18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿；編寫(xiě)審定了20個(gè)學(xué)科的49種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)；召開(kāi)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議。

義務(wù)教育新課程研制與實(shí)驗(yàn)●2001年9月，義務(wù)教育課程在42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生54萬(wàn)人，占同年級(jí)學(xué)生的0.5%—1%?！?002年9月，義務(wù)教育課程在全國(guó)530個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生870萬(wàn)人，占同年級(jí)學(xué)生的18%—20%。

●2003年進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)學(xué)生占同年級(jí)學(xué)生的35%左右。

義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)規(guī)劃●2004年，義務(wù)教育課程改革進(jìn)入推廣階段（實(shí)驗(yàn)學(xué)生占同年級(jí)學(xué)生的65—70%左右。）

●2005年秋季，義務(wù)教育課程改革全面推廣義務(wù)教育階段各起始年級(jí)原則上都使用新課程。關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念

普遍的低標(biāo)準(zhǔn)，還是普遍的高標(biāo)準(zhǔn)？大眾化不能是平庸化。我們需要的大眾化，應(yīng)該是普遍地提高水平，同時(shí)又保證優(yōu)秀的學(xué)生能得到充分的發(fā)展。大眾化與提高水平必須結(jié)合起來(lái)。（齊民友）為了使數(shù)學(xué)更易被一般大眾所接受而簡(jiǎn)單地降低內(nèi)容的難度將是無(wú)窮無(wú)盡的倒退。（梁貫成）

情境性與生活化的度如何把握？新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中重視游戲與活動(dòng)，以其取代系統(tǒng)學(xué)習(xí),讓兒童從玩中學(xué),這在學(xué)前教育、小學(xué)低年級(jí)也許是可行的,但在小學(xué)高年級(jí)以后則是不可取。新課標(biāo)提倡“貼近生活論”,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.但一過(guò)頭就會(huì)走向反面.“降低了數(shù)學(xué)水平,對(duì)理解數(shù)學(xué)沒(méi)有多大作用。關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念

接受式與活動(dòng)式的價(jià)值？有效教學(xué)方法只能是二者的結(jié)合。采用哪一種，應(yīng)按照課程的內(nèi)容，學(xué)生的程度等由教師來(lái)決定。如，數(shù)學(xué)的規(guī)定，定義就不能讓學(xué)生去探究。（齊民友）正確的提法應(yīng)