《必定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制》教課方案教材剖析：本節(jié)課是人教版九年級化學(xué)下冊，第九單元實驗活動5，前3個課題已經(jīng)充分介紹了溶液及其有關(guān)知識。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實質(zhì)能夠增強關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)觀點的理解，而不是一味的靠習(xí)題來增強本單元的要點和難點。學(xué)生剖析：學(xué)生已經(jīng)有必定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本掌握溶液有關(guān)的知識，經(jīng)過本次實驗鼓舞學(xué)生著手、動腦，在實驗中察看，在察看中議論，在議論中形成共鳴，能夠培育學(xué)生實驗操作的基本技術(shù)，培育學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，及剖析問題解決問題的能力。教課目的：知識與技術(shù)初步學(xué)會配制必定質(zhì)量分數(shù)的溶液。2.加深對溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)觀點的理解。3.研究致使實驗結(jié)果偏大或偏小的原由。過程與方法經(jīng)過實驗訓(xùn)練實驗操作的基本技術(shù)，培育合作意識；經(jīng)過議論產(chǎn)生偏差的原由，培育剖析問題的能力以及表達能力感情態(tài)度與價值觀實驗中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的快樂，培育謹慎的科學(xué)態(tài)度教課要點：正確的實驗操作，形成研究思路教課難點：實驗時錯誤操作致使的結(jié)果剖析教課階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計企圖你在家里配過糖水么？你要甜一點的怎么辦？要不太甜的怎么辦？現(xiàn)學(xué)生思慮回實生活中常常大略的配答。聯(lián)系生活情形引制溶液就不可以了，比方農(nóng)入，提出藥，濃度小了殺不死害實質(zhì)，認識到創(chuàng)建情形，激配制必定質(zhì)量發(fā)興趣。問題。蟲，濃度大了，農(nóng)作物會分數(shù)溶液的重被殺死；生理鹽水濃度是0.9%，老師隨意配些要性。鹽水給你輸液，您能讓不？出示實驗1.課件展現(xiàn)實驗?zāi)康拿鞔_目標(biāo)和目的和實閱讀目的和實任務(wù)，有的放2.介紹實驗用品驗用品驗用品矢。設(shè)計實驗步研究教師指引設(shè)計實驗步驟：計算、稱形成研究思實驗步驟驟量、量取、溶路解、儲存惹起注意，避前提測評白板展現(xiàn)天平合量筒學(xué)生填空免實驗時出使用時的注意事項現(xiàn)錯誤1.出示實驗流程圖1.盤點桌面上1.讓學(xué)生明的儀器用品。的確驗?zāi)康暮筒僮鞑襟E。2.學(xué)生疏組活動，教2.小組分工組2.經(jīng)過一個師巡視、指導(dǎo)內(nèi)同學(xué)配合，相互監(jiān)察，及實驗活動時糾正錯誤。一：配制50g質(zhì)量總結(jié)學(xué)生實驗中出

完好的實驗鍛煉學(xué)生的各項操作技能。分數(shù)為6%3.學(xué)生展現(xiàn)成現(xiàn)的問題，經(jīng)過白板3.增增強學(xué)的氯化鈉果。以小組為展現(xiàn)實驗過程中可能學(xué)習(xí)的興趣。溶液單位議論產(chǎn)生出現(xiàn)的9種狀況，引培育謹慎的偏差的原由。導(dǎo)剖析：有哪些狀況科學(xué)態(tài)度會致使質(zhì)量分數(shù)小于并以小組為單6%？那些會致使質(zhì)量位發(fā)布見解分數(shù)大于6%？（對學(xué)生理解不太好的天平使用時物碼顛倒，量筒使用時仰望或俯視讀數(shù)對實驗結(jié)果的影響使用白板自帶學(xué)科工具解答）引語實驗活動二：配制50g質(zhì)量分數(shù)為3%的氯化鈉溶液對照小結(jié)

那此刻老師還有個麻煩請同學(xué)幫忙解決一下沒有固體食鹽用什么方法能將6%的溶液變?yōu)?%的氯化鈉溶液呢？指引剖析需要經(jīng)過哪幾步達成？白板展現(xiàn)用固體配制溶液和用濃溶液稀釋的步驟及使用的儀器

傾聽激起興趣回答：加水稀釋進一步明確步驟：計算、量取、混勻、培育學(xué)生良儲存。好的化學(xué)思學(xué)生依據(jù)濃溶維和謹慎的液稀釋問題中科學(xué)態(tài)度，溶質(zhì)的質(zhì)量不變練習(xí)計算，指出用液體配制時不需要天平。對照發(fā)現(xiàn)共同點，找出不一樣增強記憶點測評題見課件。（難達標(biāo)測評度漸漸加大）學(xué)完本節(jié)課你說說配制必定質(zhì)量分數(shù)的溶講堂小結(jié)液關(guān)于實質(zhì)生產(chǎn)和生活有什么重要的意義？

檢測學(xué)生的師生共