師范生三筆字教育現(xiàn)狀及其矯正

文本是信息的載體形式。幾千年來的中國古史與文字的發(fā)展史密切相關(guān)。從象形文字創(chuàng)造的那一天起,書法就被譽(yù)為無言的詩,無形的舞,無圖的畫,無聲的樂,其“意美以感心,音美以感耳,形美以感目”,有著極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值。直到今天,它依然以造型藝術(shù)的形式向前發(fā)展著。師范院校培養(yǎng)的是人民教師,作為教師,除具有廣博的專業(yè)知識和傳授知識的能力外,還應(yīng)該具備漢字的書寫能力,字寫得規(guī)范、工整、美觀,能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對于師范生來說,今天的學(xué)生,就是明天的教師,練就一手好字,是當(dāng)教師不可缺少的最基本的職業(yè)技能,也是提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。目前,師范院校普遍開設(shè)了“三筆字”課程,而如何讓每一個(gè)師范生的“三筆字”書寫水平都能有所提高,則是擺在我們面前的重要課題。結(jié)合我校實(shí)際,現(xiàn)就師范院校“三筆字”教育現(xiàn)狀及其矯正抒一孔之見。一、“三筆”教育的現(xiàn)狀(一)促進(jìn)了兩種教育模式的結(jié)合,為促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)漢字書法一直是師范技能的重要內(nèi)容,各級教育主管部門歷來十分重視。國家教委在1994年頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》對書寫規(guī)范漢字的目的和內(nèi)容作了明確要求;1998年、1999年四川省教委先后下發(fā)了“關(guān)于開展中學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的通知”和“關(guān)于開展中學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的補(bǔ)充通知”,同時(shí)又制定了“‘三筆字’檢測內(nèi)容及評分細(xì)則”,這對增強(qiáng)師范意識,培養(yǎng)“知識+能力”復(fù)合型的合格的師范畢業(yè)生起到了鋪路、搭橋的積極作用,為理直氣壯地強(qiáng)化師范技能,開展“三筆字”教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“三筆字”教育在我校已歷經(jīng)十七個(gè)春秋,該課程在我校一直作為學(xué)生必修師范技能列入教學(xué)計(jì)劃,通過對學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練,取得了一定成績,積累了一些經(jīng)驗(yàn)。外部、內(nèi)部兩方面因素,給我們進(jìn)一步搞好“三筆字”教學(xué),提高學(xué)生師范技能提供了可靠的政策支持和實(shí)踐保證。(二)不利因素盡管師范院?！叭P字”課程年年開,屆屆學(xué)生學(xué),但總體說并不令人樂觀,效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下方面:1、指導(dǎo)教師寫,以文明信練,它不同于一般專業(yè)理論,更多的是“看”和“練”?？唇虒W(xué)片,看指導(dǎo)教師寫,看范本貼,學(xué)生動(dòng)手練,才會有所效益。而該課至今仍較缺乏直觀教學(xué)的設(shè)備儀器,有的班級連教材也未訂購,全靠教師講授和巡回指導(dǎo),眾多學(xué)生,難以兼顧,教師累,學(xué)生厭,教學(xué)效果很不理想。2、缺少有效的教師隊(duì)伍“三筆字”教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面。但我們以此標(biāo)準(zhǔn)衡量,當(dāng)今“三筆字”教師尤其是師范專科學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)相對欠缺,多數(shù)教師幾乎從未接受過正規(guī)的書法訓(xùn)練、書法教育,從某種意義上講,還難以肩負(fù)起“三筆字”教學(xué)的重任。面對擴(kuò)大招生,斑次增加,為了開課,不得不任用兼職教師。由于對“三筆字”的教學(xué)目的、要求不甚明確,這就決定了有的教師無法投入更多的時(shí)間和精力去研究這門課程,以彌補(bǔ)自身后天的不足,再加之缺乏教材,更是無所適從,有的干脆把“三筆字”訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生的自寫課。3、漢字書寫技巧方面在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下,寫字好壞從不受升學(xué)的限制,加之長期以來,中、小學(xué)生為了應(yīng)付繁多的筆記及沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān),寫字只圖快,不求好,致使中、小學(xué)學(xué)生缺乏寫字方面的系統(tǒng)教育和正規(guī)訓(xùn)練,導(dǎo)致大量學(xué)生書法基礎(chǔ)薄弱,書法知識貧乏。主要表現(xiàn)在:一是不能正確掌握、應(yīng)用書寫工具,書寫姿勢欠妥;二是漢字基本筆畫寫不好,不懂筆畫的起筆、行筆、收筆法,不會應(yīng)用運(yùn)筆的提按、輕重、疾遲、節(jié)奏等技巧;三是結(jié)字造型能力差,不懂筆畫的比例搭配,揖背相讓、參差變化等技巧,寫出來的字結(jié)構(gòu)松散、重心不穩(wěn)、神形呆滯;四是臨摹范本的能力差,不會應(yīng)用“米字格”、“九宮格”、“回宮格”等方法練習(xí);五是十分欠缺章法知識,不講究書寫格式。很多學(xué)生對寫字沒有引起重視,更難以將它提到師范生素質(zhì)基本功這個(gè)高度去認(rèn)識。有少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為寫字練習(xí)是苦行僧,當(dāng)今電腦已普及到千家萬戶,電腦字體應(yīng)有盡有,美觀漂亮,任意取舍,好不快哉!由于持有這種觀點(diǎn),對寫字很不以為然,平時(shí)作業(yè)、筆記、書信、板書也馬虎潦草,習(xí)非為是,我行我素。這些問題無疑給“三筆字”教學(xué)帶來很大難度。4、“一話”考核不合格如今,一提到師范生必備的素質(zhì),“三筆一話”會成為人們時(shí)髦的話語,但實(shí)踐告訴我們,“三筆”與“一話”在師范院校中的地位并不平等,重視“一話”遠(yuǎn)勝“三筆”。其一,“一話”檢測,從中央到地方各級語委均設(shè)立了專門測試機(jī)構(gòu),配備有專職測試人員,各院校也培訓(xùn)了自己的測試員,普通話考核開展得井井有條,而“三筆字”至今無專門機(jī)構(gòu)。“一話”考核不合格,不予畢業(yè),“三字”成績優(yōu)劣并不影響升留級與畢業(yè)分配,考核基本流于形式。其二,普通話已有成套專門教材,而“三字”卻一直無一本權(quán)威教材,由于教材不統(tǒng)一,加之書店出售的習(xí)字教材、字帖練習(xí)本五花八門,良莠不齊,讓欲學(xué)者無從選擇,不少質(zhì)量低劣的字帖還會使學(xué)習(xí)者誤入歧途。二、“三筆字”基本技能訓(xùn)練基于“三筆字”教育的現(xiàn)狀,為了有利于培養(yǎng)學(xué)生能從容地適應(yīng)今后的教育工作需要,造福子孫后代,加強(qiáng)“三筆字”基本技能訓(xùn)練,提高漢字書寫水平和書法藝術(shù)的欣賞能力,是十分必要而又緊迫的。(一)漢字知識與書寫技巧“三筆字”教學(xué)的目標(biāo)無非是對學(xué)生進(jìn)行漢字書寫訓(xùn)練,使之掌握一定的寫字知識和書寫技巧,達(dá)到能寫正確、規(guī)范、流暢、美觀漢字之目的。就實(shí)際情況看,盡管目前大多數(shù)學(xué)生的字寫得較差,但他們還是有著把字寫好的強(qiáng)烈愿望,缺乏的只是足夠的信心,因此,作為教師必須對他們積極引導(dǎo)。1、提高學(xué)生的書法素養(yǎng)義,把書寫的基本訓(xùn)練和書法藝術(shù)的介紹結(jié)合起來,認(rèn)識漢字的工具價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,提高學(xué)生對書法技藝的興趣,明確繼承我國文化傳統(tǒng)藝術(shù)并使之發(fā)揚(yáng)光大的重任,增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的思想感情,從而樹立使命感和責(zé)任感,自覺學(xué)習(xí)書法。2、加強(qiáng)漢字訓(xùn)練,活躍氣氛當(dāng)今大學(xué)生們雖然經(jīng)歷了十年寒窗苦,高考一搏難的磨練,但寫字訓(xùn)練的心理仍然較脆弱,尤其是寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生,更是信心不足,如不及時(shí)加以引導(dǎo),矯正其心理,他們很難有信心和毅力練習(xí)的。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)因時(shí)利導(dǎo)。一要幫助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)。心理學(xué)研究證明,最成功的往往是那些目標(biāo)最具體、最明確的人。寫字訓(xùn)練是可定時(shí)間、定任務(wù)的,如每天堅(jiān)持練字半小時(shí),學(xué)會10個(gè)字的正確寫法,那么三個(gè)月就可掌握常用漢字頻率最高的1000個(gè)字,在此基礎(chǔ)上,觸類旁通,寫好漢字就指日可待了。學(xué)生也覺得這樣的目標(biāo)不高,通過努力有望實(shí)現(xiàn),這樣有助于學(xué)生一步一個(gè)足印地去奮斗。二要贊美鼓勵(lì)學(xué)生。人的本性中,有獲得肯定與贊美的需要,它能使人自信、有勇氣。教師對學(xué)生的贊美既是師愛的體現(xiàn),也是一種教育機(jī)智、教育藝術(shù),教師的幾句真誠的話語能激起一些學(xué)生心靈的感應(yīng),把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田里。平時(shí)在寫字練習(xí)中一方面要積極指導(dǎo),善意糾錯(cuò),不說有傷學(xué)生自尊心的話,同時(shí)又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步,給予及時(shí)的肯定或必要的表揚(yáng),這樣,對學(xué)生練好字是大有裨益的。三要活躍課堂氣氛。在課堂上可適時(shí)地插入一些知名書法家成名的軼聞趣事,介紹歷屆學(xué)生刻苦練字卓有成效的事例,讓他們感受榜樣的力量;或師生當(dāng)堂演示交流,相互校正,或放教學(xué)錄像片欣賞名家書寫,讓課堂充滿生氣,在愉悅中達(dá)到練習(xí)效果。3、舉辦各種書法大賽,發(fā)揮平臺的作用對有一定書法基礎(chǔ)和書寫功底的學(xué)生,適當(dāng)加大指導(dǎo)力度,重視個(gè)性發(fā)展。介紹他們參加校書法協(xié)會,使之有更廣泛的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會,校團(tuán)委、學(xué)生會、書協(xié)等應(yīng)適時(shí)地開展各類書法競賽活動(dòng),起到練兵作用,同時(shí)鼓勵(lì)他們積極向各類報(bào)刊、雜志投稿,參加全國、省、市(州)的各類書法比賽,爭取獲獎(jiǎng)。特長生取得成績,不僅本人高興、學(xué)校風(fēng)光,而且通過他們又可帶動(dòng)身邊一批學(xué)生,使大面積學(xué)生書寫水平得到提高。(二)編寫專四教材,附范帖隨著師范教育改革的不斷深入,應(yīng)盡快確立“三筆字”在課程建設(shè)中的學(xué)科地位。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù),教材好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果。教育部師范司可根據(jù)師范教育的特點(diǎn),盡快組織力量編寫一套符合師范教育的專門教材并附范帖。進(jìn)一步修訂完善教學(xué)大綱,教學(xué)計(jì)劃,明確授課學(xué)時(shí),考核辦法等,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的師范院?！叭P字”教育教學(xué)體系。(三)成立檢測組織,加強(qiáng)引導(dǎo)教育國家、省、市(州)各級應(yīng)象普通話測試那樣,成立相應(yīng)的檢測組織機(jī)構(gòu),有專職測試人員,將考核成績與學(xué)生升留級、能否畢業(yè)掛鉤,以此形成激勵(lì)機(jī)制,才有利于促進(jìn)“三筆字”教育。(四)要進(jìn)一步加大師資培養(yǎng)力度,提高教師整體素質(zhì)俗話說“名師出高徒”,教師的水平直接影響著學(xué)生。如前所述,當(dāng)前“三筆字”教師中很多缺乏必要的專業(yè)素質(zhì),不少只是書法業(yè)余愛好者,若僅僅依靠專業(yè)素質(zhì)不高的教師去組織實(shí)施“三筆字”教學(xué),難以提高教學(xué)水平。因此,只有切實(shí)加大師資培養(yǎng)力度,提高教師素質(zhì),“三筆字”教學(xué)才有希望。學(xué)校應(yīng)為“三筆字”教師學(xué)習(xí)大開綠