習(xí)作課教學(xué)反思（匯編7篇）習(xí)作課教學(xué)反思第1篇

教學(xué)過程：

一、小小報告會

1、同學(xué)們剛才看到了什么？（教師板書：看到了）

2、學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。

生1：我看到了蛇。

生2：我看到同學(xué)們各種各樣的表情，尤其閔森同學(xué)夾蛇時手還在顫抖。

生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。

3、同學(xué)們，剛才你們聽到了什么？（教師板書：聽到了）

4、學(xué)生稍加思考，舉起了一雙雙小手。

生甲：我聽到同學(xué)說，這蛇真可怕。

生乙：我聽到同學(xué)說，這事十分稀奇，蛇居然跑進(jìn)了教室。

生丙：我聽到了同學(xué)急促的呼吸、女生的尖叫。

生?。何衣牭嚼蠋熌f，總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。

5、同學(xué)們，從你們看到的、聽到的想到了什么？（教師板書：想到了）

6、學(xué)生準(zhǔn)備了好一會兒，才舉手發(fā)言。

生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個同學(xué)能解老師的圍，不然老師就難看死了。

生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！

生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰敢侵犯老夫，我決不客氣！

7、（教師追問）蛇怎么會進(jìn)教室呢？

8、學(xué)生思維活躍，發(fā)言一個接一個。

生A：也許蛇晚上外出迷路了。

生B：也許我們的歌聲吸引了它。

生C：也許它餓了，想討點飯吃。

反思：習(xí)作指導(dǎo)的第一步是拓展學(xué)生的思路，也就是幫助學(xué)生解決寫什么的問題，使學(xué)生為“有米之炊”而非“無米之炊”。因此作文指導(dǎo)的精力、時間的安排應(yīng)放在打開學(xué)生思路上。上述教學(xué)環(huán)節(jié)無論是讓學(xué)生報告“看到了”“聽到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點，從而打開了學(xué)生思路，為作文提供了素材和契機(jī)。

二、小小比賽會

師：同學(xué)們剛才“報告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說具體呢？比一比，誰說得好！

師：先來說說蛇。

生：長長的、細(xì)細(xì)的，黑白相間，蜷縮著身子，不時地張開血紅大口，樣子挺嚇人。

生：蛇在教室里“旅游”……

師：再說說同學(xué)。

生：大氣不敢喘，屏息凝視，膽小如鼠。

生：女生溜回了座位。

生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？

師：誰來說說老師。

生：老師眼睛睜得大大的，似乎很沉著。

反思：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。可事實上一定數(shù)量的學(xué)生作文內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對話的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，也可以說是如何寫具體的問題，幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。

三、小小演說會

1、師：同學(xué)們，老師給你十分鐘左右準(zhǔn)備一下，把剛才看到的、聽到的、想到的按一定順序，有重點地具體地說一說。

2、同學(xué)們經(jīng)過自己構(gòu)思，編擬提綱，然后小組中練說。

3、學(xué)生推薦發(fā)言。（學(xué)生評價并補(bǔ)充，教師適時點撥引導(dǎo)）

反思：學(xué)生的習(xí)作語言往往會雜亂無章，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生構(gòu)思，編擬提綱，小組練說，這樣有利于學(xué)生有條理有重點地口述。而引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，幫助理清層次，無疑也為其寫好作文架設(shè)了成功的橋梁。

四、小小命題會

1、師：下面就請同學(xué)用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫前，老師想提個問題：你能給這篇作文起個好題目嗎？想好了寫在黑板上。

2、學(xué)生小組交流。

3、學(xué)生上臺板演題目：《不速之“客”》《一堂精彩的習(xí)作課》《原來老師也是那么膽小》《閔森，好樣的》

反思：學(xué)生都有一個獨特的心靈世界，對生活中的某個現(xiàn)象均有著自己獨特的認(rèn)識。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生，習(xí)作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。

五、小小練筆會

1、師：同學(xué)們，今天發(fā)生在教室的那件事真是驚心動魄，我們能否用筆把這一切記錄下來呢？寫得特別好的文章老師推薦到《宜興日報》發(fā)表。

2、接著學(xué)生習(xí)作，教室里只聽見“沙沙”的寫字聲。

反思：學(xué)生有了親身的經(jīng)歷體驗，有了豐富的作文素材，早已有了寫作的沖動，個個都有強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫時真正做到了“我手寫我口，我筆寫我心”。在這樣的氛圍中還有哪個學(xué)生不會寫作文？

六、小小展覽會

教師將學(xué)生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫上“習(xí)作展覽”。細(xì)看作文真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿個性，遣詞造句貼切傳神，習(xí)作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。

反思：學(xué)習(xí)活動的最大樂趣莫過于看到自己的學(xué)習(xí)成果，正像蘇霍姆林斯基所說，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費力氣而看不到成果。每個學(xué)生都渴望自己的作文得到認(rèn)可和贊賞。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，也讓學(xué)生享受到了習(xí)作成功的樂趣。作為一名語文教師，敏銳的觀察力和教育的靈動性至關(guān)重要。在平時教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬松自由的氛圍中，大膽放手讓學(xué)生去觀察，去思考，去想象，去體驗，讓他們主動參與，全員參與，全程參與，習(xí)作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文，正是抓住了契機(jī)，讓學(xué)生真實再現(xiàn)了當(dāng)時的那一情形，是學(xué)生自我感受的最本真的自由傾吐，是學(xué)生心靈的放飛，是生活的寫真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實，愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實獨白、心靈的傾情對話。這樣久而久之，學(xué)生就會不怕作文，會寫作文，愛寫作文。

習(xí)作課教學(xué)反思第2篇

在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級的教學(xué)，對高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案，只要簡單修改，適合本班學(xué)情就可以了，故以六年級語文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級的一個班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對這節(jié)課總結(jié)反思如下：

一、教學(xué)目標(biāo)把握到位

我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為兩個：一是回顧口語交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，這是教學(xué)的難點。

人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計的最大的特點就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容，并在口語交際的基礎(chǔ)上開展習(xí)作教學(xué)，口語交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計充分注意到了這一點，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生從口語交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材，指導(dǎo)學(xué)生加以篩選，將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點就是都寫出了獨特的人物個性特點，學(xué)習(xí)作家們的寫作方法寫出人物的特點是這節(jié)課的難點，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的

一是嚴(yán)格按“361”快樂課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫要求編寫了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案，探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計開展教學(xué)行為，課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手，學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫作、修改的過程。

三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時間寫出精彩的片斷習(xí)作。

三、值得思考的地方

1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時候需要老師給學(xué)生語言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時的語言的美妙：有時要幽默、詼諧，有時要含蓄、雋永，有時要平鋪直敘，有時要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過對這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱，發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。

3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科，沒有及時修改，沒有情感地念讀，都沒對聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中，可惜，因為時間緊促，本想臨時改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，終沒實現(xiàn)，是一遺憾。

習(xí)作課教學(xué)反思第3篇

《我的植物朋友》是部編本三年級下冊的第一篇習(xí)作，本次習(xí)作緊扣“觀察大自然”的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過“觀察記錄卡”，讓學(xué)生初步掌握描寫植物的方法，最后將觀察到和感受到的寫清楚。這是學(xué)生新接觸的一種新型的習(xí)作方式。教學(xué)中，我是這樣做的：

一、借助教材，掌握觀察方法

對于三年級的學(xué)生來說，正是寫作的起步階段，教師要激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。教學(xué)時，出示教材中的一張?zhí)一ǖ摹坝涗浛ā?，先讓學(xué)生觀察記錄卡上的內(nèi)容：“上面都寫了哪些方面的內(nèi)容？”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。這樣學(xué)生就明白應(yīng)該怎么觀察事物，才能觀察仔細(xì)，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎(chǔ)。后來學(xué)生制作的記錄卡都非常漂亮，內(nèi)容觀察仔細(xì)，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

二、利用范文，降低寫作難度

有記錄卡做扶手，習(xí)作就容易多了。教學(xué)時，結(jié)合桃花的“記錄卡”，出示例文，學(xué)生通過閱讀例文，結(jié)合記錄卡，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)除了把仔細(xì)觀察到的內(nèi)容寫清楚外，還要運(yùn)用優(yōu)美的語句，使用修辭方法把習(xí)作寫的更加生動、具體。這樣學(xué)生也體會到“仔細(xì)觀察”師寫好文章的關(guān)鍵。有了這樣的鋪墊，趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

三、習(xí)作評價，分享寫作體會

學(xué)生完成習(xí)作后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同分享、討論，各抒己見，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察經(jīng)驗，評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學(xué)生“我要寫得更好”的心理需求，孩子們在反復(fù)閱讀中找出文章不足之處，學(xué)會修改，學(xué)會思考，對以后的寫作大有裨益。

雖然多樣的作業(yè)有時會覺得麻煩，但是細(xì)想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長，多么值得。

習(xí)作課教學(xué)反思第4篇

在本周的線上直播語文教研活動中，我嘗試了一節(jié)三年級習(xí)作教學(xué)的展示，從備課到活動結(jié)束，種種困惑與思考，終于在摸索實踐中慢慢上路了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于中年級的習(xí)作要求是觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的.見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

根據(jù)課標(biāo)要求，在準(zhǔn)備《我的植物朋友》這節(jié)習(xí)作課之前，我先分析了學(xué)情：我們班的學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)期的習(xí)作學(xué)習(xí)，對習(xí)作方法有些了解，但還需教師針對性的有效指導(dǎo)。在部編版三年級上冊語文第五單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解了一些觀察方法，目前只有部分學(xué)生擁有留心觀察的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生還需要在教師的引領(lǐng)下寫觀察日記或者觀察周記。此外，課前，在學(xué)習(xí)過本單元《荷花》一課后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會制作簡單的植物觀察記錄卡，完成了本次習(xí)作的一個目標(biāo)。

由于還在疫情防控期間，我就請同學(xué)們觀賞自己家中的植物，或者選擇喜歡的植物，通過觀察網(wǎng)上的植物圖片，收集植物的信息，建立自己喜歡的植物的觀察記錄卡，激起學(xué)生的興趣。班上多數(shù)學(xué)生能夠從植物的名稱、樣子、顏色、氣味等方面記錄植物的特點，這為習(xí)作課提前做好了一些準(zhǔn)備。

接下來的重點就是習(xí)作課上如何指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得通過文字清楚的表達(dá)出來。為了降低學(xué)生對寫作的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想采用簡潔直觀的教學(xué)方式，給學(xué)生一個支架，學(xué)生才愿意寫、有東西可寫，進(jìn)而喜歡寫。教學(xué)設(shè)計中，我本著教學(xué)評必須一致的目標(biāo)，從目標(biāo)制定的依據(jù)、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、評價設(shè)計、教學(xué)過程，板書設(shè)計幾個方面來思考。本課的教學(xué)重點在于，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到植物的寫清楚。教學(xué)難點也是這個，如何才能將觀察到的植物寫清楚呢？我覺得教師要給學(xué)生一個寫作支架，一個寫作順序、寫作方法等搭建起來的支架，學(xué)生就可順著支架，在不知不覺中學(xué)會寫作的方法，愿意在習(xí)作要求下進(jìn)行寫作。

本課學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：通過調(diào)動多種感官，學(xué)生能有序、仔細(xì)地觀察雞冠花，習(xí)得觀察植物的方法；能夠借助觀察記錄卡，運(yùn)用看、聞、想等觀察方法，把植物的樣子、顏色、形狀等內(nèi)容寫清楚，并寫出自己的感受；運(yùn)用學(xué)過的詞句和其他語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。怎樣讓目標(biāo)在學(xué)習(xí)與評價中真正落實在學(xué)生身上，課上我通過激發(fā)興趣、鼓勵分享、互動交流，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的觀察方法遷移運(yùn)用到自主習(xí)作中去，最后再對照習(xí)作展示評價表，對學(xué)生具體的習(xí)作展開評價，來驗證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總的來說，這節(jié)習(xí)作課給我?guī)碓S多思考。正是由于學(xué)生在習(xí)作之前有真正的觀察體驗，習(xí)作課上有老師適當(dāng)有效的方法指導(dǎo)，靜心習(xí)作的時間，還有習(xí)作展示的評價交流，學(xué)生的習(xí)作才能出彩，或者至少有些進(jìn)步。

教研活動中，聽了各位老師和語文教研員董老師的評價與指導(dǎo)，我也很受啟發(fā)，比如在真實的教學(xué)過程中，要關(guān)注與評價每個學(xué)生的習(xí)作；習(xí)作指導(dǎo)要和學(xué)生的生活緊密相連；鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)，主動分享；教學(xué)時如何激發(fā)學(xué)生寫植物朋友時的想象還需要深入思考，不僅引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的植物當(dāng)做朋友來看、聞、摸和感受，還得融入學(xué)生對植物朋友豐富的情感，發(fā)散學(xué)生的思維。

在以后的三年級習(xí)作教學(xué)之路上，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，多想象，還要多積累，多練筆，相信學(xué)生在我們語文老師的引導(dǎo)下，定能慢慢地?fù)碛猩朴诎l(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆。

習(xí)作課教學(xué)反思第5篇

今天，上了四年級上冊第四單元習(xí)作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個話題“收獲”，然后出示了三個不同的標(biāo)題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習(xí)作。針對文本，我思索：是總體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個題目來指導(dǎo)？如果是總體指導(dǎo)的話該如何著手，該如何落實“一課一得”？因為萬一有學(xué)生選擇了第三項，那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生，是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會不會顯得龐雜？還有寫法該如何指導(dǎo)？

綜合多方面的考慮，我在實際操作中開始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機(jī)點撥。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的指導(dǎo)。

上完后，我感覺課堂中，我沒有把具體的寫法落實，雖然我不斷地在要求學(xué)生寫清楚、寫具體、加入情感，但是我卻沒有給學(xué)生一個具體的方法，教學(xué)生如何把內(nèi)容寫具體。

課堂中，我要求學(xué)生交流前都給了學(xué)生靜靜思考的時間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷學(xué)生的思路，其實，老師既然要給學(xué)生時間，那就應(yīng)該給足、給夠，并且在過程中不打斷學(xué)生，真正地讓學(xué)生去思考、體會，哪怕學(xué)生只有一點小小的思考體會，只要是學(xué)生自己的，都比老師灌輸?shù)膹?qiáng)。

對于教材，我還是應(yīng)該堅持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。

課堂就應(yīng)該實實在在的教學(xué)生東西，不能為了追求形式而浪費課堂的寶貴時間，畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學(xué)生的東西越多就越好，關(guān)鍵是實在，哪怕一堂課只教會了學(xué)生一點知識，但落實了，那都叫成功。

作為習(xí)作課，很重要的一點就是要讓學(xué)生落實到寫上，否則無論講得如何天花亂墜都無濟(jì)于事。在學(xué)生寫得過程中，老師一定要關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)。但學(xué)生寫的時候，老師不要去打斷學(xué)生寫作思路，大部分的問題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評講。這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

習(xí)作課教學(xué)反思第6篇

本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達(dá)能力。

“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用?！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手，學(xué)會細(xì)致觀察，學(xué)會進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會從小事中體會蘊(yùn)含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會熟練運(yùn)用信的格式。

同時還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進(jìn)行知識的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學(xué)以致用，活學(xué)活用。

習(xí)作課教學(xué)反思第7篇

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第九冊第八單元的習(xí)作中提出的“場面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”每每讀到這兩句詩，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個小時的筆頭，挖空了自己的腦袋，點著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對自己經(jīng)歷過或看到過的場面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個場面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說，并且學(xué)會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場景”的細(xì)節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平時學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設(shè)計了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對學(xué)生進(jìn)行場面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點感悟和反思：

一、營造快樂氛圍，讓學(xué)生樂于作文

一直以來學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫

學(xué)生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個學(xué)生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習(xí)作片段也顯得生動，充滿了真情實感。

三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法

活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如