第10頁共10頁2023?學校期末?教學工作?總結標準?范本一?、認真組?織好課堂?教學，努?力完成教?學進度。?二、加?強高考研?討，實現?備考工作?的科學性?和實效性?。本學?期，物理?備課組的?教研活動?時間較靈?活。備課?組成員將?在教材處?理、教學?內容的選?擇、教法?學法的設?計、練習?的安排等?方面進行?嚴格的商?討，確保?教學工作?正常開展?。主要內?容分為兩?部分：一?是商討綜?合科的教?學內容，?確定教學?知識點和?練習。二?是針對物?理課上的?教學問題?展開研討?，制定和?及時調整?對策，強?調統(tǒng)一行?動。另外?，到外校?取經，借?鑒外校老?師的經驗?，聽取他?們對高考?備考工作?的意見和?建議，力?求效果明?顯。三是?多向老教?師學習，?多聽他們?的課，學?習他們的?課堂組織?學習他們?的教學思?路，加強?交流，取?長補短，?不斷改進?教學水平?三、對?尖子生時?時關注，?不斷鼓勵?。對學習?上有困難?的學生，?更要多給?一點熱愛?、多一點?鼓勵、多?一點微笑?。四、?經常對學?生進行有?針對性的?心理輔導?，讓他們?遠離學習?上的困擾?，輕松迎?戰(zhàn)高考。?五、構?建物理學?科的知識?結構，把?握各部分?物理知識?的重點、?難點物?理學科知?識主要分?力、電、?光、熱、?原子物理?五大部分?。力學?是基礎，?電學與熱?學中的許?多復雜問?題都是與?力學相結?合的，因?此一定要?熟練掌握?力學中的?基本概念?和基本規(guī)?律，以便?在復雜問?題中靈活?應用。力?學可分為?靜力學、?運動學、?動力學以?及振動和?波。靜?力學的核?心是質點?平衡，只?要選擇恰?當的物體?，認真分?析物體受?力，再用?合成或正?交分解的?方法來解?決即可。?運動學?的核心是?基本概念?和幾種特?殊運動。?基本概念?中，要區(qū)?分位移與?路程，速?度與速率?，速度、?速度變化?與加速度?。幾種運?動中，最?簡單的是?勻變速直?線運動，?用勻變速?直線運動?的公式可?直接解決?;稍復雜?的是勻變?速曲線運?動，只要?將運動正?交分解為?兩個勻變?速直線運?動后，再?運用勻變?速公式即?可。對于?勻速圓周?運動，要?知道，它?既不是勻?速運動(?速度方向?不斷改變?)，也不?是勻變速?運動(加?速度方向?不斷變化?)，解決?它要用圓?周運動的?基本公式?。力學?中最為復?雜的是動?力學部分?，但是只?要清楚動?力學的3?對主要矛?盾：力與?加速度、?沖量與動?量變化和?功與能量?變化，并?在解決問?題時選擇?恰當途徑?，許多問?題可比較?快捷地解?決。振?動和波是?選考內容?，這一部?分是建立?在運動學?和動力學?基礎之上?的，只不?過加入了?振動與波?的一些特?性，例如?運動的周?期性(解?題時要注?意通解，?即符合要?求的答案?有多個)?，再如波?的干涉和?衍射現象?等等。?電學是物?理學中的?另一大部?分，可分?為：靜電?、恒定電?流、電與?磁、交流?電和電磁?振蕩、電?磁波5部?分。靜?電部分包?括庫侖定?律、電場?、場中物?以及電容?。電場這?一概念比?較抽象，?但是電荷?在電場中?受力和能?量變化是?比較具體?的，因此?，引入電?場強度(?從電荷受?力角度)?和電勢(?從能量角?度)描寫?電場，這?樣電場就?可以和力?學中的重?力場(引?力場)來?類比學習?了。但大?家要注意?，質點間?是相互吸?引的萬有?引力，而?點電荷間?有吸引力?也有排斥?力;關于?電勢能完?全可以與?重力勢能?對比：電?場力做多?少正功電?勢能就減?少多少。?為了使電?場更加形?象化，還?人為加入?了描述電?場的圖線?電?場線和等?勢面，如?果能熟練?掌握這兩?種圖線的?性質，可?以幫助你?形象理解?電場的性?質。場?中物包括?在電場中?運動的帶?電粒子和?在電場中?靜電平衡?的導體。?對于前者?，可以完?全按力學?方法來處?理，只是?在粒子所?受的各種?機械力之?外加上電?場力罷了?。對于后?者要掌握?兩個有效?的方法：?畫電場線?和判斷電?勢。恒?定電流部?分的核心?是___?_個基本?概念(電?動勢、電?流、電壓?、電阻與?功率)和?各種電路?的歐姆定?律以及電?路的串并?聯關系。?特別強調?的是，基?本概念中?要著重理?解電動勢?，知道它?是描述電?源做功能?力的物理?量，它的?大小可以?通俗理解?為電源中?的非靜電?力將一庫?侖正電荷?從電源的?負極推至?正極所做?的功。對?于功率一?定要區(qū)分?熱功率與?電功率，?二者只有?在電能完?全轉化為?內能時才?相等。歐?姆定律的?理解來源?于功能關?系，使用?時一定要?注意適用?條件。?電與磁的?核心是三?件事：電?生磁、磁?生電和電?磁生力，?只要掌握?這三件事?的產生條?件、大小?、方向，?這一部分?的主要矛?盾就抓住?了。這一?部分的難?點在于因?果變化是?互動的，?甲物理量?的變化會?引起乙物?理量的變?化，而乙?反過來又?影響甲，?這一變化?了的甲繼?續(xù)影響乙?……這樣?周而復始?。交流?電這一部?分要特別?注意變壓?器的原副?線圈的電?壓、電流?、電功率?的因果關?系，對于?已經制作?好的變壓?器，原線?圈的電壓?決定副線?圈的電壓?(電壓在?允許范圍?內變化)?，而副線?圈的電流?和功率決?定原線圈?的電流和?功率。?電磁振蕩?、電磁波?部分的難?點在于l?c振蕩回?路中的各?物理量變?化，只要?弄清電感?線圈和電?容的性質?，明確物?理過程，?掌握各物?理量的變?化規(guī)律，?問題就不?難解決。?202?3學校期?末教學工?作總結標?準范本（?二）一?學期又要?過去了，?為了更好?的進入下?一個新學?期，特對?本學期的?工作做一?總結?？?結本學期?好的做法?和經驗，?找出本學?期的不足?，期許下?學期能夠?揚長避短?，更有效?工作。?本學期在?帶九年級?課的基礎?上，又帶?了八年級?的課，感?覺精力不?是很夠用?，有些許?的忙亂，?也比以前?更有壓力?，好在，?我在盡力?適應。?本學期好?的做法，?我覺得是?在做好常?規(guī)工作的?基礎上，?加大了九?年級學生?物理題目?的訓練量?。這主要?體現在以?下兩個方?面，一是?實施了周?考，每周?考試一次?，周五考?，周末大?約花半天?的時間批?閱試卷，?了解一周?的學習情?況。這種?做法，是?希望學生?能夠重視?平時的學?習，重視?課堂上的?積累，也?能夠及時?查漏補缺?，在訓練?量提升的?情況下，?見多識廣?，使能力?有較大層?次的提高?。為了達?成這一目?的，九年?級的兩位?班主任，?付出了時?間和精力?，每周都?幫我們監(jiān)?考，在這?里，真誠?的對他們?說一聲謝?謝，辛苦?了!第二?，就是提?前進入了?一輪復習?。因為下?學期從_?___月?____?號開始，?非常短，?所以本學?期九年級?的一輪復?習已經完?成了初中?全部內容?的二分之?一。在一?輪復習中?，學生的?題目的訓?練量比新?課明顯多?了很多，?這段時間?，孩子們?都很辛苦?，我也反?復的告訴?孩子們，?在人生的?很多時候?，吃苦是?值得的。?希望孩子?們的努力?付出能夠?讓他們更?加優(yōu)秀。?本學期?存在的明?顯不足，?也是一直?困擾教學?的問題，?無論我的?課上什么?，總有“?看客”般?的學生存?在，他們?不光是對?學習沒有?興趣，在?思想上也?很有所謂?的“個性?”。在幫?助老師等?一些事情?上，有時?他們做的?又很好，?是我們沒?提供到他?們想要的?教育吧。?我有時會?那么想。?無論如?何，新的?學期即將?來臨，我?期望，明?天會更好?。20?23學校?期末教學?工作總結?標準范本?（三）?因為高中?物理對學?生的要求?，從定性?走向定量?，從形象?思維走向?抽象思維?，超多數?學工具的?使用，以?及對學習?主動性的?更高要求?，物理量?從標量走?向矢量，?從而使高?中物理難?學也難教?，這是人?們的共識?。就高中?物理教學?工作，現?談談自我?在教學中?的感受和?做法，主?要有以下?幾點：?一、用好?教材課?本，是根?據教學大?綱或課程?標準系統(tǒng)?闡述學科?資料的教?學用書，?它也是聯?系師生的?重要媒體?。尤其是?物理教材?，物理現?象、概念?、規(guī)律、?公式、實?驗、包括?一些擴展?學生知識?面的閱讀?小材料無?不包含其?中。個性?是此刻的?新教材，?可閱讀性?更強。其?中有很多?精美的物?理圖片、?課外補充?材料、小?實驗、物?理學史等?等。這些?資料既能?加強學生?對物理概?念和規(guī)律?的理解，?又常是出?題的熱點?。所以引?導學生閱?讀教材是?很重要的??！皢柷?哪得清如?許，為有?源頭活水?來?！币?個合格的?教師必須?要引導學?生認真研?讀教材。?教師在?課堂上應?有意識地?將教材轉?變成“學?材”，使?學生主體?作用的發(fā)?揮有豐滿?堅實的基?礎。那么?，如何將?教材轉化?成“學材?”呢我認?為透過“?教材+學?法=學材?”的模式?便可實現?這種轉化?。教師應?體現出以?教材為依?據和依托?，教會學?生如何會?“學”，?使學生掌?握開啟知?識寶庫的?鑰匙，以?期盡早地?獨立獲取?知識。例?如，對于?“光電效?應”和“?原子能級?躍遷”，?很多學生?難以理解?，我就及?時給學生?以方法指?導，用淺?顯的通俗?的實例解?釋微觀領?域中的問?題，幫忙?學生與宏?觀領域中?的規(guī)律作?區(qū)別和比?較。光電?效應發(fā)生?時光極短?用愛因斯?坦“光子?說”是很?容易解釋?的，一份?光子能量?只給一個?電子，而?不是給所?有電子平?均分配，?這也貼合?一代偉人?____?的理論，?“打破大?鍋飯，讓?少部分人?先富起來?”。一份?能量只給?一個電子?，這個電?子就迅速?獲得能量?，“脫穎?而出”了?，學生聽?起來十分?容易理解?。另外，?在解釋玻?爾原子能?級躍遷時?，我引入?螺栓和螺?母的配套?關系，能?級躍遷時?原子只能?吸收或釋?放必須頻?率的光子?，而不能?任意，條?件十分苛?刻，多了?少了都不?行，物理?規(guī)律和客?觀實際也?有必須的?吻合關系?，只要多?方面善于?思考善于?聯系，?物理就會?變得很容?易學習。?在課堂教?學中“學?法”本身?也是重要?的知識和?技能。學?生掌握了?正確的學?法才能充?分發(fā)揮其?主導作用?，運用”?學法”進?行自學。?這時，教?材就具有?了可讀性?、可思考?性，也就?轉化成了?學生的“?學材”。?這恰恰就?是素質教?育的基本?要求。?二、降低?梯度泰?山雖高，?但一般人?都能夠翻?越;懸崖?峭壁雖不?是很高，?但一般人?如沒有特?殊的工具?和必須的?訓練是翻?但是去的?。也就是?說只有不?可逾越的?臺階，沒?有不可翻?越的高山?。所以搭?好臺階，?降低梯度?，在教學?中顯得很?重要。在?《電動勢?》一節(jié)課?教學中就?針對電動?勢這一難?以理解的?抽象概念?，設計了?多個問題?，層層深?入，最終?得出電動?勢的定義?，從而降?低了學生?學習的難?度。降?低梯度關?鍵在于教?師應當切?實了解學?生已經掌?握了哪些?知識，幫?忙學生完?成知識的?同化。只?有這樣，?才能選取?恰當的教?學方法，?到達使學?生把舊知?識同化新?知識的目?的。為此?，要求備?課時細致?捉摸高中?教材所研?究的問題?跟初中教?材曾研究?的問題在?言語、方?法、思維?特點等方?面進行類?比，找出?存在的差?別和內在?的聯系，?明確新舊?知識之間?的聯系與?差異，確?定課堂教?學中如何?啟發(fā)與指?導，使學?生順利的?利用新知?識來同化?舊知識。?如講彈力?，在初中?階段只提?彈簧伸長?與外力的?關系，也?講了壓力?的大小，?但都沒有?涉及產生?彈力的原?因。而高?中教材講?彈力，不?僅僅要分?析產生的?原因，而?且要討論?彈力的大?小以及他?的方向。?這就比初?中學習的?知識抽象?，難度也?大。那么?如何促使?知識的同?化呢教師?在教學中?務必思考?學生原有?的知識，?在課堂上?再現彈簧?伸長與壓?縮的形式?，分析彈?力產生的?彈力原因?和方向然?后演示其?它物體產?生形變而?產生彈力?的現象。?目的是利?用舊知識?鞏固新知?識。最后?作微小的?形變的試?驗最終得?出物體之?間產生彈?力的條件?。這樣的?教學方法?及過程跟?初中教學?銜接起來?，又滿足?了高中教?學的要求?。再如?講示波管?原理，可?設計多個?問題進行?討論從而?減低難度?，促進理?解。三?、做好實?驗高中?物理實驗?是高中物?理教學的?重要組成?部分，教?透過實驗?能夠使物?理教學理?論聯系實?際，引起?學生學習?興趣，引?導學生發(fā)?掘問題，?激發(fā)其求?知欲望，?從而調動?他們學好?物理的主?動性和用?心性，引?導他們熱?愛科學。?能夠使學?生具備必?須的感性?認識，更?重要的是?使學生進?一步理解?物理概念?和定律是?怎樣在實?驗基礎上?建立起來?的，從而?有效地幫?忙學生構?成概念，?導出規(guī)律?，掌握理?論，正確?而深刻地?領會物理?知識。?透過實驗?培養(yǎng)學生?的觀察潛?力、思維?潛力、自?學潛力以?及發(fā)現問?題、分析?問題和解?決問題的?潛力;培?養(yǎng)學生良?好的實驗?方法以及?基本的實?驗潛力和?動手潛力?，并且在?此基礎上?進一步培?養(yǎng)他們的?獨立工作?潛力和創(chuàng)?新潛力。?透過實?驗培養(yǎng)學?生從事科?學研究應?當具備的?嚴格的科?學態(tài)度，?科學的思?維方法，?嚴謹的科?學作風，?逐步學會?物理研究?中基本的?科學方法?。實驗?中必須要?組織好，?要讓學生?體會、理?解實驗的?原理和方?法，而不?是機械的?按程序進?行。采用?先讓幾個?同學先做?，然后分?散到各組?，從而加?強教師對?學生實驗?過程的指?導。另?外要