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文檔簡介

教學目標：的運用.的想象美.教學重點:賞識品嘗文章的語言，在賞識和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣.教學難點:揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用.教學方法:情境教學法、導讀法、點撥法.教學過程:一、激趣導入：1、談話導入：有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的季節(jié)出去春游訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。今日，李作家滿懷好心情帶我2、簡介作者。文內容。課文主要寫了一件什么事情？同桌見溝通。3“山中觀景”要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)分？認真體會，認真思考.4、檢查自學狀況：1抽讀詞語.2明確課文主要講了一件什么事.3 教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的寵愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的寵愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法.三.合作探究:找出自己寵愛的語句，讀一讀，并說一說寵愛的理由:作者寵愛、親近大自然的感情,還可以從哪些詞語、句子中感受出來？作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？學生可能找到的好詞好句那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？師明確：由第三人稱變?yōu)槠浯稳朔Q用其次人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更猛烈。你把多少人馬渡過此岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神四.效果檢測：在作者的筆下，各種各樣的景物似乎都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最期望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？學生默讀課文，畫出描寫自己寵愛的景物的語句全班溝通：你最期望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我期望自己成為，由于 同桌協(xié)作，按要求完成相關練習。全班溝通，教師和同學準時予以點評，確定優(yōu)點，五.拓展延長:“好心情”帶回了家為答謝山中好友，他預備舉辦一個朋友聯(lián)歡會為此，他特邀記者參與并準備會前承受采訪假設你是記者，你有什么問題想采訪李作家？〔教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動〕四、總結：通過對課文的學習，我們也似乎和作者一起經受了一次精彩的森林之旅，這次開心的旅行真是令人難忘，最重要的是它提示了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以很多啟迪，我們可以盡情地去親近大自

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