教師資格證-（高中）歷史-章節(jié)練習題-第三章教學設(shè)計-第二節(jié)高中歷史課程教學設(shè)計的環(huán)節(jié)[問答題]1.材料：某（江南博哥）教師關(guān)于“春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”課堂教學目標設(shè)計如下：(1)知識與能力：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點；了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻；認識百家爭鳴形成的原因及對當時和后世產(chǎn)生的重要影響；提高學生閱讀分析材料和分析歷史問題的能力。(2)過程與方法：觀看孔子教授學生的動畫片，了解孔子的基本思想和人生觀點。通過相關(guān)的寓言和成語故事來了解道家、法家和墨家的主要觀點，增強感性認識。采取比較和啟發(fā)式教學等方法來理解各家學說的特色和觀點。讓學生運用諸子百家的觀點來解決現(xiàn)實問題，使學生積極參與整個思考過程，用爭鳴來理解爭鳴。(3)情感、態(tài)度與價值觀：在多元思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所做出的卓越貢獻，體會其對人類思想惠澤千年的影響；感受先哲關(guān)于做人、處事和治國的智慧。問題：請評價該教師的教學目標。參考答案：無參考解析：新課標倡導三維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。而三維目標之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、互為整體的。該教師對三維目標做了很具體的闡述。但在書寫方式和邏輯關(guān)系之間有所欠缺。)(1)書寫格式上的錯誤。該教師違背了以學生為主體的原則，出現(xiàn)了多次“讓學生、提高學生”等語句。(2)其次，三維目標并未形成整體，邏輯性不強。針對該教師的問題，除了將“讓學生”等詞語去掉以外，將過程與方法改為：通過相關(guān)的寓言和成語故事來了解道家、法家、墨家的主要觀點，通過比較、討論、探究教學等方法加深理解各家學說的特色和觀點。[問答題]2.閱讀下面材料并回答問題。材料一：1919年爆發(fā)的五四運動是中國新民主主義革命的開端。材料二：《普通高中歷史課程標準(實驗)》內(nèi)容標準：認識五四愛國運動的歷史意義。問題：(1)依據(jù)材料一、材料二和教學目標設(shè)計的基本要求，擬定本教材片段的教學目標。(2)請簡述本教材片段的教學重難點及突破方法。(3)請設(shè)計本教材片段的提綱式板書。參考答案：無參考解析：(1)三維目標：知識與能力：說出五四運動的背景、導火索、過程等基本事實，理解五四運動的影響。過程與方法：在分析歷史材料的過程中，采取小組討論法、讀書指導法等方法，實現(xiàn)教學重難點的突破。情感、態(tài)度與價值觀：學習五四運動中表現(xiàn)出的愛國主義精神。(2)教學重難點及突破方法：教學重點：掌握五四運動的背景、導火索、經(jīng)過、結(jié)果等基本事實；采用問答法進行突破。教學難點：理解五四運動的影響；采用小組討論法進行突破。(3)板書設(shè)計：五四運動背景：國內(nèi)、國際導火索：巴黎和會中國外交失敗過程：兩個階段結(jié)果：取得初步勝利意義：新民主主義革命的開端[問答題]3.根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段。(1)《普通高中歷史課程標準(實驗)》規(guī)定：知道《法蘭西第三共和國憲法》和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。(2)課文摘錄：法蘭西第三共和國成立以后，各派政治力量就建立什么樣的政治體制又展開了激烈斗爭。在國民議會中，反對共和制的議員占多數(shù)。1875年初，在廣大人民群眾堅決擁護下，國民議會通過了《法蘭西第三共和國憲法》，從法律上正式確立了共和政體。普魯士完成了德意志統(tǒng)一，也把普魯士的專制傳統(tǒng)帶到了統(tǒng)一后的德意志，造成了德國資產(chǎn)階級民主改革的保守和不徹底。但是，國家統(tǒng)一和君主立憲政體的確立，推動德國進入新的歷史發(fā)展時期。此后，德國的資本主義迅速發(fā)展，很快躋身資本主義強國之列。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動，并說明設(shè)計意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計】教學目標：知識與能力：掌握《法蘭西第三共和國憲法》《德意志帝國憲法》的基本內(nèi)容；對兩部憲法進行較為全面的比較、概括和闡釋，認識資產(chǎn)階級憲法的本質(zhì)；以《法蘭西第三共和國憲法》《德意志帝國憲法》為藍本，分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。過程與方法：重現(xiàn)情景，精析材料；思考歷史，感受現(xiàn)實；發(fā)現(xiàn)問題，探尋方法。情感、態(tài)度與價值觀：認識資產(chǎn)階級代議制建立過程中的艱難性和曲折性，學會歷史而客觀地認識和理解資產(chǎn)階級代議制的確立是人類社會發(fā)展的一次巨大進步。教學重難點：教學重點：《法蘭西第三共和國憲法》《德意志帝國憲法》的內(nèi)容。教學難點：對法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》實質(zhì)的剖析。教學過程：一、導入新課教師：同學們知道現(xiàn)任的法國總統(tǒng)和德國總理嗎?學生：法國總統(tǒng)是XXX，德國總理是XXX，他們都曾來到中國進行友好的訪問。教師：很好!法國和德國是歐盟的重要成員國，與中國關(guān)系密切，兩國元首曾到中國進行友好訪問。大家知道這兩國的國體和政體是什么嗎?它們又是怎樣形成的呢?學生：法國和德國都是資產(chǎn)階級共和國，實行的都是資產(chǎn)階級代議制。教師：看來大家對法德兩國的國體和政體是如何形成的并不清楚，那么今天就讓我們來一同學習第9課“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展”，從而了解、認識這一問題。設(shè)計意圖：時政問題導入促使學生從現(xiàn)實來思考歷史，將歷史與現(xiàn)實架構(gòu)聯(lián)通起來，從而激發(fā)學習興趣，增強學習效果。二、新課講授(一)艱難的法蘭西共和之路教師：法國歷史上有一個名人，他不僅是法國的名人，也是世界歷史上的一個名人，他就是拿破侖。因為他推翻法蘭西第一共和國，曾于1804年在法國建立了法蘭西第一帝國。那么，法蘭西第一共和國是怎樣建立的呢?學生：1789年法國爆發(fā)了資產(chǎn)階級大革命，推翻了波旁王朝的統(tǒng)治，從此法國步入了共和國的歷程。教師：但法國共和之路并不平坦，其間共和制與帝制經(jīng)過多次反復，真可謂艱難的法蘭西共和之路。法蘭西共和之路共歷經(jīng)78年，先后經(jīng)歷了兩個共和國和兩個帝國。教師：請同學們閱讀課文，說說為什么法蘭西共和之路如此艱難?法蘭西共和之路的艱難歷程說明了什么問題?從中可得到哪些啟示?學生回答后歸納共和之路艱難的原因：(1)資本主義發(fā)展相對薄弱，工業(yè)資產(chǎn)階級力量弱??；(2)法國是典型的封建專制國家，君主思想作為封建殘余長期存在；小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)達；(3)周圍君主制國家的阻撓、干涉。歷程：1789年革命爆發(fā)一第一共和國(1792年)一第一帝國(1804年)一第二共和國(1848年)一第二帝國(1852年)一第三共和國(1870年)。教師：1870年的普法戰(zhàn)爭使法國損失慘重，第二帝國的皇帝路易·波拿巴被俘，巴黎人民發(fā)動起義，推翻第二帝國統(tǒng)治，建立了法蘭西第三共和國。共和國成立后，共和派和保皇派繼續(xù)進行激烈的斗爭，直到1875年，國民議會才以一票多數(shù)的微弱優(yōu)勢通過了《法蘭西第三共和國憲法》，確立了共和制度。(二)法國共和政體的確立教師：1875年，法國國民議會以一票的多數(shù)通過《法蘭西第三共和國憲法》。下面我們一起來看一下這部《法蘭西第三共和國憲法》包含了些什么內(nèi)容呢?它的頒布有何意義?1).確立標志：1875年，《法蘭西第三共和國憲法》頒布。2).主要內(nèi)容(學生閱讀課文，兩位學生來回答完成下表立法權(quán)和的行政權(quán)歸屬、產(chǎn)生及權(quán)限)3).意義：(1)共和派掌握了政權(quán)，共和政體最終確立；(2)為法國資本主義的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。合作探究：小組討論法國共和制與美國共和制的異同，并派代表發(fā)言。(提示：同：都是兩院制代議制，立法權(quán)都歸兩院制議會，行政權(quán)都歸總統(tǒng)，總統(tǒng)都是國家元首和軍隊最高統(tǒng)帥，權(quán)力都很大。異：美國總統(tǒng)是選民間接選舉產(chǎn)生，不經(jīng)國會選出，不向國會負責，而法國總統(tǒng)由兩院選出，因此要對議會負責，參、眾議員及總統(tǒng)任期不同。)教師：與法國同時期同屬于歐洲大陸國家的德國在資產(chǎn)階級民主政治的征程中又有何建樹呢?(三)德意志帝國的君主立憲制1>.背景：帝國建立(1871年)(1)原因和條件①四分五裂的局面嚴重阻礙著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；②普魯士經(jīng)濟發(fā)達，軍事力量強大；③俾斯麥推行“鐵血政策”。(2)方式：王朝戰(zhàn)爭德意志帝國于1871年完成統(tǒng)一后，不久就制定了《德意志帝國憲法》。與法國一樣德國也確立了資產(chǎn)階級的代議制。2>.帝國憲法教師：請同學們結(jié)合教材內(nèi)容來回答：德意志君主立憲制和法國民主共和制、英國君主立憲制之間有何異同?學生回答后教師歸納：相同點：都屬于資產(chǎn)階級代議制，都代表資產(chǎn)階級的利益。不同點：德國君主立憲制與英國君主立憲制的異同：相同點：都是資產(chǎn)階級代議制；君主都是世襲，終身制。不同點3>.評價(1)普魯士的專制傳統(tǒng)造成了改革的保守和不徹底，普魯士的軍國主義傳統(tǒng)得以延續(xù)，這一切阻礙了德國資產(chǎn)階級民主改革。(2)國家統(tǒng)一和君主立憲政體的確立，使德國邁入了發(fā)展資本主義歷程，這推動了德國資本主義的迅速發(fā)展。到19世紀末，德國成為資本主義世界強國。三、鞏固練習教師出示課前準備的有關(guān)本課重難點知識的練習試題，請學生在規(guī)定時間內(nèi)作答。作答時教師予以巡回指導。設(shè)計意圖：通過演練試題了解學生對本課內(nèi)容的掌握情況，做到查缺補漏。四、課堂小結(jié)教師：雖然當時歐洲大陸的代議制存在著這樣那樣的不完善性、不徹底性。但這畢竟是人類在追求民主制度過程的一大成果，是歷史發(fā)展的必然，為人類民主的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著法國資產(chǎn)階級各個集團在國家政權(quán)中占據(jù)自己的席位，隨著德國的統(tǒng)一，具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的帝制國家的建立。兩國的資本主義工業(yè)迅速發(fā)展，德國到19世紀末已躋身于世界強國之林。設(shè)計意圖：回顧本課知識要點，加深記憶，鞏固理解。五、課后作業(yè)請同學們課后閱讀有關(guān)拿破侖的生平事跡，試著以文字、詩歌、散文等形式表達自己對拿破侖的看法。設(shè)計意圖：拓展學生的知識視野，增強語言表達能力。[問答題]4.根據(jù)下列材料，按要求完成教學設(shè)計任務(wù)。材料一：《普通高中歷史課程標準(實驗)》規(guī)定，概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。材料二：課文摘錄：15世紀前后，西歐國家商品經(jīng)濟發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義萌芽。作為貨幣的黃金、白銀的需求量日益增加，人們對黃金、白銀的渴望也日趨強烈。自《馬可·波羅行紀》在西歐流傳以后，人們對書中關(guān)于中國等東方國家遍地黃金的描述深信不疑，很多人渴望到東方“尋金”。隨著新航路的開辟，葡萄牙和西班牙從海外獲得大量財富，一躍成為歐洲最富有的國家。荷蘭、英國、法國等歐洲國家也緊隨其后，紛紛加入海外探險的行列。開辟了歐洲前往世界各地的航路。隨著新航路的開辟，歐洲人發(fā)現(xiàn)了許多以前根本不知道的地方，他們把這個過程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動，并說明設(shè)計意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計】一、導入新課教師：同學們，當今世界的航海業(yè)相當發(fā)達，你們知道人們進行遠洋航行都是為什么嗎?學生們給出自己的回答。教師：同學們列舉的內(nèi)容都不錯。如果我說500多年前有人不惜冒著生命危險，駕駛簡易帆船，到一個傳說的地方尋找黃金，不知大家信不信?下面，我們一起學習“開辟新航路”，來驗證這個傳說。(多媒體課件打出課題“開辟新航路”)設(shè)計意圖：新課伊始設(shè)置疑問，激發(fā)學習興趣和探究欲望。二、新課講授(一)新航路開辟的原因和條件教師通過多媒體設(shè)備播放油畫《西歐商人清點錢幣》。教師：請同學們仔細觀察這幅油畫中的內(nèi)容，幫老師分析一下這幅畫畫家要表達的意圖。學生根據(jù)自己的觀察和理解予以闡述。教師：大家觀察得很細致。整幅畫突出男女主人公，而二者又將目光聚集在桌面上的金幣。畫家想通過這幅畫反映當時歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽給人們造成一種普遍的心態(tài)——對金錢的崇拜。教師：在這種心態(tài)下，西歐商人渴望通過與東方進行貿(mào)易獲得財富。然而奧斯曼帝國控制了東西方的陸路貿(mào)易，于是西歐商人將目光轉(zhuǎn)向遼闊的海洋。所以，新航路開辟的原因有：①資本主義萌芽產(chǎn)生，出現(xiàn)尋金熱；②奧斯曼土耳其的崛起影響東西方陸路商道的通暢。教師：既然具備開辟新航路的意愿，當時的西歐又具備哪些條件呢?下面老師將全班同學分成兩個小組，結(jié)合教材內(nèi)容和老師準備的PPT課件，請兩組同學分別在組內(nèi)研究一下新航路開辟的主客觀條件都有哪些。兩組學生經(jīng)過討論選出代表發(fā)表組內(nèi)的討論意見，教師予以點評并形成新航路開辟的主客觀條件：1>.主觀條件：①葡萄牙、西班牙王室的支持；②宗教因素：傳播基督教；③14世紀后歐洲興起了文藝復興運動，其主流社會思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開拓進取去挑戰(zhàn)并征服自然，大膽地追求財富并實現(xiàn)個人價值。2>.客觀條件：①航海造船技術(shù)的進步；②地理知識的拓展使人們開始相信地圓學說，繪制地圖的技術(shù)也已很先進。(二)新航路的開辟教師：請同學們仔細閱讀教材中的內(nèi)容，5分鐘后老師會隨意請出四位同學來補充PPT表格中缺乏的內(nèi)容。5分鐘后，教師找出學習程度不同的四位同學填充表格內(nèi)容。(完整的表格如下)(三)走向聯(lián)合的世界1>.地理大發(fā)現(xiàn)：地理大發(fā)現(xiàn)是指15—17世紀，歐洲航海者開辟新航路和“發(fā)現(xiàn)”新大陸的統(tǒng)稱，它是地理學發(fā)展史中的重大事件。15一17世紀由歐洲通往印度新航路的發(fā)現(xiàn)、美洲的發(fā)現(xiàn)、環(huán)球航行的成功以及其他航海探險活動，圓滿地解決了這個問題，使人類對地球的認識產(chǎn)生飛躍。這些事件被通稱為地理大發(fā)現(xiàn)。地理大發(fā)現(xiàn)引起了人們思想上的變革，對地球科學的進步和歐洲資本主義的發(fā)展都起到很大的促進作用。2>.世界市場開始出現(xiàn)：世界范圍市場的形成意味著國際交換具有了普遍性。各個國家的生產(chǎn)、交換、消費過程和整個世界經(jīng)濟的運行機制相協(xié)調(diào)，形成普遍的世界交往，這樣作為流通過程要素的狹義世界市場把各個國家聯(lián)結(jié)為世界范圍內(nèi)統(tǒng)一的經(jīng)濟整體，這就是廣義的世界市場。世界市場的初級階段是從15世紀末到18世紀60年代，這時的世界市場的地理范圍是有限的。3>.商業(yè)革命：商業(yè)經(jīng)營方式發(fā)生變化、貿(mào)易中心發(fā)生轉(zhuǎn)移、資產(chǎn)階級實力上升，推動近代歐洲資產(chǎn)階級政治文明的進程。設(shè)計意圖：學生自主學習與教師講解相結(jié)合，提高學習效果。三、鞏固提升教師：歐洲各國忙于探索新大陸的同時，我國在同一歷史時期也在進行偉大的航海壯舉——鄭和下西洋。請同學們結(jié)合所學知識試著比較這兩大航海壯舉的異同點。(具體教學過程略，異同點見下面表格)設(shè)計意圖：通過自主探究和教師引導的方式，提升學生自主學習能力。四、課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的系統(tǒng)學習，我們知道了歐洲新航路開辟的原因及條件、四位航海家的航行歷程及航路開辟對世界造成的影響。通過本節(jié)課的學習，我們了解了當時歐洲國家對向外發(fā)展的渴望和積極探索，感受到四位杰出航海家的勇氣與堅持，認識新航路開辟對人類近代文明的進程提供了重要動力。由此我們知道無論是國家還是民族都應(yīng)保持對外開放的心態(tài)，不斷吸取外來文明的積極成就發(fā)展自己。設(shè)計意圖：簡要回顧本課主要學習的內(nèi)容，教師適當總結(jié)，鞏固理解與記憶。五、布置作業(yè)結(jié)合學習內(nèi)容與其他材料，談?wù)勛约簩π潞铰烽_辟的認識，寫成不少于300字的小論文。設(shè)計意圖：布置課后作業(yè)，拓展學習內(nèi)容。[問答題]5.根據(jù)下列材料，按要求完成教學設(shè)計任務(wù)。材料一：《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求，了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。材料二：課文摘錄：起義爆發(fā)后，太平軍相繼攻克廣西、湖南、湖北等地的一些重要城市，浩浩蕩蕩，沿長江東下，于1853年3月攻克南京，將其改名天京，定都于此。為拱衛(wèi)天京，太平軍主動出擊，進行北伐和西征。至1856年，太平天國在軍事上達到全盛。在軍事發(fā)展的同時，太平天國還進行了政權(quán)建設(shè)，先后于1853年、1859年兩次頒布了綱領(lǐng)性文件——《天朝田畝制度》和《資政新篇》。為對付日益強大的太平天國，咸豐皇帝命令地方組織團練武裝。曾國藩的湘軍、李鴻章的淮軍相繼發(fā)展起來，成為鎮(zhèn)壓太平天國的主要力量。1856年，正值太平天國鼎盛時期，其領(lǐng)導集團發(fā)生嚴重內(nèi)訌。天京事變后，為挽救危局，洪秀全起用年輕將領(lǐng)陳玉成、李秀成指揮軍事。太平軍連挫清軍，占領(lǐng)江南大部分地區(qū)，士氣重新高漲。洪秀全還任用洪仁玕主持朝政。洪仁玕提出了具有資本主義色彩的施政方案《資政新篇》。1863年。在英、法軍隊支援下，曾國藩兵分三路，圍困天京。1864年6月，洪秀全病逝。7月，湘軍轟破天京城墻，天京陷落。太平天國在中外勢力的聯(lián)合剿殺下失敗。太平天國運動堅持斗爭14年，席卷了大半個中國，對中國社會產(chǎn)生了巨大影響。它掃蕩了王朝秩序，沖擊了舊綱常名教，動搖了清朝統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)。它表達了農(nóng)民群眾的理想追求，并破天荒地提出了近代中國第一個具有資本主義性質(zhì)的社會改革方案——《資政新篇》。這一體制改革的勇敢嘗試，是當時先進中國人向西方尋求真理的智慧結(jié)晶。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動并說明設(shè)計意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計】環(huán)節(jié)一：導入新課教師利用多媒體課件展示天王府局部遺址的圖片。提問學生：圖片展示的場景是誰的住所?這個人為了實現(xiàn)“太平一統(tǒng)”的愿望掀起了什么運動?這場運動的結(jié)局是什么?學生思考問題。教師順勢引出洪秀全和他所領(lǐng)導的太平天國運動，從而導入新課。設(shè)計意圖：教師通過展示圖片和設(shè)置問題，吸引學生的注意力，將學習興趣引入到本課的學習中。環(huán)節(jié)二：新課講授.(一)太平天國運動的發(fā)展過程1>.從定都天京到軍事全盛教師請學生閱讀課本內(nèi)容，提問：金田起義后，太平軍取得了怎樣的成果?學生閱讀課本回答：起義爆發(fā)后，太平軍相繼攻克廣西、湖南、湖北等地的一些重要城市。1853年，攻克南京，將其改名天京，定都于此。為保衛(wèi)勝利成果，太平軍主動出擊，進行北伐和西征。1856年，在軍事上達到全盛。2>.天京變亂(1)教師通過多媒體展示關(guān)于天京變亂的資料，請學生閱讀課本內(nèi)容，提問：定都天京后，太平天國上層領(lǐng)導集團發(fā)生了怎樣的變化，導致了什么結(jié)果?學生結(jié)合課本和材料回答后。教師總結(jié)：天京變亂是因為洪秀全等領(lǐng)導人迅速腐化墮落、爭權(quán)奪利引發(fā)了嚴重的內(nèi)訌。天京變亂使太平天國由盛轉(zhuǎn)衰。(2)教師繼續(xù)提問：這場內(nèi)訌的出現(xiàn)是偶然的，還是必然的?原因是什么?學生思考后回答，師生共同總結(jié)：內(nèi)訌必然性的原因是農(nóng)民階級的局限性。由于自身的局限性，農(nóng)民在政治上，不可能提出切實可行的革命綱領(lǐng)；思想上，信仰封建迷信的拜上帝教，不能用科學的理論做指導；組織上，很難形成統(tǒng)一堅強的領(lǐng)導，組織渙散，內(nèi)訌不斷。3>.重建領(lǐng)導核心與天京陷落(1)教師請學生閱讀課本內(nèi)容，提問：天京變亂后，為挽救其統(tǒng)治，太平天國的領(lǐng)導人又做了哪些努力?學生結(jié)合課本知識得出：重建領(lǐng)導核心，陳玉成和李秀成主軍，洪仁玕主政，并且在軍事上進行積極防御。(2)教師繼續(xù)提問：采取這些措施后，太平天國的發(fā)展如何?學生思考后回答：后期太平軍連破江南、江北大營，在一定程度上挽回頹勢，但1864年，洪秀全病逝后不久，湘軍轟破天京城墻，天京陷落，太平天國運動失敗。(一)綱領(lǐng)文件1>.《天朝田畝制度》教師展示《天朝田畝制度》的文獻資料，教師提問：從資料中反映出《天朝田畝制度》具有怎樣的特征?學生思考并回答，教師根據(jù)回答總結(jié)：《天朝田畝制度》具有革命性和空想性。革命性是指《天朝田畝制度》是太平天國的革命綱領(lǐng)，繼承和發(fā)展了農(nóng)民“均田”的斗爭思想，它反映了農(nóng)民要求獲得土地的強烈愿望，是幾千年來農(nóng)民反封建斗爭的思想結(jié)晶。局限性是指它體現(xiàn)的是絕對平均主義思想，農(nóng)民是小生產(chǎn)者，既想平均又想多勞多得，嚴重脫離實際，只是空想，根本無法實現(xiàn)。2>.《資政新篇》(1)教師播放關(guān)于洪仁玕《資政新篇》的視頻片段，請學生閱讀課本內(nèi)容，提問：《資政新篇》的提出具有怎樣的意義?學生自主發(fā)言后，教師總結(jié)：《資政新篇》是洪仁玕希望借助西方的政治、經(jīng)濟、文化的措施來振興太平天國，具有明顯的資本主義色彩。其思想和主張對后人起到了一定的啟迪作用，但是由于脫離當時的實際情況.沒能真正實施。(三)太平天國運動的意義教師引導學生進行小組討論，思考：太平天國運動對中國的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?它失敗的原因是什么?小組學生代表發(fā)言后，教師總結(jié)：太平天國運動是中國幾千年農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰；它沉重打擊了中外反動勢力；是中國人向西方學習資本主義的最早探索；對后來的民主革命有著重要影響。但由于自身階級和時代的局限，沒有完成反帝反封建的任務(wù)，其結(jié)果也是失敗的。這表明民主革命時期，農(nóng)民階級不能完成時代賦予的任務(wù)。設(shè)計意圖：通過展示文獻資料和小組討論的方式，有利于學生加深對相關(guān)知識的理解，有助于培養(yǎng)學生分析問題、自主探究的能力。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：采用問答法的形式，師生共同總結(jié)本課學習內(nèi)容。作業(yè)：請同學們課后搜集洪秀全的生平事跡，制作一份歷史手抄報。設(shè)計意圖：小結(jié)有利于加強學生對重點內(nèi)容的記憶，開放式的作業(yè)有利于提高學生的動手能力。[問答題]6.根據(jù)下列材料，按要求完成教學設(shè)計任務(wù)。材料一：《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求，概述古代中國的科技成就，認識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。材料二：課文摘錄：火藥、指南針、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)等四大發(fā)明是中國古代最有代表性的科學技術(shù)成就。西漢前期，中國已經(jīng)有了紙。公元105年，東漢宦官蔡倫改進造紙術(shù)，用樹皮、麻頭等便宜易得的原料造出便于書寫的紙，人稱“蔡侯紙”。造紙術(shù)的發(fā)明與改進，是書寫材料的一次偉大革命。隋唐之際，中國出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)。宋代是雕版印刷的黃金時代，人們已經(jīng)使用了彩色套印技術(shù)，宋刻本被后世藏書家視為珍品。11世紀中葉，北宋平民畢昇發(fā)明了膠泥活字印刷術(shù)。它既經(jīng)濟，又方便，是印刷業(yè)的一大革新。中國古代煉丹家在煉制丹藥時發(fā)明了火藥。唐末，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等。宋朝為了抵御遼、西夏和金的進攻，軍事上廣泛使用火藥。世界上最早的指南儀器是中國在戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”。后來，人們利用磁石指南的特性，制成指南針。北宋時，指南針應(yīng)用于航海。四大發(fā)明問世以后，逐漸走向世界。造紙術(shù)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲，廉價的紙張很快取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，促進了歐洲文化的發(fā)展?；鹚巶魅霘W洲，推動了歐洲火藥武器的發(fā)展，使封建城堡不堪一擊，靠冷兵器耀武揚威的騎士階層日益衰落。指南針的使用，促進了遠洋航行，迎來了地理大發(fā)現(xiàn)的時代。歐洲人還借鑒中國的印刷術(shù)，造出了自己的活字印刷機，大大推動了文藝復興運動和宗教改革，促進了思想解放和社會進步。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動，并說明設(shè)計意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計】環(huán)節(jié)一：導入新課教師課件播放2008年奧運會開幕式展示四大發(fā)明的視頻片段。觀看之后邀請學生談?wù)勛约旱母惺?，教師總結(jié)過渡，并順勢導入新課。設(shè)計意圖：視頻導入引起學生關(guān)注，激發(fā)學習興趣。環(huán)節(jié)二：新課教學(一)四大發(fā)明概況教師課件展示內(nèi)容如下表空白表格，要求學生閱讀教材內(nèi)容，自助填充表格內(nèi)容師生共同完成表格之后，教師通過課件分別展示四大發(fā)明圖片及傳播路徑，加深印象。(二)四大發(fā)明的影響教師將學生分成四個學習小組，分別下發(fā)有關(guān)四大發(fā)明影響的歷史材料，要求各組通過閱讀材料并進行組內(nèi)討論。說一說每一項發(fā)明的歷史影響是什么。學生經(jīng)過討論之后發(fā)表各自小組的看法，之后教師分別總結(jié)四大發(fā)明的影響：(1)造紙術(shù)：是書寫材料的一次偉大革命；促進歐洲文化的發(fā)展和人類文化的傳播。(2)印刷術(shù)：是印刷業(yè)的一大革新。它傳播到歐洲，促使歐洲制造了活字印刷機，推動了歐洲文藝復興和宗教改革。同時還促進了思想解放和社會進步。(3)火藥：導致騎士階層的衰落，封建制度走向瓦解，成為西歐資產(chǎn)階級開拓殖民地的有力武器。火器進步也促進了歐洲采礦業(yè)和金屬制造業(yè)的發(fā)展。(4)指南針：促進了遠洋航海，使西歐人開辟了地理大發(fā)現(xiàn)的時代。(三)中國古代科技的特點教師帶領(lǐng)學生回顧中國古代在天文、農(nóng)學等方面的重要科技成就的影響，提高歷史自豪感。之后教師提出疑問：哥白尼提出日心說。開啟了歐洲自然科學的大門，自然科學飛速發(fā)展起來。中國人最早發(fā)現(xiàn)并記錄的雪花的六角形規(guī)律，但是角和角之間的關(guān)系，以及由此引發(fā)的早期集合原理卻和中國人無關(guān)，這是為什么呢?教師要求學生通過這一疑問結(jié)合所學知識，進行小組討論，思考中國古代科技有哪些特點。學生討論之后進行分享，師生共同歸納中國古代科技的特點：中國古代科技具有很強的實用性；具有較強的經(jīng)驗性，大多是對生產(chǎn)經(jīng)驗的直接記載，是對自然現(xiàn)象的直接描述，沒有抽象出具體的理論。設(shè)計意圖：學生自主學習與教師講解相結(jié)合，增強學習效果。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師以展示古代科技成就相關(guān)圖片為線索，帶領(lǐng)學生回顧相關(guān)知識。作業(yè)：思考中國古代科技成就突出的原因，下節(jié)課進行分享。設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容，并在課下進行拓展學習。[問答題]7.材料一：《普通高中歷史課程標準(2017年版)》規(guī)定：了解歷史上勞動工具的變化和主要勞作方式。材料二：課文摘錄：西周時期，農(nóng)作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農(nóng)作物多已具備。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農(nóng)業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農(nóng)業(yè)社會的基礎(chǔ)。隨著農(nóng)具和生產(chǎn)技術(shù)的進步，中國古代農(nóng)業(yè)的耕作方式經(jīng)歷了從集體勞作到個體農(nóng)耕的變化。商周時期，土地歸國家所有，勞動者在田間集體耕作。在工具簡陋、生產(chǎn)力水平很低的情況下，這種耕作方式有利于提高工效。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)，教師活動和學生活動，并說明設(shè)計意圖。參考答案：無參考解析：一、新課導入教師通過多媒體播放黃梅戲《天仙配》的經(jīng)典選段，播放完畢后用PPT展示部分歌詞。教師：剛才我們欣賞的是黃梅戲《天仙配》的經(jīng)典選段，也看到了PPT上的歌詞。老師想提個問題，《天仙配》歌詞反映的是哪種經(jīng)濟模式，它起源于什么時候，它的特點是什么?學生思考片刻紛紛說出自己的觀點。教師：大家說的都有一定道理，接下來就讓我們帶著這些問題來學習新課。【設(shè)計意圖】視頻導入激發(fā)學習興趣，增強學習效果。二、新課講授教師：大家都知道我國曾是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國家，那么我國的早期農(nóng)業(yè)是何時出現(xiàn)、特點如何呢?請大家?guī)е@個問題閱讀教材，自己尋找答案。學生帶著問題閱讀教材，嘗試整理答案。教師：哪位同學可以回答一下問題?學生甲：我國的原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)在一萬年前，采取刀耕火種的方式，呈現(xiàn)“南稻北粟”的種植特點。學生乙：商周農(nóng)業(yè)的作物品種有所增加，農(nóng)具多為石器和骨器。教師：同學們的歸納很正確，由此我們可以看出我國早期農(nóng)業(yè)有這樣的規(guī)律：由采集經(jīng)濟到種植經(jīng)濟，由遷徙到定居；農(nóng)業(yè)文明與水源有密切關(guān)系，屬于大河文明；屬于粗放型經(jīng)濟?！驹O(shè)計意圖】通過自主閱讀與歸納整理，提升對文字材料的分析理解與歸納能力。教師：春秋戰(zhàn)國時期，隨著社會生產(chǎn)力的不斷進步，我國農(nóng)業(yè)又會有哪些變化呢?下面請同學們以小組為單位，從耕作方式、耕作技術(shù)、耕作制度、灌溉技術(shù)四個層面分析教材中的內(nèi)容，小組經(jīng)過討論后形成自己的結(jié)論。各小組學生經(jīng)過十分鐘的討論，紛紛形成自己的結(jié)論，由小組代表闡述。教師：同學們的回答都很不錯，不過也有疏漏之處，老師將大家的結(jié)論加以補充?！驹O(shè)計意圖】小組討論的探究學習方法促進合作意識的發(fā)展，活躍思維，突出學生的學習主體地位，教師的適當補充增強教學效果。教師：通過閱讀教材我們知道自春秋戰(zhàn)國時期開始，個體小農(nóng)經(jīng)濟成為農(nóng)業(yè)的主要經(jīng)營方式，自給自足的經(jīng)濟成為封建政權(quán)的基礎(chǔ)之一。下面同學們跟著老師一邊看教材，一邊聽老師講有關(guān)男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟的內(nèi)容。【設(shè)計意圖】教師講解與學生聽講結(jié)合，更好地理解較為抽象的內(nèi)容。三、鞏固練習教師組織學生做事先準備好的多類型練習題?！驹O(shè)計意圖】通過練習檢驗本課的學習成果，做到查漏補缺。四、課堂小結(jié)教師：中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的進步，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進了小農(nóng)經(jīng)濟的形成，成為中國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，也成為推動精耕細作技術(shù)發(fā)展的主要動力。精耕細作技術(shù)是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要特點，是中國古代農(nóng)業(yè)長期處于世界領(lǐng)先地位的關(guān)鍵所在。我們從中感受到了中國人民的勤勞智慧、創(chuàng)造力。我們?nèi)缃駪?yīng)該從中汲取精華，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)?！驹O(shè)計意圖】簡要回顧本課主要學習的內(nèi)容，教師適當總結(jié)，鞏固理解與記憶。五、布置作業(yè)學生可以結(jié)合學習內(nèi)容與其他材料，比較自然經(jīng)濟、小農(nóng)經(jīng)濟和封建經(jīng)濟的區(qū)別與聯(lián)系，形成不少于300字的小論文?！驹O(shè)計意圖】布置課后作業(yè)，拓展學習內(nèi)容。[問答題]8.根據(jù)下列材料，按要求完成教學設(shè)計任務(wù)。材料一：《普通高中歷史課程標準(2017年版)》規(guī)定：通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。材料二：課文摘錄：在蒸汽機的轟鳴聲中，歐美各國的科學家孜孜不倦地進行新的科學探索，取得了豐碩成果。19世紀中后期，很多科學研究成果都應(yīng)用于生產(chǎn)，各種新發(fā)明、新技術(shù)層出不窮，帶來了社會生產(chǎn)力的巨大飛躍，人們把這一歷史進程稱為第二次工業(yè)革命。在這次工業(yè)革命中，德國和美國扮演了非常重要的角色。第二次工業(yè)革命比第一次工業(yè)革命的發(fā)展更為迅猛，也更為廣泛。它在多個國家和幾乎所有的工業(yè)領(lǐng)域同時展開，促進了生產(chǎn)力的巨大增長，世界各地經(jīng)濟聯(lián)系更加密切。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動，并說明設(shè)計意圖。參考答案：無參考解析：一、導入新課教師利用多媒體展示一組圖片——卡爾?本茨設(shè)計的三輪機動車、愛迪生發(fā)明的白熾燈泡、貝爾發(fā)明的電話等。教師：同學們通過看這些圖片能否回答下面的問題：①這些發(fā)明屬于哪次工業(yè)革命的成果?②聯(lián)系第一次工業(yè)革命思考，第二次工業(yè)革命的出現(xiàn)應(yīng)具備哪些條件?學生給出相應(yīng)的回答。教師：同學們的回答還是可圈可點的，接下來就讓我們開始學習本節(jié)課的內(nèi)容。二、新課講授教師將全班分成三個小組，每個小組選取一個探究題目進行討論學習。教師向每組學生發(fā)放有關(guān)探究題目的相關(guān)材料。探究一：第二次工業(yè)革命是在怎樣的歷史條件下發(fā)生的?第一小組得出如下結(jié)論：(1)政治上：經(jīng)過十九世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革，資本主義制度在世界范圍內(nèi)得以確立，為其提供了政治前提。(2)科技：自然科學的研究取得突破性的進展，新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，為其提供了科技條件。(3)市場：美、德、意、日等國的統(tǒng)一擴大了國內(nèi)市場，資本主義世界體系的形成擴大了國外市場，商品需求劇增，促成了第二次工業(yè)革命的發(fā)生。(4)資金：第一次工業(yè)革命以來資本主義的發(fā)展和資本主義國家對殖民地的掠奪，積聚了大量的資本。在探究此問題的基礎(chǔ)上引出第一子目的板書，然后講解第二次工業(yè)革命的成就。探究二：(1)兩次工業(yè)革命有何異同點?(2)壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的，有何影響?第二小組得出如下結(jié)論：(1)產(chǎn)生：①資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、自由競爭的優(yōu)勝劣汰，使生產(chǎn)和資本逐漸集中，壟斷產(chǎn)生；②在壟斷的基礎(chǔ)上，大企業(yè)之間為控制生產(chǎn)與市場、獲得更大利潤而結(jié)成經(jīng)濟聯(lián)合體，從而產(chǎn)生了壟斷組織。(2)影響：壟斷組織的出現(xiàn)是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，也在一定程度上促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。通過以上兩個問題的探究與討論歸納第二子目的內(nèi)容，導出第二子目的板書。探究三：資本主義世界市場形成的過程和影響各是什么?第三小組得出如下結(jié)論：(1)形成過程：第一階段：①時間：16世紀—18世紀中期。②決定因素：新航路開辟和早期殖民擴張。③程度：以歐洲為中心擴展到世界各地，各地開始加強聯(lián)系。第二階段：①時間：18世紀中期—19世紀中期。②決定因素：第一次工業(yè)革命。③程度：世界各地被強行納入資本主義世界市場。第三階段：①時間：19世紀70年代一20世紀初。②決定因素：第二次工業(yè)革命。③程度：列強掀起瓜分世界狂潮，亞非拉絕大多數(shù)國家和地區(qū)在經(jīng)濟上都成為資本主義世界經(jīng)濟體系的一部分，世界市場最終確立。(2)影響：①促進了世界各國社會生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展；②進一步推動了西方資本主義發(fā)展，客觀上促使東方國家新的社會經(jīng)濟成分發(fā)展壯大；③加強了世界各國社會經(jīng)濟的相互聯(lián)系，導致世界經(jīng)濟體系的形成?！驹O(shè)計意圖】通過分組探究活動的形式，教師引導學生系統(tǒng)地歸納資本主義世界市場形成的過程和影響，對于全面理解第二次工業(yè)革命的發(fā)展過程和影響起到輔助作用。三、鞏固練習教師通過事先準備的練習題檢驗學生的學習效果。四、課堂總結(jié)教師：19世紀70年代第二次工業(yè)革命開始，這次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命不同，它是“遍地開花”，同時在幾個主要資本主義國家發(fā)生，科學與技術(shù)緊密結(jié)合。第二次工業(yè)革命最突出的成就是電力的廣泛使用，它使人類進入了“電氣時代”。第二次工業(yè)革命極大地推動了生產(chǎn)力的進步，使資本主義進入壟斷資本主義階段。歐美資產(chǎn)階級憑借強大的實力，推動了世界市場的進一步發(fā)展，建立起以歐美資本主義列強為主導的資本主義世界體系?！驹O(shè)計意圖】通過教師總結(jié)加深學生對本課所學內(nèi)容的掌握，幫助學生建立完整的知識體系。五、課后作業(yè)教師要求學生課后向長輩了解電燈、電話、汽車等是何時進入家庭的，了解足夠信息后自行設(shè)計一份調(diào)查報告，字數(shù)、形式不限。【設(shè)計意圖】通過社會實踐的形式培養(yǎng)學生的動手實踐能力。[問答題]9.根據(jù)下列材料，按要求完成教學設(shè)計任務(wù)。材料一：《普通高中歷史課程標準(2017年版)》規(guī)定：通過了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)及人民解放戰(zhàn)爭的進程，分析國民黨政權(quán)在大陸統(tǒng)治滅亡的原因，探討中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民取得中國革命勝利的原因和意義。材料二：課文摘錄：抗日戰(zhàn)爭勝利后，和平建國是中國人民的強烈愿望。當時的中國出現(xiàn)了兩種不同的建國方針：中國共產(chǎn)黨以和平、民主、團結(jié)為號召，力爭建立一個新民主主義的國家；國民黨打著“和平建國”的旗號，堅持獨裁和內(nèi)戰(zhàn)的方針。在這種背景下，1945年8月，蔣介石接連三次電邀毛澤東到重慶舉行和平談判。中共決定接受邀請，爭取和平民主新局面。8月底，毛澤東、周恩來、王若飛等乘專機抵達重慶。重慶談判歷時43天。10月10日，國共雙方代表簽署了《政府與中共代表會談紀要》，即《雙十協(xié)定》協(xié)定規(guī)定：堅決避免內(nèi)戰(zhàn)，建設(shè)獨立、自由和富強的新中國。1948年秋，人民解放戰(zhàn)爭進入奪取全國勝利的決定性階段。9月，東北野戰(zhàn)軍發(fā)動聲勢浩大的遼沈戰(zhàn)役。遼沈戰(zhàn)役歷時52天，殲敵47萬余人，東北全境解放。人民解放軍從此在數(shù)量上取得對國民黨軍隊的優(yōu)勢。11月初，華東野戰(zhàn)軍和中原野戰(zhàn)軍發(fā)起規(guī)?？涨暗幕春?zhàn)役?；春?zhàn)役歷時66天，共殲滅國民黨軍55萬余人，南線國民黨軍隊的精銳主力已被消滅，長江中下游以北廣大地區(qū)獲得解放。11月下旬，東北野戰(zhàn)軍和華北軍區(qū)第二、三兵團聯(lián)合發(fā)動平津戰(zhàn)役。平津戰(zhàn)役歷時64天，共殲滅和改編國民黨軍隊52萬余人，基本解放華北全境。毛澤東在世界上最小的指揮部里，指揮了世界上最偉大的人民解放戰(zhàn)爭，并且取得了三大戰(zhàn)役的完全勝利。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動，并說明設(shè)計意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計】一、導入新課教師用多媒體教學設(shè)備播放影片《南征北戰(zhàn)》的視頻片段。教師：同學們觀看完這段視頻后，會得出什么結(jié)論?學生：抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派為了實現(xiàn)獨裁統(tǒng)治，挑起內(nèi)戰(zhàn)。教師：視頻中，黨的領(lǐng)導人對取得戰(zhàn)爭的最后勝利充滿信心。歷史事實也證明了人民軍隊最終取得勝利。這場波瀾壯闊的人民解放戰(zhàn)爭最終推翻了國民黨反動派的統(tǒng)治，新民主主義革命取得勝利。人民解放戰(zhàn)爭是如何發(fā)生的，進程如何?中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民取得中國革命勝利的原因和意義是什么呢?接下來，就讓我們帶著上述問題在本課的學習中找出答案?！驹O(shè)計意圖】教師運用影視作品作為課堂導入的材料，內(nèi)容選取契合教學的主要內(nèi)容，能夠起到吸引學生注意力、調(diào)動學生學習積極性的作用。教師向?qū)W生提出的兩個問題，可以幫助學生在正式學習前明確本課需要掌握的重要內(nèi)容，起到提示作用。二、新課講授(一)爭取和平民主的斗爭教師：抗日戰(zhàn)爭取得勝利后，國民黨派出大批官員接收原來日本占領(lǐng)區(qū)的財產(chǎn)，因貪暴無度，被稱為“劫收”。這從一個側(cè)面看出國民黨統(tǒng)治的腐朽。作為抗日戰(zhàn)爭中的重要力量，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的邊區(qū)政府和各抗日根據(jù)地政權(quán)與武裝力量的合法地位問題日益凸顯，如何在戰(zhàn)爭結(jié)束后成立真正代表民意的政府成為關(guān)鍵問題。請同學們閱讀教材，談?wù)劗敃r關(guān)于和平建國的方針的內(nèi)容有哪些?學生：中國共產(chǎn)黨以和平、民主、團結(jié)為號召，力爭建立一個新民主主義的國家。國民黨打著“和平建國”的旗號，堅持獨裁和內(nèi)戰(zhàn)的方針。教師：調(diào)和不同方針的分歧，成為擺在國共兩黨領(lǐng)導人面前的問題。在這種背景下，1945年8月，蔣介石接連三次電邀毛澤東到重慶舉行和平談判。中國共產(chǎn)黨決定接受邀請，爭取和平民主新局面。8月底，毛澤東、周恩來、王若飛等乘專機抵達重慶。這次國共兩黨間的會談取得哪些成果?學生：國共雙方代表經(jīng)過談判，簽署了《政府與中共代表會談紀要》，即《雙十協(xié)定》。該協(xié)定規(guī)定堅決避免內(nèi)戰(zhàn)，建設(shè)獨立、自由和富強的中國。教師：1946年1月10日，國民黨、共產(chǎn)黨、民主同盟、青年黨和無黨派人士代表參加的政治協(xié)商會議在重慶召開，通過了和平建國綱領(lǐng)案等五項協(xié)議。國民黨六屆二中全會很快否決了這些協(xié)議。這就表明全面內(nèi)戰(zhàn)無法避免。(二)全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)1>.全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)教師：1946年6月，國民黨以圍攻中原解放區(qū)為起點，向解放區(qū)展開大規(guī)模的進攻。由于當時國共兩黨在軍隊數(shù)量、軍事裝備、后勤資源等方面存在明顯差距，人民解放軍立足實際，采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，抗擊國民黨軍隊的進攻。2>.解放戰(zhàn)爭的進程教師用多媒體教學設(shè)備展示關(guān)于解放戰(zhàn)爭進程的相關(guān)材料。教師：請同學們閱讀課件中的材料，從中總結(jié)一下解放戰(zhàn)爭的主要進程。學生：通過材料可以看出，解放戰(zhàn)爭經(jīng)歷了國民黨軍隊全面進攻階段、國民黨軍隊重點進攻階段。教師：我們可以把上述兩個階段的主要內(nèi)