《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教課反省《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教課反省/《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教課反省《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教課反省《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教課反省胡學(xué)軍這一內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)78—79以及相應(yīng)的做一做，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上持續(xù)學(xué)習(xí)，要點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)過自主研究學(xué)會(huì)口算、估量的方法，能正確的進(jìn)行口算、估量。自己執(zhí)教這課后，有以下感覺一。算用聯(lián)合，更重視于算計(jì)算課教課的熱點(diǎn)策略是算用聯(lián)合，算和用要有機(jī)地聯(lián)合，并相互促使，但在教課中對(duì)這兩點(diǎn)要有一個(gè)重視，明顯在這節(jié)課中，我感覺要更重視于算，即算理的理解、算法的掌握和口算能力的培訓(xùn)。為此，我在教課中，第一環(huán)節(jié)是進(jìn)行傳統(tǒng)地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)口算乘法，復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，給這節(jié)課的教課鋪就了基礎(chǔ)臺(tái)階，減少學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)帶來的落差，也創(chuàng)造了這是一節(jié)口算課的氣氛，給學(xué)生一個(gè)口算就是要快的意識(shí)。在算理的理解環(huán)節(jié)更是用大批的時(shí)間和空間讓學(xué)生意會(huì)為何，致使于在練習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)式題訓(xùn)練后，沒有時(shí)間來解決實(shí)質(zhì)問題了，這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了這節(jié)課的教課是重視于算的。二。創(chuàng)建情形，平庸變生動(dòng)口算題的內(nèi)容乏味平庸，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谒愠P(guān)于學(xué)生來說沒有興趣，但他已經(jīng)半懂似懂的會(huì)了，大部分學(xué)生會(huì)算，所以在教課時(shí)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)算法，掌握算理，又要讓學(xué)生學(xué)的風(fēng)趣，所以我依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，用部署教室這一情形與講堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情形中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參加意識(shí)。在練習(xí)的階段我采納多種形式練習(xí)，有摘蘋果、試一試、判斷、找家、和時(shí)間賽跑等形式。在計(jì)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)幫小兔子找家，這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱；在檢測環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)和時(shí)間賽跑的活動(dòng)，讓學(xué)生在檢測的同時(shí)感覺喜悅和緊張。這些情形和活動(dòng)的創(chuàng)建改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的平庸無味，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。三。師生思想抨擊中收獲讓學(xué)生說計(jì)算在初學(xué)的階段，學(xué)生說計(jì)算的能力甚至比做計(jì)算更重要。由于一方面這考驗(yàn)著學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面說計(jì)算對(duì)學(xué)生對(duì)算理的理解、反響的靈巧性也提出了更高的要求。說計(jì)算要修業(yè)生依據(jù)題目快速地作出比較與選擇，下一步應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行。教師不單要注意讓學(xué)生說，并且要教課生說，教師在備課時(shí)就要選擇適合的、簡短的語言把計(jì)算過程表述出來，在教課例題的時(shí)候就讓學(xué)生喃喃自語，而后再讓學(xué)生相互說。學(xué)生在說計(jì)算的過程中顯現(xiàn)自己的思想過程，明確算理，掌握算法。讓學(xué)生沉醉在思慮取學(xué)習(xí)在例1的教課中，我要修業(yè)生依據(jù)圖中信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)識(shí)題，學(xué)生提了好多問題，我又要學(xué)生在這些問題中經(jīng)過讀題選擇最適合的問題。問題確立后讓學(xué)生列出算式，并問學(xué)生為何要用除法來計(jì)算呢，接下來再問學(xué)生怎樣口算，獨(dú)立思慮口算方法，讓學(xué)生多去說一下自己算的方法。學(xué)生在思慮自己的算法和他人的算法過程中掌握口算除法的方法。整個(gè)一節(jié)課都是在學(xué)生的思慮取進(jìn)行，讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。教課層次彰顯思想過程這節(jié)課的教課我是這樣安排的例11由教師扶著學(xué)生自主研究口算除法的方法，例11后的練習(xí)學(xué)生要說方法和過程；例12由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)后報(bào)告，例12后邊的練習(xí)學(xué)生